大學(xué)新生心理健康調(diào)查分析與教育對策

[摘要]文章采用《中國大學(xué)生心理健康量表》（CCSMHS）對南通大學(xué)本科新生進(jìn)行心理測試，篩查出需要關(guān)注的新生群體，使用Stata10.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)果顯示，南通大學(xué)本科新生心理健康水平整體差于全國大學(xué)生平均水平，不同群體新生之間的心理健康水平存在一定差異。整體而言，男生優(yōu)于女生，獨生子女優(yōu)于非獨生子女，公辦生優(yōu)于民辦生，城市學(xué)生優(yōu)于城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生。由此可見，學(xué)校應(yīng)盡早對大學(xué)新生群體進(jìn)行心理健康普測，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果針對不同群體新生開展分類心理健康教育。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)新生 心理健康 CCSMHS 教育對策

[作者簡介]陶鋒（1978- ），男，江蘇南通人，南通大學(xué)團(tuán)委副書記，講師，碩士，研究方向為學(xué)生思想政治教育和心理健康教育。（江蘇 南通 226019）

[課題項目]本文系2011年度江蘇省青少年和青少年工作研究規(guī)劃課題“需要關(guān)注的大學(xué)新生心理健康研究”（項目編號：11JSGQTGH81）的部分研究成果和2012年度南通大學(xué)人文社科項目“大學(xué)新生心理健康和適應(yīng)狀況及其相關(guān)性研究”（項目編號：12W08）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0091-02

大學(xué)新生（本研究特指新入學(xué)一個月的本科新生）剛進(jìn)入大學(xué)校園不久，正處在從高中生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變階段，生理和心理上處于一個特殊時期。由于生活環(huán)境的變化，一些新生常常會感到不適應(yīng)，進(jìn)而引發(fā)各種心理健康問題。新生的心理健康狀況不僅對他們能否順利完成學(xué)業(yè)有著直接影響，而且對其今后長遠(yuǎn)發(fā)展的潛在作用也不可低估。為此，我們課題組在南通大學(xué)本科新生中開展心理健康普查，篩查出其中可能存在心理問題需要關(guān)注的特殊學(xué)生群體，對其心理健康狀況進(jìn)行研究分析，并就高校開展新生心理健康教育工作提出建議。

一、對象與方法

（一）研究對象

本科新生7660人，年齡在16～23歲之間，共發(fā)放問卷7660份，收回有效問卷6868份，有效率89.66%。

（二）研究方法

采用教育部《中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》課題組編制的《中國大學(xué)生心理健康量表》（CCSMHS）作為測量工具進(jìn)行自填式調(diào)查，由學(xué)校專、兼職心理咨詢員組織集體填寫，現(xiàn)場回收。測試嚴(yán)格按照量表規(guī)定的程序進(jìn)行，要求被試者根據(jù)自己進(jìn)校一個月的實際感受如實回答。CCSMHS測試內(nèi)容包括軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、性心理、偏執(zhí)、強迫、依賴、沖動、精神病傾向等12個維度。量表共有104條題目，每條題目按照“1=沒有”“2=偶爾”“3=有時”“4=經(jīng)?！薄?=總是”5個等級進(jìn)行作答。所測結(jié)果得分越高，心理健康水平越低；得分越低，心理健康水平則越高。量表的篩查標(biāo)準(zhǔn)有三個，標(biāo)準(zhǔn)一：抑郁得分≥26分；或焦慮得分>26分；或精神病傾向得分>19分；或偏執(zhí)+攻擊+沖動得分>70分。標(biāo)準(zhǔn)二：不在標(biāo)準(zhǔn)一之內(nèi)，第26題（懷疑自己有不治之癥）得分≥4分；或第30題（聽到旁人聽不到的聲音或看到旁人不能看到的東西）得分≥4分；或第82題（感到有人在監(jiān)視自己，談?wù)撟约海┑梅帧?分；或第84題（感到別人能控制自己的思想）得分≥4分；或第103題（感到有人要迫害自己）得分≥4分。標(biāo)準(zhǔn)三：不在標(biāo)準(zhǔn)一和標(biāo)準(zhǔn)二之內(nèi)，抑郁得分≥23分；或焦慮得分>24分；或精神病傾向得分>17分；或偏執(zhí)+攻擊+沖動得分>66分。其中符合標(biāo)準(zhǔn)一或標(biāo)準(zhǔn)二的被試者為需要重點關(guān)注的對象，符合標(biāo)準(zhǔn)三的被試者為需要一般關(guān)注的對象。

（三）統(tǒng)計分析方法

采用Stata10.0軟件對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，各組因子分以表示，兩組間的比較采用t檢驗，多組間的比較采用方差分析（ANOVA），并在有統(tǒng)計學(xué)意義的情況下采用Scheffe可信區(qū)間法進(jìn)行兩兩比較，顯著性差異標(biāo)準(zhǔn)為P﹤0.05。

