基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)體系探究

錢玉婷 胥青

[摘要]隨著高等教育深化改革，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式已不適應(yīng)社會(huì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃下的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)能夠以學(xué)生為本，幫助學(xué)生認(rèn)知自我，認(rèn)清職業(yè)形勢，找準(zhǔn)職業(yè)目標(biāo)，使學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作更具有針對(duì)性與實(shí)效性，在很大程度上提高畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。文章初步分析了高職院校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，探析了職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的意義，并基于職業(yè)生涯規(guī)劃理論從個(gè)性化就業(yè)課程、個(gè)性化就業(yè)咨詢、個(gè)性化就業(yè)訓(xùn)練、個(gè)性化就業(yè)信息和個(gè)性化就業(yè)評(píng)價(jià)五個(gè)方面構(gòu)建高職院?！拔寰S一體”個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)體系。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 ?個(gè)性化 ?就業(yè)指導(dǎo) ?體系

[作者簡介]錢玉婷（1985- ），女，江蘇如東人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系團(tuán)總支書記，講師，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);胥青（1982- ），女，江蘇灌云人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通工程系，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（江蘇 ?南通 ?226010）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題“基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)體系研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2013HYJY/08）

[中圖分類號(hào)]G712 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A ? ?[文章編號(hào)]1004-3985（2014）35-0113-02

隨著高等教育的深化改革，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式已不適應(yīng)社會(huì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。很多學(xué)校嘗試個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，幫助學(xué)生認(rèn)知自我，認(rèn)清職業(yè)形勢，找準(zhǔn)職業(yè)目標(biāo)，使學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作更具有針對(duì)性與實(shí)效性，從而提高就業(yè)質(zhì)量。

一、高職院校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)雙方對(duì)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)程度尚不到位。目前很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍屬于臨時(shí)突擊型，學(xué)生大三面臨畢業(yè)時(shí)，開設(shè)幾場講座或?qū)ｎ}報(bào)告會(huì)，忽視了就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性與前瞻性，認(rèn)為個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就是開設(shè)專門的輔導(dǎo)課程，在就業(yè)指導(dǎo)課中加入適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)與發(fā)展咨詢，并沒有真正以學(xué)生為本，從學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)幫助他們制訂長遠(yuǎn)而細(xì)致的就業(yè)計(jì)劃。而對(duì)于學(xué)生而言，他們不能很好地認(rèn)識(shí)到自己的素質(zhì)與能力，沒有盡早設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃書，而是誤以為就業(yè)指導(dǎo)就是聽講座與報(bào)告，或上幾堂就業(yè)指導(dǎo)課。

2.專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)水平有待提高。高職院校一般是由就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和各系輔導(dǎo)員、班主任共同完成學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，由于教師平時(shí)又有很多其他的日常事務(wù)，因而影響了其對(duì)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作的深入研究。同時(shí)，從事個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的教師缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，具有職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等資格證書的僅占全體教師的35%左右，即使具備了相應(yīng)的證書也缺乏必要的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這很大程度上使個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)變成了“紙上談兵”。

3.個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)意識(shí)仍需增強(qiáng)。以往的就業(yè)指導(dǎo)工作注重學(xué)生的統(tǒng)一管理，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，如今的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)從管理變成了服務(wù)，堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的不同情況，引導(dǎo)他們了解認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)興趣和發(fā)展方向，幫助他們制定符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并隨時(shí)提供就業(yè)咨詢、發(fā)展咨詢、心理輔導(dǎo)等服務(wù)，這就需要指導(dǎo)者具有很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，目前從事就業(yè)指導(dǎo)工作的同志，其服務(wù)意識(shí)還有所欠缺，需要進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的意義

