提高農(nóng)村初中思品課堂教學實效性的策略

周儀柱

摘 要： 對于各種思想觀念正在形成期的初中學生來說，加強思想品德教育顯得十分重要。農(nóng)村地區(qū)學校教育因為受到各種客觀條件的限制，所以更應該在這方面加大力度。在初中思想品德課堂教學中要提高課堂教學效率首先要做的是充分尊重學生主體地位，老師要從學生的日常表現(xiàn)中分析自己的教學效果，總結相應的改進措施，文章從多方面對如何提高農(nóng)村初中思品課堂教學實效性進行了分析。

關鍵詞： 農(nóng)村初中 思品課堂教學 實效性 教學策略

農(nóng)村思想品德老師必須通過改變教學理念、調(diào)整教學思路、改進教學方法等途徑提高課堂教學效率。另外，農(nóng)村思想品德老師要做到對教材內(nèi)容及教學大綱的絕對熟悉，這樣才能對各種教學措施駕輕就熟，達到靈活應運的效果，真正讓這門學科發(fā)揮作用，引導學生形成正確的思想觀念與健康的價值觀念，提高他們的實踐能力，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

一、更新教學觀念，提高課堂駕馭能力

首先，農(nóng)村思想品德老師要加強自身學習，不斷學習先進的理論專業(yè)知識，掌握領域內(nèi)的最新動態(tài)，適時調(diào)整教學策略，在教學活動中擺正自己的位置，充分尊重學生主體地位，不僅要扮演好“教”的角色，還要具備足夠的能力對學生的“學”進行正確引導，不但要監(jiān)督學生“學會”，而且要引導學生“會學”。在課堂教學過程中，老師要采取有效的措施調(diào)動學生的積極性，從傳授者轉變?yōu)橹笇д吆蛯а菡?，改變以往教師為主學生為輔的教學局面。只有通過這種方式才能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生求知欲望

思想品德課老師在教學活動中要善于利用各種教學材料創(chuàng)設良好的教學情境，通過這一途徑更好地為師生互動創(chuàng)造更多機會，激發(fā)學生的學習興趣，使學生集中精力想聽下去，急于聽下去，引導學生全身心地參與到教學活動中。制作出優(yōu)秀的引導語，從課堂一開始就抓住學生的注意力。對于教學活動中遇到的一些難點與復雜內(nèi)容，可以通過多媒體等先進的教學工具化繁為簡，提高教學效率，增強學生的學習效果[1]。根據(jù)長時間的實踐調(diào)查，初中學生對周圍發(fā)生的事情往往都有強烈的好奇心，其實思想品德老師完全可以抓住學生的這一心理特點將現(xiàn)實生活中發(fā)生的一些事情引入課堂教學活動中，通過分析、綜合、比較和鑒別，將書本上的理論知識運用于實際生活中。

三、掌握提問藝術，提高課堂教學實效性

這個世界上的所有發(fā)明創(chuàng)造的產(chǎn)生都離不開“問題”的提出。問題是思維的起點，也是思維的動力。不管在任何學科領域，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題都是推動這一學科不斷發(fā)展的基本規(guī)律，社會發(fā)展也離不開這個程序。在很長一段時間內(nèi)，不管是城市課堂還是農(nóng)村課堂，國內(nèi)教育活動中普遍存在的一個現(xiàn)象就是填鴨式灌輸，即便有提問也是“是不是”、“對不對”、“好不好”等根本于學生無益的提問模式，也不利于課堂效率的提高。在這種提問模式下，學生的回答永遠只能是千篇一律的“是、不是”、“對、不對”、“好、不好”等，在這種情況下課堂氛圍又怎能活躍起來。本文觀點是課堂提問不是一般的提問，老師必須有預謀地、有計劃地提問，才是珍惜課堂時間的表現(xiàn)。在具體課堂教學中，老師可以這樣做：盡量讓問題充滿趣味，這樣才能調(diào)動學生學習積極性。例如，在上“正確認識個人與集體的關系”這堂課的時候，我提出的第一個問題是：“請看窗外樹上的葉子和樹下的葉子有何區(qū)別？”我從學生那兒得到的回答是：“樹上的葉子是綠色的，樹下的是枯黃的。”第二個問題是：“為什么樹上的葉子是綠色的，水靈靈的，可掉在地上的葉子是枯黃的呢？”得到的回答是：“沒有養(yǎng)分滋養(yǎng)?！钡谌齻€問題是：“為何沒有養(yǎng)分。”得到的回答是：“因為它離開了大樹。”師：“對，這棵大樹好比是一個集體、一個社會，樹上的一片葉子就好比每一個人，個人只有在社會集體中才能茁壯成長。那么，為什么個人只有在社會集體中才能成長呢？”這樣就將學生的興趣激發(fā)起來，在這一過程中學生的思路自然而然地打開，同時變得通透一些。

四、改進教學方法，重視學生能力培養(yǎng)

1.農(nóng)村思想品德老師應該加強學習，積極嘗試不同的教學方式。在課堂教學的過程中充分尊重學生主體地位，將學生接受教育的過程轉變成為主動接觸學習知識的過程，將提高學生的學習實踐能力作為提高學生綜合素質的關鍵，引導學生掌握正確的學習方法與策略，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力[2]。

2.在農(nóng)村思想品德教學活動中老師應該注重小組合作學習的重要性。這一教學模式與學習模式不但有利于發(fā)展學生的思維，而且有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，提高學生的競爭意識，引導學生形成良好的與人相處的思想觀念，老師應該懂得正確使用因材施教的方法[3]。

五、結語

“授之以魚，不如授之以漁”，這是教育工作者最應該秉持的教育思想理念，如積極培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，善于歸納總結；加強教師課堂提問的指向性和課堂活動使學生產(chǎn)生的情感體驗，使初中思品課堂活動的實效性真正發(fā)揮出來。農(nóng)村思想品德課的老師更應該加強自身學習，關注領域內(nèi)最新動態(tài)，靈活使用先進教學措施提高教學效率，培養(yǎng)出更多綜合素質優(yōu)秀的學生。

參考文獻：

[1]藺珍.農(nóng)村初中思想品德課教學的幾點有效做法[J].科技信息，2012（33）.

[2]任艾玲.農(nóng)村初中思想品德課程的育人現(xiàn)狀及其對策[J].教育教學論壇，2012（29）.

[3]徐維昆.上好農(nóng)村初中思想品德課的探究[J].科技信息，2012（25）.