拓寬渠道培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力

吳小文

“口語(yǔ)交際”是人與人進(jìn)行思想情感交流過(guò)程中最基本、最常用的手段。提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生掌握這一交際工具是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在社會(huì)生活中，交際活動(dòng)伴隨著人的一生，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，能為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要在充分憑借課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐并長(zhǎng)期積累。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)把握訓(xùn)練契機(jī)，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、依托教材練口語(yǔ)交際

低年級(jí)語(yǔ)文教材中口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容豐富，訓(xùn)練形式靈活，訓(xùn)練方法有趣，訓(xùn)練手段新穎。只要真正明確教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其口語(yǔ)訓(xùn)練效果可想而知。如人教版《坐井觀天》是一則充滿童趣的寓言故事，同時(shí)是一則進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。課文最后是這樣寫的：“小鳥也笑了，說(shuō)：‘朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間，我們可根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸：自由想一想，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，小鳥飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果跳出井口，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，用真摯的語(yǔ)言描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露。低年級(jí)學(xué)生富于想象，只要挖掘好教材，為孩子們創(chuàng)造寬松的口語(yǔ)環(huán)境，他們就會(huì)不拘形式，自由表達(dá)，提高口語(yǔ)交際能力。

二、聯(lián)系生活練口語(yǔ)交際

生活是口語(yǔ)交際取之不盡、用之不竭的源泉，交際情境的構(gòu)思一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)交際，在交際中走向生活，這體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐性要求。如教學(xué)《春天在哪里》，讓學(xué)生模擬小解說(shuō)員，在班上介紹自己在生活中收集到的有關(guān)春天的圖片、資料；教學(xué)《我們身邊的垃圾》，創(chuàng)設(shè)校園美容計(jì)劃討論會(huì)，請(qǐng)學(xué)生模仿自己眼中的校園美容師，為美化校園出言獻(xiàn)策；教學(xué)《我該怎么辦》，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到課堂上，讓學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)，勸說(shuō)家長(zhǎng)同意他們做些力所能及的家務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓孩子們?cè)谀M的生活中學(xué)習(xí)，而且讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際課的開放性，極大地激活了學(xué)生的參與意識(shí)。

三、巧設(shè)情境練口語(yǔ)交際

低年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維占優(yōu)勢(shì)，注意力容易分散，在課堂教學(xué)中，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望和口語(yǔ)交際熱情，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。正如李吉林老師所說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！?/p>

1.角色表演情境。對(duì)教材中那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣。教學(xué)中讓學(xué)生充當(dāng)故事的主人公，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快的游戲情境，寓教于樂(lè)，學(xué)生便能主動(dòng)地投入說(shuō)話訓(xùn)練中，語(yǔ)言也會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。如教學(xué)人教版《小壁虎借尾巴》時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演小壁虎、小魚、老黃牛、燕子、壁虎媽媽等，展開表演活動(dòng)：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”……在表演中，孩子們不僅懂得了請(qǐng)求別人幫助時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，說(shuō)話要有禮貌，訓(xùn)練了學(xué)生的交際語(yǔ)言，還掌握了不同動(dòng)物的尾巴有著不同的功能，既訓(xùn)練了說(shuō)話，又掌握了知識(shí)。

2.語(yǔ)言描述情境。口語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，采用適合的方法進(jìn)行。通過(guò)語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)交際情境是一種特別實(shí)用的方法。教師通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中結(jié)合相關(guān)的情境積累，借助想象，豐富交際情境，以收到良好的教學(xué)效果。如一教學(xué)《找春天》，我就播放歌曲《春天在哪里》，伴隨著樂(lè)曲，用形象生動(dòng)的描述把學(xué)生引入流水潺潺，綠草如茵，花紅柳綠，百鳥歡歌的春天美景中。整節(jié)課學(xué)生紛紛用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪自己眼中的春天，引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情，激發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

3.觀察事物情境?？唆斊账箍▼I語(yǔ)：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽(tīng)。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽(tīng)、感覺(jué)?！毙W(xué)生觀察事物比較粗略，在教低年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。如采用直觀形象的實(shí)物展示，很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。教學(xué)“說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”時(shí)，把一只活潑可愛(ài)的小白兔呈現(xiàn)于學(xué)生面前。學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，紛紛舉手發(fā)言，把看到的小白兔描述出來(lái)，氣氛非常熱烈。

四、多向互動(dòng)練口語(yǔ)交際

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！薄皯?yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！倍囗?xiàng)互動(dòng)是口語(yǔ)交際有別于聽(tīng)話說(shuō)話的顯著特征，既要認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話主要內(nèi)容，又要清楚完整表達(dá)自己的意見(jiàn)。在課堂中，我們應(yīng)讓學(xué)生有交流、合作的互動(dòng)條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白目標(biāo)，提出適當(dāng)要求，做好示范，分小組演練，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，矯正存在的問(wèn)題，提出不同的意見(jiàn)，在動(dòng)態(tài)的多項(xiàng)互動(dòng)中增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，應(yīng)把交際訓(xùn)練成果遷移應(yīng)用到全班，延伸到課外，讓交際“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與家人、伙伴、親朋好友合作的積極態(tài)度。如在教學(xué)《請(qǐng)到我家來(lái)》一課時(shí)，安排三個(gè)交際內(nèi)容：“孩子們，在班上找到你們的好朋友，熱情地請(qǐng)他到你家里做客吧。同學(xué)們的家真好玩，老師也想去你們家，誰(shuí)來(lái)邀請(qǐng)我呢？我們學(xué)校的老師也想到你們家去看一看，你愿意與他們交個(gè)朋友，請(qǐng)他到你家里去嗎？拿上你的名片，熱情地邀請(qǐng)他們吧！”這樣，生生、師生、群體互動(dòng)，課內(nèi)課外多項(xiàng)互動(dòng)，情感的交流、知識(shí)的滲透、能力的培養(yǎng)全部蘊(yùn)涵其中。