二、結(jié)果與討論

（一）新生心理健康篩查情況

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)一和標(biāo)準(zhǔn)二篩查出來需要重點關(guān)注的新生分別有259人和123人，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)三篩查出來需要一般關(guān)注的新生有227人。經(jīng)篩查提示可能存在心理問題需要關(guān)注的新生共計有609人，占新生總?cè)藬?shù)的8.87%。篩選率低于薛紅麗等人的研究報道結(jié)果，說明南通大學(xué)本科新生整體心理健康狀況較好，新生中可能存在心理健康問題的人數(shù)相對較少。

（二）需要關(guān)注的新生心理健康總體狀況

將需要關(guān)注的新生群體CCSMHS測試結(jié)果中各因子的得分與全國大學(xué)生常模各因子的得分相比較，顯示該群體新生各因子得分都顯著高于全國大學(xué)生常模（P﹤0.01），如92頁表所示。

研究結(jié)果表明，該群體新生的整體心理健康狀況較差，得分最高的因子是焦慮，其次是強迫、依賴、抑郁及社交退縮等。這與新生普測結(jié)束后，學(xué)校心理教育工作者分別對該群體新生約談了解到的情況基本相符。大部分存在某些心理問題的新生反映，剛進(jìn)學(xué)校不久，因為不適應(yīng)大學(xué)生活、不善于處理人際關(guān)系等引發(fā)的擔(dān)心、恐懼以及焦慮感是他們存在的最主要心理問題。這部分學(xué)生雖然占總數(shù)比例不高，但其抑郁、焦慮、精神病傾向、攻擊傾向以及幾者合并出現(xiàn)的不良個性特征比較明顯，在新生群體中是潛在的危險因素。

（三）不同性別新生測試結(jié)果比較

男生的軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、性心理障礙、偏執(zhí)、依賴、沖動、精神病傾向等10個因子得分低于女生，其中焦慮（P﹤0.01）和依賴（P﹤0.05）2個因子得分具有顯著差異；而女生的社交攻擊和強迫2個因子得分低于男生，其中社交攻擊因子得分具有顯著差異（P﹤0.01）。這一研究結(jié)果表明，男生的心理健康狀況要優(yōu)于女生，這與鄭日昌等人的研究結(jié)果基本一致。男女生之間存在的這種差異可能與我國傳統(tǒng)的教育教養(yǎng)模式有關(guān)。傳統(tǒng)社會賦予男女不同的社會角色和任務(wù)，這種社會性別預(yù)期使得性別刻板印象相對穩(wěn)定，對大學(xué)生性別角色的發(fā)展也產(chǎn)生了較大影響。男生被希望胸懷大度、意志堅強、勇敢、坦率等，在人際交往中比較主動，但社交中的攻擊性一般較女生明顯。而女生則是溫柔善良、多愁善感、情感體驗比較豐富，大多缺乏自我保護(hù)與掩飾能力，較多出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)與情緒化表現(xiàn)，這些勢必導(dǎo)致女生依賴性較強，并且容易因小事引發(fā)焦慮等不良個性傾向。

（四）非獨生子女與獨生子女測試結(jié)果比較

獨生子女的軀體化、抑郁、自卑、社交退縮、性心理障礙、強迫、依賴、精神病傾向8個因子得分低于非獨生子女，其中社交退縮（P﹤0.01）、性心理障礙（P﹤0.05）以及依賴（P﹤0.05）等3個因子得分具有顯著差異；而非獨生子女的焦慮、社交攻擊、偏執(zhí)以及強迫等4個因子得分低于獨生子女，但差異都不顯著。這一研究結(jié)果表明，獨生子女的心理健康狀況要優(yōu)于非獨生子女。該結(jié)果與戴偉民等人的研究基本一致。獨生子女新生較少出現(xiàn)身體不適癥狀，自我調(diào)節(jié)郁悶、壓抑、焦慮等不良情緒的能力較強，這與獨生子女所處的社會生活和家庭教育背景息息相關(guān)。獨生子女大學(xué)生普遍具有較親密的親子關(guān)系和積極的家庭教育，而家庭的支持是維護(hù)其心理健康的重要因素，這是獨生子女大學(xué)生群體心理健康狀況整體好于非獨生子女群體的重要原因之一。我國實施計劃生育國策30多年來，一對夫妻生一個孩子的政策使家庭對獨生子女傾注了更多的關(guān)注，為其成長提供了比非獨生子女更多更優(yōu)越的條件，獨生子女在智力水平、思想活躍程度、創(chuàng)新精神、進(jìn)取心和自信心、興趣廣泛以及主動交往等方面整體狀況要優(yōu)于非獨生子女。但研究結(jié)果也顯示，獨生子女新生攻擊傾向較非獨生子女新生明顯，這可能和獨生子女比較任性、要強好勝、遇事不理智、容易沖動的性格有關(guān)。由于獨生子女政策執(zhí)行情況的地區(qū)差異，非獨生子女大多來自農(nóng)村和內(nèi)地等經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，能夠從社會和家庭中獲得的關(guān)愛和支持相對較少，在遠(yuǎn)離家庭進(jìn)入陌生的城市和大學(xué)校園之后，容易因新環(huán)境適應(yīng)不良、貧困原因引起的焦慮和自卑等引發(fā)一系列心理問題。

