高職教育單獨招生下的教學(xué)管理

陳蓓 王平

[摘要]文章對我國高職院校當(dāng)中單獨招生工作開展的背景以及高職院校施行單獨招生這一教育體系改革發(fā)展的必然趨勢進行了分析，認為單獨招生下高職院校的學(xué)生具有基礎(chǔ)教育差異較大、思想特點突出、缺乏集體榮譽感和社會責(zé)任感、心理素質(zhì)不佳等特點，并據(jù)此提出了改革學(xué)生管理機制、加強自律以及自主教育、幫助他們重拾信心等措施。

[關(guān)鍵詞]高職教育 ?單獨招生 ?教學(xué)管理

[作者簡介]陳蓓（1982- ），女，四川富順人，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，碩士，研究方向為教學(xué)管理;王平（1980- ），男，四川仁壽人，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為信息技術(shù)與高職教育。（四川 ?成都 ?610100）

[中圖分類號]G717 ? ?[文獻標識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2014）35-0036-02

一、我國高職院校施行單獨招生的背景分析

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的一種，既肩負著知識傳播的重任，還肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要使命。隨著高職教育的快速發(fā)展，高職教育生源的多樣化問題非常突出。怎樣才能從具有不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及不同專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生當(dāng)中進行選拔，且確保生源的整體質(zhì)量已成為廣大高職教育單獨招生當(dāng)中的難題。我國教育部門下發(fā)的相關(guān)文件中也非常明確地指出，我國的各個地區(qū)必須制定相關(guān)的招生政策，優(yōu)先安排招生錄取的批次，鼓勵廣大高職院校實行單獨招生的試點工作，還要確保生源質(zhì)量;還指出，要想快速推動考試評價制度改革，必須深入推進我國高校招生和考試制度的改革。其中重點要放在考試內(nèi)容的改革上，各大高校要完善自主選擇錄取以及改革試點的辦法。

單獨招生考試被簡稱為單招考試，這是高職教育院校經(jīng)過高職院校制訂的相關(guān)招生計劃以及相關(guān)招生考試管理的教育部門的批準，對學(xué)生的入學(xué)進行單獨的測試，確定入學(xué)的單獨標準，實施招生的單獨錄取，參加各高職院校單獨招生的考生經(jīng)過測試合格后，可以直接被高職院校錄取，無須參加統(tǒng)一的高考。

單獨招生考生的報名范圍最初被定位并限制在技校、中專以及職高的畢業(yè)生，考試與錄取工作都單獨進行。當(dāng)前，單獨招生的考試形式也在逐步改變，除了技校、中專以及職高的畢業(yè)生以外，普通高中的畢業(yè)生也可以提前報名高職院校的單獨招生。這項工作是我國對人才選拔新途徑的探索，將高校招生錄取制度進行深化和改革，能夠篩選出一大批具備突出專項特長以及綜合素質(zhì)較高的人才。

二、高職教育施行單獨招生是高考招生制度改革發(fā)展的趨勢

首先，當(dāng)前我國實施的高校招生制度中，高職院校同各大高校的試題是統(tǒng)一的，錄取工作基本上是一本類院校先錄取，然后是二本類的院校，最后才是高職院校。這些在客觀上給學(xué)生、家長和社會各界在認識上形成了一定的誤區(qū)，普遍認為高職教育的層次較低，而且高職院校的辦學(xué)不正規(guī)。讓學(xué)生進入高職院校學(xué)習(xí)，主要是為混個大專的文憑，普遍對高職教育的目標以及優(yōu)勢缺乏認知。在高職教育當(dāng)中施行單獨招生這一制度對高職教育在社會各界人士心目中的地位以及形象的提高非常有利，能使人們明確認識到高職教育其實是與本科教育不同的進行獨立教育的一種途徑，并不是排在重點本科和普通本科后面的層次較低的一種大學(xué)教育，這也對公眾的認可度提高和改善地方政府的重視程度起到了重要作用，為高職教育能夠進一步發(fā)展創(chuàng)建了較好的社會氛圍。

