高等職業(yè)教育模式下移動通信技術(shù)人才培養(yǎng)

李會雅 師建英 門晉喜

[摘要]職業(yè)教育中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是制約產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新和競爭力提升的核心要素。在普通高等教育背景下，積極有效地推進(jìn)與高等職業(yè)教育的相互融合，嘗試相互滲透和相互補(bǔ)充的綜合教學(xué)模式。以全面提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力為目標(biāo)，從培養(yǎng)體系、培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室管理和企業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)方面，探索新時(shí)期通信工程專業(yè)移動通信技術(shù)人才的培養(yǎng)之路。

[關(guān)鍵詞]通信工程專業(yè) 移動通信技術(shù)人才 職業(yè)教育

[作者簡介]李會雅（1981- ），女，河北衡水人，河北大學(xué)電子信息工程學(xué)院，河北省數(shù)字醫(yī)療工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，講師，研究方向?yàn)橥ㄐ殴こ绦畔⑻幚?；師建英?979- ），女，河北邯鄲人，河北大學(xué)電子信息工程學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榧呻娐吩O(shè)計(jì)。（河北 保定 071002）門晉喜（1980- ），男，河北衡水人，95866部隊(duì)無線電導(dǎo)航教研室，講師，研究方向?yàn)闊o線電通信。（河北 保定 071051）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年河北省科學(xué)技術(shù)廳省級科技計(jì)劃項(xiàng)目“微型電動汽車電子差速與驅(qū)動防滑集成控制研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號：13212206）

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0173-02

在我國社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程中，高等技術(shù)應(yīng)用型人才具有加速推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要作用。教育部于2010年6月啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”， 2011年年初繼續(xù)出臺了《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》（教高[2011]1號）。與此同時(shí)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》于2010年7月頒布，吹響了調(diào)整高等教育人才培養(yǎng)模式的號角。在高素質(zhì)技術(shù)人才緊缺的新形勢下，普通高等教育必須樹立符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需求的新理念，為提高我國國民科學(xué)文化水平和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。職業(yè)教育與高等教育之間互相滲透是教育發(fā)展的趨勢，美國、德國、日本等發(fā)達(dá)國家在兩者的融合方面進(jìn)行了積極的實(shí)踐。文章對高等職業(yè)教育與普通高等教育融合背景下移動通信技術(shù)人才的培養(yǎng)模式與具體實(shí)施方案進(jìn)行了探索。

一、高等職業(yè)教育與普通高等教育相互融合的時(shí)代背景

高等職業(yè)教育與普通高等教育相互融合的過程，也就是學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)之間不同利益訴求的協(xié)調(diào)過程。學(xué)校的著眼點(diǎn)集中在人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方式上；學(xué)生的學(xué)習(xí)在某種程度上是以就業(yè)為導(dǎo)向的；企業(yè)期望能達(dá)到本企業(yè)人力資本專用性較高的目標(biāo)。移動通信工程正處于大規(guī)模建設(shè)期，企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才有持續(xù)大量的需求。但目前高等院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)實(shí)際用人需求之間存在較大差距，剛走出校門的學(xué)生難以在移動通信行業(yè)就業(yè)，更得不到很好的職業(yè)發(fā)展。

因此，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和普通教育的融合，搭建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的平臺，是創(chuàng)新高等教育改革的發(fā)展之路。這種新型教育形態(tài)開啟了促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展、提高學(xué)生職業(yè)技能以及充實(shí)企業(yè)創(chuàng)新性工程技術(shù)人才儲備的共贏局面。

二、建立以行業(yè)需求為驅(qū)動、面向工程技術(shù)應(yīng)用的人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系是指圍繞一定的培養(yǎng)目標(biāo)組織起來的相對穩(wěn)定的教育教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)樣式。根據(jù)移動通信行業(yè)的需求分析，工程服務(wù)技術(shù)人員和產(chǎn)品制造技術(shù)人員是企業(yè)對于工程技術(shù)人才最大的需求。以這兩個(gè)崗位對專業(yè)知識和專業(yè)技能的要求為基本出發(fā)點(diǎn)，確立通信工程專業(yè)移動通信技術(shù)人才的培養(yǎng)體系。在原通信工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，使學(xué)生具有必要的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的專業(yè)操作技能，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行必要的知識儲備，使學(xué)生具備初級工程師的技術(shù)素質(zhì)，形成培養(yǎng)滿足社會行業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才的閉環(huán)模式。在經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢下，培養(yǎng)體系也需要逐步調(diào)整為持續(xù)、整體、完全和全面的終身培養(yǎng)體系，以適應(yīng)社會對人才多樣化的需求。

