初中語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

李艷

摘 要： 隨著初中新課程改革的推進(jìn)，教師更要注重人的發(fā)展，從學(xué)生的心理健康入手，著重思考語文課堂教學(xué)改革，在初中語文課堂上充分滲透心理健康教育的理念。

關(guān)鍵詞： 心理健康教育 初中語文課堂 滲透方法

培養(yǎng)初中學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，在語文教學(xué)中滲透心理教育就顯得尤為重要。

一、教師應(yīng)有正確的學(xué)生觀，營造輕松愉快的課堂氛圍。

首先，語文教師應(yīng)與學(xué)生建立民主和諧、平等友好的師生關(guān)系。關(guān)注人是新課程的核心理念，教師一定要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，相信學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，把每一位學(xué)生都作為關(guān)注的焦點(diǎn)與對象。其次，教師教學(xué)時(shí)的積極情感對語文教學(xué)的效果有促進(jìn)作用。教師愉快、樂觀的情緒對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的感染作用，使學(xué)生也快樂起來，使學(xué)生樂于與老師交往，喜歡聽教師講的課。要強(qiáng)化初中語文教學(xué)效果，在教學(xué)中滲透情感教育是非常必要的。

二、挖掘新教材中的心理健康教育素材，培養(yǎng)健全的人格。

事實(shí)上，初中語文教材中蘊(yùn)含了十分豐富的心理健康教育資源。教材本身就是由生動(dòng)、形象、富含哲理與情感的文章構(gòu)建的，學(xué)生可通過閱讀認(rèn)識(shí)世界、了解人生、體味生活。課文不僅可以對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知心理的教育，而且滲透心理健康教育的其他內(nèi)容。這種教育不是集中有序地直接表達(dá)出來的，而是深深地蘊(yùn)藏在課文中，蘊(yùn)藏在字里行間的，不是獨(dú)立的，而是與其他教育因素綜合且并存的。

1.培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。

積極樂觀就是以寬宏、接納、愉悅和積極的心態(tài)看待周邊的現(xiàn)實(shí)世界，能更好地促進(jìn)人的身心健康。學(xué)生應(yīng)該振奮精神，充滿樂觀的信念，只有這樣，才會(huì)在不斷的探索與追求之中，永遠(yuǎn)保持青春蓬勃的朝氣，不斷開創(chuàng)新的業(yè)績。要讓學(xué)生明白，對于過去的一切，要永遠(yuǎn)以科學(xué)的態(tài)度總結(jié)；以豁達(dá)的精神對待；以積極的心理接受；以加倍的努力改善。同時(shí)應(yīng)該相信自己的未來永遠(yuǎn)是光明的，始終保持積極樂觀向上的心理狀態(tài)，這樣才能過得充實(shí)，生活才是愉快、幸福而有意義的。

2.培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。

生活中挫折無處不在，某些學(xué)生常會(huì)因?qū)W習(xí)壓力過大、社交能力差、生活失意等而憂郁苦悶緊張，從而產(chǎn)生挫折感，影響身心健康。學(xué)生可以從優(yōu)秀的文學(xué)作品中吸取力量，以書中的主人公作為自己行動(dòng)的楷模，自覺磨煉意志，正確面對眼前的挫折，學(xué)會(huì)調(diào)適心理。當(dāng)遇到挫折與困難時(shí)，首先要接受現(xiàn)實(shí)，然后從多方面分析與查找原因，再盡力補(bǔ)救或改變，最終走出困境。

3.培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向和崇高理想。

只有端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，才能對學(xué)習(xí)感興趣，才能激勵(lì)自己自覺學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的實(shí)際情況，不斷地對學(xué)生進(jìn)行理想前途的教育，讓每位學(xué)生都確定自己的座右銘，在潛移默化中樹立正確的世界觀和人生觀、價(jià)值觀。這種“以理想為目標(biāo)，以動(dòng)機(jī)為動(dòng)力”的訓(xùn)練方法，最終能變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了“人文性”的特點(diǎn)，要求教師尊重學(xué)生人格，強(qiáng)調(diào)教育平等化、民主化、個(gè)性化，充分促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中，要針對語文學(xué)科特點(diǎn)，把學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)交流。教育他們遇到爭議時(shí)，既要據(jù)理力爭，又要掌握語言分寸；既要各抒己見，又要集思廣益，教會(huì)學(xué)生分享目標(biāo)，信任別人和做人的責(zé)任感。在實(shí)踐中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與人合作，又學(xué)會(huì)了關(guān)心、鼓勵(lì)他人，為今后在生活中建立良好人際關(guān)系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語文課堂教學(xué)中，給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生積極愉快的情緒，增強(qiáng)自信心，形成健康積極的心理狀態(tài)。

5.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍的意志。

目前，初中生生活、學(xué)習(xí)和交往環(huán)境日趨復(fù)雜，他們的心理急劇變化，心理負(fù)擔(dān)日益沉重，尤其是日益增加的學(xué)業(yè)壓力，容易使得一些學(xué)生意志薄弱，害怕面對困難。語文教師可以利用英雄人物事跡的課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍的意志，讓學(xué)生心中總是感覺到有無窮的動(dòng)力，而不再充滿害怕和畏懼。要不斷迎接挑戰(zhàn)，不斷錘煉意志，成功地踏過人生的每個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生在語文學(xué)科的引導(dǎo)下，在文學(xué)作品的陶冶下，被書中的故事感染，被自信自強(qiáng)的人格力量震撼，悟出作為一名肢體健全、風(fēng)華正茂的青少年，更要以無窮的斗志和毅力迎接人生的挑戰(zhàn)，這有助于培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的意志。

三、開展語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

在教學(xué)中，以活動(dòng)為載體，寓心理健康教育于活動(dòng)中，學(xué)生易于理解，樂于接受，是實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效方法和手段。在語文實(shí)踐活動(dòng)中，教師運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式，可促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。如果教師能尊重學(xué)生的人格，體諒學(xué)生的處境，諒解學(xué)生的幼稚，讓學(xué)生感受到自身價(jià)值，那么學(xué)生將會(huì)更加積極參與實(shí)踐活動(dòng)。師生之間這種積極的、融洽的情感交流，使學(xué)生形成積極的情緒，產(chǎn)生自覺進(jìn)取的健康心態(tài)，個(gè)性品質(zhì)得到良好的發(fā)展。

總之，心理健康教育是學(xué)生健康成長全面發(fā)展的需要，在語文學(xué)科教學(xué)中同樣承擔(dān)重要責(zé)任。教學(xué)中應(yīng)該注意營造寬松和諧的課堂心理氛圍，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，注重挖掘教材心理健康教育的因素，用心理健康教育的理念設(shè)計(jì)課堂，促進(jìn)學(xué)生之間的交往與合作，形成群體的心理優(yōu)勢，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康人格。

甘肅省“十二五”2014年度教育科學(xué)規(guī)劃課題（GS[2014]GHB1047）論文