（五）不同辦學(xué)性質(zhì)新生測試結(jié)果比較

公辦生的軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交攻擊、性心理障礙、偏執(zhí)、強迫、依賴9個因子得分低于民辦生，其中軀體化因子得分具有顯著差異（P﹤0.05）；而民辦生的社交退縮、沖動以及精神病傾向3個因子得分低于公辦生，但差異都不顯著。研究結(jié)果表明，公辦新生的心理健康狀況要優(yōu)于民辦新生。該結(jié)果與張雪松等人的研究不完全一致。公辦新生較少出現(xiàn)身體不適癥狀，在新環(huán)境適應(yīng)和人際交往中比民辦新生更加自信，更加積極主動。民辦新生由于高考成績不佳等原因，尤其是那些高考發(fā)揮失常而沒能成為公辦生并進(jìn)入自己理想專業(yè)學(xué)習(xí)的民辦新生，思想上往往會抱著沉重的包袱，因而容易產(chǎn)生心情郁悶、自卑、焦慮甚至抑郁等不良個性特征。但總體而言，需要關(guān)注的公辦新生和民辦新生的心理健康狀況整體差異不明顯。

（六）不同生源地新生測試結(jié)果比較

大城市、中小城市、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村不同生源地新生之間只有社交退縮和依賴2個因子得分差異顯著（P﹤0.05）。采用Scheffe可信區(qū)間法對社交退縮和依賴2個因子進(jìn)行地區(qū)間的兩兩比較，結(jié)果顯示：農(nóng)村新生2個因子得分均高于其他三類地區(qū)新生，且社交退縮因子得分與大城市和中小城市新生差異顯著（P﹤0.05），依賴因子得分與大城市新生差異顯著（P﹤0.05）。此外，不同地區(qū)新生的社交攻擊、偏執(zhí)以及沖動因子得分大致表現(xiàn)為大、中小城市新生得分高于城鎮(zhèn)和農(nóng)村新生，而軀體化、焦慮、抑郁、自卑、性心理障礙、強迫以及精神病傾向各因子得分大致表現(xiàn)為城鎮(zhèn)和農(nóng)村新生高于大、中小城市新生。研究結(jié)果表明，來自大、中小城市的新生與來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的新生心理健康狀況存在一定的差異，但差異并不顯著。來自城市的新生自信心較強，個性相對獨立，但較農(nóng)村新生易沖動，在人際交往中比較主動的同時更具一定的攻擊性。來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的新生因生活的地區(qū)相對閉塞，不如城市新生見多識廣，一般依賴感較強，人際交往中往往不自信、緊張、退縮，較城市學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、自卑等負(fù)性情緒。城市與農(nóng)村新生心理健康水平的差異與城市和農(nóng)村之間的地區(qū)差異有關(guān)，這種地區(qū)差異主要體現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展水平、教育條件、教學(xué)方式以及家庭經(jīng)濟條件和家長教育理念之間的不同。

三、教育對策

根據(jù)本調(diào)查研究的結(jié)果，筆者認(rèn)為高校盡早在大學(xué)新生群體中實施心理健康普測十分必要，應(yīng)重點在以下幾個方面開展好新生的心理健康教育工作：

一是在新生入學(xué)伊始，通過開展心理普測工作，學(xué)校要在全面了解新生整體心理健康狀況的基礎(chǔ)上，及時篩查確認(rèn)其中心理健康水平較低、可能存在某種心理問題而需要給予特殊關(guān)注的高危個體，要對這部分新生給予高度關(guān)注，并將其列為心理健康教育工作的重點對象。

二是對于心理普測提示可能存在心理問題的新生，學(xué)校要盡早安排一對一的約談，對其心理健康狀況進(jìn)行進(jìn)一步的測試，做出客觀全面評估，并為其建立完整的心理健康檔案，同時給予積極有效的心理輔導(dǎo)和心理干預(yù)，及時化解心理矛盾，消除心理隱患，避免不良現(xiàn)象的發(fā)生。

三是在具體開展心理健康教育工作的過程中，學(xué)校要堅持全面教育為主、個體治療為輔的基本原則，根據(jù)不同性別、不同辦學(xué)性質(zhì)、不同生源地以及獨生與非獨生子女學(xué)生之間的心理健康狀況差異，進(jìn)行分類干預(yù)，實施動態(tài)管理，建立并完善長期跟蹤關(guān)注機制，從而不斷提高心理健康教育工作的針對性和實效性。

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