1.職業(yè)生涯發(fā)展理論是個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。職業(yè)生涯發(fā)展理論認(rèn)為，人職匹配是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，人的職業(yè)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的過程，其中，人的職業(yè)心理處于動(dòng)態(tài)變化過程中。在不同的職業(yè)生涯發(fā)展周期，職業(yè)發(fā)展具有不同的特點(diǎn)。而職業(yè)生涯決策理論則認(rèn)為職業(yè)發(fā)展的過程就是不斷作出職業(yè)決策、職業(yè)適應(yīng)以及職業(yè)調(diào)整的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)就是提高人們職業(yè)決策的能力，解決自身在職業(yè)發(fā)展過程中遇到的各種問題。要以職業(yè)生涯發(fā)展理論為理論依據(jù)，樹立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，滿足職業(yè)發(fā)展的長期要求，幫助其探索自己的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，做出合理的職業(yè)選擇，開發(fā)職業(yè)能力。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的必然與目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是明確職業(yè)發(fā)展方向，為以后優(yōu)質(zhì)就業(yè)提供保證。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)需要與職業(yè)生涯規(guī)劃相匹配，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合個(gè)體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)生的發(fā)展特色要突出個(gè)性化。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)需要與學(xué)生的興趣、氣質(zhì)、性格、能力等相結(jié)合，通過專業(yè)的測量手段，對(duì)學(xué)生的一些心理指標(biāo)予以評(píng)估，針對(duì)學(xué)生的特長與個(gè)性，確定職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)與軌跡。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)需要通過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程這個(gè)團(tuán)體咨詢輔導(dǎo)來完成，在解決職業(yè)規(guī)劃普遍性和共同性矛盾的同時(shí)，注重開展個(gè)性化咨詢，滿足個(gè)體對(duì)職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展需要。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃與個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的融合。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是相輔相成、相互融合的。制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃需要融合個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的因素，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，客觀地評(píng)價(jià)自己，科學(xué)地分析職業(yè)，正確地對(duì)待社會(huì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)地糾正職業(yè)發(fā)展中的錯(cuò)誤，把個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)融入整個(gè)大學(xué)生活，融入整個(gè)生涯發(fā)展，融入個(gè)體未來的自我發(fā)展中，從而科學(xué)制定職業(yè)發(fā)展的過程。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)需要以職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，在個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)過程中，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，以個(gè)體的職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以個(gè)體的生涯發(fā)展為目標(biāo)，以職業(yè)個(gè)體能力的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，用職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的各個(gè)方面，從而推進(jìn)生涯規(guī)劃下的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)、全面、可持續(xù)地開展。

三、構(gòu)建基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的“五維一體”個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)體系

1.基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)模式分析。調(diào)查研究表明，高職院校已逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式，開始重視學(xué)生的個(gè)體差異性與學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，嘗試開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，并將職業(yè)生涯規(guī)劃運(yùn)用到個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)過程中。大學(xué)生既是職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)象，又是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的主體，在全程生涯輔導(dǎo)教育過程中，要讓學(xué)生做自己的主人。高職院校要根據(jù)生涯發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，分階段、有重點(diǎn)、有次序地進(jìn)行大學(xué)生個(gè)性化生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。具體指導(dǎo)模式如下：入學(xué)初期，為每位學(xué)生建立“職業(yè)生涯規(guī)劃檔案”，并在實(shí)施過程中進(jìn)行適當(dāng)修正與調(diào)整。一年級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)性教育，幫助他們順利完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和世界觀、人生觀、價(jià)值觀等教育，激發(fā)他們潛在的職業(yè)意識(shí)，通過相應(yīng)的測量手段，幫助他們正確了解自己的職業(yè)興趣、性格特點(diǎn)、職業(yè)能力等，認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)以及相應(yīng)的職業(yè)狀況，根據(jù)個(gè)體的特點(diǎn)輔助他們初步設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展的大致方向;二年級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育，培養(yǎng)職業(yè)理想，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)與自我完善，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇，開展一定的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)競爭能力，為他們提供盡可能多的鍛煉自己的機(jī)會(huì)，幫助他們挖掘職業(yè)潛能，提高與自己職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的綜合素養(yǎng)與就業(yè)競爭力;三年級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，教給他們就業(yè)技巧，提供就業(yè)信息，提供個(gè)性化輔導(dǎo)咨詢，幫助他們解決就業(yè)過程中遇到的各種問題，確保學(xué)生走上自己理想的工作崗位。

2.構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系。一是個(gè)性化就業(yè)課程。首先，分年級(jí)、分專業(yè)開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課。不同的年級(jí)、不同的專業(yè)需要有不同的教學(xué)計(jì)劃，以突出不同的講課重點(diǎn)。其次，開設(shè)個(gè)性化的選修課。除傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程外，要按照不同的專題或?qū)W生的需求，在全校范圍內(nèi)開展選修課，學(xué)生按照自己的需求選擇課程，小班化教學(xué)，教學(xué)方式靈活，有利于學(xué)生發(fā)展，如職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)就業(yè)篇等。最后，舉辦個(gè)性化專題講座。通過問卷的形式充分掌握學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段的需求，并根據(jù)需求有針對(duì)性地開展就業(yè)講座，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行授課，提高學(xué)生職業(yè)能力。