三、形成以課題為依托的人才培養(yǎng)機(jī)制

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的教師風(fēng)范、學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平建設(shè)，確保教學(xué)工作順利進(jìn)行。教師素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的首要因素，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有合理的整體素質(zhì)、知識與年齡結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、較高的學(xué)術(shù)造詣、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、鮮明的教學(xué)特色。在組建教師隊(duì)伍時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：

第一，主動加強(qiáng)所講課程的理論知識學(xué)習(xí)，堅(jiān)持凝聚集體智慧的課程組集體備課制度，對于同一門課程要統(tǒng)一教學(xué)大綱和進(jìn)度。教師可將最新科研成果引入教學(xué)實(shí)踐活動中來，或以科研成果為基礎(chǔ)，在大學(xué)科技園創(chuàng)辦成立科技型公司，促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化?？萍紙@為入園企業(yè)和機(jī)構(gòu)提供財(cái)務(wù)、法律、專利、商標(biāo)等代理咨詢服務(wù)；全面開放圖書、網(wǎng)絡(luò)、科研設(shè)施等資源。

第二，努力學(xué)習(xí)高等教育學(xué)和心理學(xué)理論，夯實(shí)開展教育研究和教學(xué)改革的基礎(chǔ)。 積極參加教育教學(xué)研究活動，并承擔(dān)課程質(zhì)量檢查評估和教育研究課題。每學(xué)期末對教學(xué)改革試點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)真接受課程教學(xué)質(zhì)量評議并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第三，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，按照學(xué)生年級、層次以及素質(zhì)上的差異，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法論的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和科學(xué)思維能力，形成良好的師生溝通橋梁。

第四，在實(shí)施承擔(dān)的課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)任務(wù)的過程中，注意隨時(shí)收集和整理教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)方法等方面的教學(xué)資料。

第五，課程負(fù)責(zé)人每學(xué)期都應(yīng)有計(jì)劃地組織本課程組教師進(jìn)行教學(xué)研究活動，遵循民主討論原則，鼓勵不同教學(xué)思想和觀點(diǎn)間的討論與交流，堅(jiān)持定期教學(xué)研究活動日制度，努力提高教師群體的教學(xué)研究和教學(xué)水平。

2.健全“以學(xué)生為中心”的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，助推學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，挖掘?qū)W生的最大潛能。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)活動就是堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，貼近學(xué)生個(gè)性，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論、各小組成員之間相互協(xié)作共同學(xué)習(xí)課程中教學(xué)難點(diǎn)。

第一，在教學(xué)活動開展之前，教師要對先修課程、相關(guān)課程和后續(xù)課程進(jìn)行正確而全面的了解，以便處理好課程間的銜接關(guān)系，減少內(nèi)容上不必要的重復(fù)，提高課時(shí)效益。還要對學(xué)生的總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行細(xì)致的摸底，按大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力精選教學(xué)內(nèi)容，安排各教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度。

第二，在教學(xué)活動開展過程中，教師要能承上啟下，講清該堂課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和工程背景。設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求，具備思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，反映出本課程和相關(guān)課程的新進(jìn)展，才能深深吸引住學(xué)生。講授課程時(shí)，要做到概念準(zhǔn)確、思路清晰、層次分明；要突出重點(diǎn)問題、循序漸進(jìn)地講透難點(diǎn)，要注意觀察學(xué)生的反饋使學(xué)生的思維跟上教師的節(jié)奏。教師要把握時(shí)機(jī)在適宜的時(shí)間提出問題，使學(xué)生始終處于積極思考中。鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，給學(xué)生提供展示自我才華的機(jī)會，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間良性溝通的渠道，創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛。

第三，在教學(xué)活動結(jié)束后，要給學(xué)生布置能培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)創(chuàng)新思維能力的作業(yè)，內(nèi)容上要側(cè)重于課程講授的新概念、新知識的理解和綜合應(yīng)用，用于檢測教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。同時(shí)，注意收集學(xué)生對教學(xué)效果的評價(jià)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足之處，逐漸優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的組織形式，達(dá)到傳授知識和培養(yǎng)能力并重的目標(biāo)。

