芻議中小學(xué)英語寫作教學(xué)的銜接

湯瑤

摘 要： 本文就中小學(xué)英語寫作教學(xué)的銜接作探析，闡釋把握好教學(xué)策略方法對激發(fā)學(xué)生寫作激情和豐富思維感知具有不可替代的重要作用。從學(xué)生英語表達(dá)需要出發(fā)，突出引導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練，有效幫助學(xué)生掌握寫作的技巧和方法，促進(jìn)他們主動(dòng)表達(dá)。探討中小學(xué)英語寫作教學(xué)的銜接，能在有效增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能內(nèi)化生成。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 初中英語 銜接教學(xué) 書面表達(dá)

小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、思維等都與以前有所不同，特別是在語言表達(dá)上，增加了書面表達(dá)內(nèi)容。這樣的內(nèi)容增加，使得學(xué)生要由傳統(tǒng)的識(shí)記理解向?qū)嵺`表達(dá)運(yùn)用轉(zhuǎn)化。這樣的轉(zhuǎn)化，一方面，需要學(xué)生在深入體味中小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法不同的基礎(chǔ)上，突出揣摩和實(shí)踐，提高他們主動(dòng)運(yùn)用的能力水平。另一方面，需要教師做好中小學(xué)英語寫作教學(xué)的銜接，幫助他們在迅速調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法的基礎(chǔ)上，主動(dòng)感受寫作的表達(dá)內(nèi)在要求。

1.創(chuàng)設(shè)情境模擬表達(dá)，激活學(xué)生寫作動(dòng)力

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和積極交流，就是讓他們在熟悉寫作要求的基礎(chǔ)上，多給他們表達(dá)機(jī)會(huì)和實(shí)踐運(yùn)用載體。通過創(chuàng)設(shè)情境來模擬表達(dá)，不僅能幫助學(xué)生理解記憶，豐富思維感知，還能給他們提供書面表達(dá)的素材內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們表達(dá)的主動(dòng)性和激情。

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，多關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)需要，讓他們在自我主動(dòng)調(diào)整認(rèn)知感悟的思維過程中掌握寫作的表達(dá)運(yùn)用技巧。一方面，為學(xué)生營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們帶著自己的語言認(rèn)知思維情感進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)和積極交流，激活內(nèi)生動(dòng)力。另一方面，多鼓勵(lì)學(xué)生針對表達(dá)話題內(nèi)容進(jìn)行自由闡述，暴露思維感知過程，讓他們在主動(dòng)歸納演繹的過程中增強(qiáng)寫作信心。這樣情境創(chuàng)設(shè)活化寫作，能改變傳統(tǒng)的單純講授寫作方法模式，讓學(xué)生在不知不覺中感受寫作的樂趣和快樂。

教師在課程授課過程中，多調(diào)整思維策略方法，鼓勵(lì)學(xué)生帶著激情和好奇主動(dòng)融入寫作教學(xué)過程。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit 1“Friend”的Reading A“Best friend”的教學(xué)過程中，圍繞“Friend ship”的表達(dá)題材類型，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我歸納，要求他們針對“What are characters about good friends？”和“How do we make friends？”進(jìn)行自由討論，建議學(xué)生將從討論中得出的相關(guān)結(jié)論，嘗試運(yùn)用不同的語言表達(dá)形式予以呈現(xiàn)，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。同時(shí)，建議學(xué)生圍繞“My good friend”主動(dòng)表達(dá)自己的思維感知，引導(dǎo)他們更好地主動(dòng)參與寫作交流過程。

2.活化交流探究過程，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試表達(dá)

小學(xué)英語教學(xué)更多注重學(xué)生的對話交流，培養(yǎng)他們敏銳的語言感知意識(shí)，幫助他們積累一定的認(rèn)知感悟。中學(xué)英語書面表達(dá)則要求學(xué)生將語言知識(shí)積累轉(zhuǎn)化為一定形式的實(shí)踐運(yùn)用，深化理解感知。多注重活化交流，能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試表達(dá)。

運(yùn)用交流探究的形式活化寫作教學(xué)，能讓學(xué)生在有意識(shí)的訓(xùn)練過程中不斷調(diào)整思維方法，為寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也利于更好地銜接中小學(xué)寫作教學(xué)。運(yùn)用任務(wù)引導(dǎo)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)中理清表達(dá)思維，活化認(rèn)知過程；引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用書面表達(dá)的形式，總結(jié)表達(dá)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的整體語篇綜合運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)交流策略的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們在嘗試運(yùn)用多元化語言表達(dá)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)選段不同的策略方法并予以運(yùn)用，深化理解過程。這樣的表達(dá)運(yùn)用，能使得學(xué)生形成一定的邏輯思維和整體結(jié)構(gòu)意識(shí)，提高書面表達(dá)運(yùn)用技能。

以任務(wù)為引導(dǎo)，使得學(xué)生的整體感知思維更具有條理性。例如，在一篇題目為“My beautiful school”的教學(xué)中，建議學(xué)生參照7A Unit 1“This is me！”的Reading“Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們針對“How do you introduce your school？”進(jìn)行表達(dá)，以此強(qiáng)化認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生圍繞“What do you find from the article？”主動(dòng)交流，幫助他們調(diào)整思維感知。以這樣的形式豐富交流，能使得學(xué)生針對自身的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整，提高綜合運(yùn)用能力。

3.延伸閱讀表達(dá)過程，提高學(xué)生寫作技能

延伸閱讀表達(dá)過程，能使得學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究的過程中，不斷積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和方法。延伸閱讀過程是學(xué)生不斷豐富思維方法和主動(dòng)嘗試的過程。在延伸閱讀教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生體味文章表達(dá)主題，更要鼓勵(lì)他們在自我主動(dòng)運(yùn)用中歸納相應(yīng)的寫作技法，更好地實(shí)踐運(yùn)用。

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生針對閱讀表達(dá)內(nèi)容，多從語言表達(dá)的形式及技巧方法中探尋有效的過程。運(yùn)用改寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫等形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，主動(dòng)改變寫作思維；引導(dǎo)學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容中嘗試運(yùn)用多樣化的方式予以表達(dá)，學(xué)習(xí)更豐富的認(rèn)知感悟思維，將理解感知轉(zhuǎn)化為表達(dá)運(yùn)用；指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中自覺利用所獲得的圖式進(jìn)行閱讀，進(jìn)而形成解讀各種文體、閱讀較長語篇的能力，幫助他們形成有效的整體感知。這樣進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，能使學(xué)生在寫作過程中形成更豐富的語言感知，促進(jìn)寫作技能的內(nèi)化生成。

如上所言，注重中小學(xué)英語寫作教學(xué)的無縫對接，能在幫助學(xué)生主動(dòng)掌握寫作技能的同時(shí)，激活他們表達(dá)運(yùn)用的激情和興趣。中小學(xué)英語寫作教學(xué)銜接應(yīng)在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的前提下，多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與表達(dá)和主動(dòng)嘗試，讓他們在勇敢犯錯(cuò)誤的過程中不斷提高表達(dá)運(yùn)用的敏銳性和地道性，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。

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