二是個(gè)性化就業(yè)咨詢。學(xué)校成立就業(yè)指導(dǎo)咨詢中心，配備專業(yè)教師值班，面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)咨詢。個(gè)性化就業(yè)咨詢主要包括以下內(nèi)容：通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的心理測試或職業(yè)興趣以及職業(yè)能力測試，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身職業(yè)興趣、能力以及價(jià)值觀的職業(yè)領(lǐng)域;指導(dǎo)學(xué)生掌握生涯規(guī)劃的理論和方法，選擇適合自己的職業(yè)，通過模擬職業(yè)訓(xùn)練確定職業(yè)目標(biāo)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行調(diào)整與修正，完善職業(yè)生涯規(guī)劃;幫助學(xué)生解決在職業(yè)選擇或職業(yè)調(diào)整過程中遇到的適應(yīng)性、盲目性等問題，開展有針對(duì)性的就業(yè)咨詢輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)、抗挫折等能力。

三是個(gè)性化就業(yè)訓(xùn)練。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)主要開展就業(yè)能力、就業(yè)技能、就業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面的個(gè)性化訓(xùn)練。就業(yè)能力訓(xùn)練包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、單位實(shí)習(xí)、走訪企業(yè)、模擬面試、口才訓(xùn)練、模擬招聘等;就業(yè)技能訓(xùn)練包括職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格證書培訓(xùn)、提高職業(yè)競爭力;就業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練包括開展以“自我認(rèn)知”“合作能力”“職業(yè)定位”等為目標(biāo)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高核心競爭力。

四是個(gè)性化就業(yè)信息。個(gè)性化就業(yè)信息的提供可以通過就業(yè)信息網(wǎng)、手機(jī)短信群發(fā)、QQ群、微信等方式進(jìn)行。就業(yè)信息網(wǎng)資料齊全，一目了然，既要包含就業(yè)技巧等相關(guān)知識(shí)，又要包含各種就業(yè)需求信息，建立畢業(yè)生與用人單位信息庫，呈現(xiàn)用人單位與求職學(xué)生相關(guān)材料，提供服務(wù)平臺(tái);手機(jī)短信群發(fā)便捷，能夠及時(shí)將就業(yè)信息發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇就業(yè)單位，覆蓋面積大，使用率高;利用QQ、微信等新媒體手段發(fā)布就業(yè)信息，便于學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確捕捉符合自身的就業(yè)途徑，提高就業(yè)成功率。

五是個(gè)性化就業(yè)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)過程中，為幫助學(xué)生正確認(rèn)知和評(píng)價(jià)自我，可以借助科學(xué)的人才測評(píng)手段，從而使評(píng)價(jià)更加客觀與全面。人才測評(píng)是在傳統(tǒng)的心理測量基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要方法有心理測驗(yàn)、評(píng)價(jià)中心、資格審查、面試等。在個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用心理測驗(yàn)就是使用一系列心理測驗(yàn)來衡量一個(gè)人的個(gè)體特征與潛能，心理測驗(yàn)是個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)過程中不可或缺的工具，在個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)中起著非常重要的作用。評(píng)價(jià)中心是使用情境性測驗(yàn)的方式來評(píng)價(jià)被試特定的行為，主要有管理游戲、案例分析、無領(lǐng)導(dǎo)的小組討論等，評(píng)價(jià)中心突破了傳統(tǒng)的測驗(yàn)方法，擴(kuò)大了測量的功能與用途。

隨著高等教育深化改革，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式已不適應(yīng)社會(huì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃理論，從個(gè)性化就業(yè)課程、個(gè)性化就業(yè)咨詢、個(gè)性化就業(yè)訓(xùn)練、個(gè)性化就業(yè)信息和個(gè)性化就業(yè)評(píng)價(jià)五個(gè)方面構(gòu)建高職院校“五維一體”個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)體系，有利于傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作向新型就業(yè)指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變、提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、促進(jìn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。

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