3.項(xiàng)目組人員管理的導(dǎo)生制協(xié)作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。在項(xiàng)目組成員中挑選學(xué)習(xí)成績突出、動手能力較強(qiáng)的碩士研究生作為本科學(xué)生的組長，負(fù)責(zé)本小組的日常管理和對組員的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。搭建小組制平臺，既能鍛煉組長的組織協(xié)調(diào)能力，鞭策組長養(yǎng)成鉆研問題的良好習(xí)慣，進(jìn)而給全體組員樹立學(xué)習(xí)的榜樣。項(xiàng)目組在統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上將項(xiàng)目涉及的研究問題分配給各小組，各小組成員共同解決問題的過程就是對所學(xué)知識消化、鞏固和深化的過程。項(xiàng)目組每周例會中，由組長匯報(bào)各組的課題進(jìn)展情況，將未解決的疑難問題提交項(xiàng)目組進(jìn)一步討論。項(xiàng)目組全體成員積極參與，集思廣益進(jìn)行新問題的探索，疏通課題研究的路障，在更深更廣的維度上查閱資料，尋找問題的突破口。例會結(jié)束之前還要制訂下一周的研究計(jì)劃，督促各小組積極開展研究工作，確保項(xiàng)目實(shí)施穩(wěn)步推進(jìn)。

四、規(guī)劃以突出工程技術(shù)人員職業(yè)能力為目標(biāo)的開放式實(shí)驗(yàn)室

移動通信工程技術(shù)的實(shí)用性很強(qiáng)，為使學(xué)生達(dá)到企業(yè)的用人要求，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)校就具備項(xiàng)目實(shí)施的工作能力。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須為學(xué)生提供足量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，結(jié)合實(shí)物學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；模擬真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境，親自動手操作，快速提升操作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，能加深理解課堂知識和擴(kuò)大知識外延，在人才培養(yǎng)過程中具有重要的地位和作用。

1.高水平的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本技能的必要前提。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是高等學(xué)校教學(xué)和科研隊(duì)伍的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的有力支撐。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提高專業(yè)技術(shù)水平，履行相應(yīng)的職責(zé)，完成本職工作，為教學(xué)和科研工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。鼓勵教師、工程技術(shù)人員參加實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，重視科研工作對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高的作用。積極組織學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室日常工作，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作和操作中的能力。

2.不斷革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)教育資源最優(yōu)配置的實(shí)驗(yàn)室開放式管理模式。開放式實(shí)驗(yàn)室，即實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生全天開放。學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備進(jìn)行課外學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)研究和科技制作活動，使實(shí)驗(yàn)室成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基地。一方面，進(jìn)一步開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提供多個(gè)選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生能以“點(diǎn)菜式”方式自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。另一方面，允許學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)近代測試技術(shù)訓(xùn)練，以開闊學(xué)生的視野和工作適應(yīng)性。

五、與企業(yè)密切合作，共同探索協(xié)同發(fā)展的工作機(jī)制

校外實(shí)習(xí)作為職業(yè)教育的現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。根據(jù)通信工程專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，選擇能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)需求的企業(yè)，本著雙方自愿、各施所長、互補(bǔ)所需的原則，建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化的綜合實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)階段主要包括以下四個(gè)方面。（1）實(shí)習(xí)教師的選定。學(xué)院要選派責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且熟悉實(shí)習(xí)企業(yè)情況的教師作為院派實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具有中級以上職稱。（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容的確定。實(shí)習(xí)內(nèi)容既要符合學(xué)院實(shí)習(xí)大綱的基本內(nèi)容，也要照顧到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，爭取得到實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)工作的支持。（3）實(shí)習(xí)過程的管理。學(xué)生實(shí)習(xí)前必須按照《實(shí)習(xí)守則》的要求，明確實(shí)習(xí)目的、意義及內(nèi)容。實(shí)習(xí)期間要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，在指定場所、崗位及設(shè)備進(jìn)行實(shí)習(xí)，未經(jīng)允許不得隨意串崗。（4）實(shí)習(xí)成績的評定。采取院派指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員共同對學(xué)生進(jìn)行成績評定的方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)效果、出勤情況以及考核成績等予以綜合評分。對于實(shí)習(xí)期間缺勤超過1/3或考核時(shí)主要問題解答錯(cuò)誤的學(xué)生，均視為未達(dá)到實(shí)習(xí)大綱的基本要求，其實(shí)習(xí)成績記為不合格。實(shí)習(xí)不合格的同學(xué)，應(yīng)重修實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

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