其次，當(dāng)前統(tǒng)一高考制度使高職院校的生源質(zhì)量參差不齊，高職院校的人才培養(yǎng)目標很難實現(xiàn)。高職教育培養(yǎng)人才的主要目標是素質(zhì)較高的勞動者以及技能型人才，與本科院校培養(yǎng)科技和學(xué)術(shù)類精英人才的目標完全不同。所以，經(jīng)過統(tǒng)一高考這樣的模式所選拔出的人才非常不科學(xué)，也很不合理。高職院校施行單獨招生，可以由各高職院校制定單獨的入學(xué)標準，進行單獨的入學(xué)考試和單獨的招生錄取工作，學(xué)生文化課的成績已經(jīng)不是錄取唯一的要求，將“一考定終身”的升學(xué)模式徹底打破。單獨招生考試的內(nèi)容擺脫了文化課，筆試的內(nèi)容與高考的內(nèi)容截然不同。另外，單獨招生的高職院校，都將自身較好的專業(yè)推出來讓學(xué)生優(yōu)先選擇，其中很大一部分都是特色專業(yè)以及優(yōu)質(zhì)專業(yè)，就業(yè)競爭力較強，有較好的就業(yè)前景，這也是高職教育能夠吸引更多學(xué)生報考的優(yōu)勢。

再次，單獨招生對于高職教育的發(fā)展來說不僅是機遇，而且還是挑戰(zhàn)。高職院校辦學(xué)的自主權(quán)隨著單獨招生的改革和發(fā)展不斷擴大，各高職院校能夠按照其自身專業(yè)的特點以及所對應(yīng)的職業(yè)崗位需求有針對性地設(shè)計招生考核的內(nèi)容。尤其在面試這一環(huán)節(jié)中，能夠?qū)忌鷮?yīng)的職業(yè)素質(zhì)以及其潛在的專業(yè)能力進行考核，能夠?qū)⒁淮笈７秸J定為適合進入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生選拔出來，并將高職院校人才選擇以及人才培養(yǎng)的理念形成緊密的對接。另外，單獨招生還可以非常容易地將一些學(xué)生當(dāng)中的怪才、偏才招收進來，他們在專業(yè)方面通常都有著非常明顯的天賦與創(chuàng)新的能力，對這部分學(xué)生進行培養(yǎng)很容易使他們成為代表高職院校的名片，能在無形中提升高職院校的知名度。

最后，單獨招生制度的實行要求高職院校要努力挖掘并展示其辦學(xué)的實力和優(yōu)勢，注重發(fā)展學(xué)校自身的特色，逐步增強學(xué)校的競爭力。同時，對實施單獨招生制度而言，我國考試內(nèi)容與科學(xué)方式的建立、招生辦法的公開、招生程序的規(guī)范、錄取選擇方案的健全等方面仍然存在很多不足，需要高職院校繼續(xù)努力創(chuàng)新，逐步建立完善的制度，以打造自身特色與品牌。

三、單獨招生下高職院校的學(xué)生特點

1.在基礎(chǔ)教育上存在較大的差異。經(jīng)過對高職院校單獨招生入學(xué)的學(xué)生分析表明，來自于普通高中的學(xué)生進入高職院校學(xué)習(xí)以后，對于主要課程的學(xué)習(xí)存在較大的困難，特別是在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上;而來自中職院校的學(xué)生具有專業(yè)的基礎(chǔ)，他們在中職院校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)基本上都是比較優(yōu)秀的，所以進入到高職院校以后，這部分學(xué)生具有較大的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)專業(yè)課程非常輕松，但文化課的學(xué)習(xí)卻很難，特別是數(shù)學(xué)和英語這兩門課程。此外，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上也存在著較大的差異性。

2.單獨招生入學(xué)的學(xué)生思想特點非常突出。首先，單獨招生入學(xué)的學(xué)生思想上較為活躍，可學(xué)習(xí)必需的自主及自律比較缺乏。這部分高職生正處在青春期，他們對新鮮的事物都有著極強的好奇心，但對于他們不喜歡的事物，哪怕是日常生活與學(xué)習(xí)相關(guān)的事物也是較少關(guān)注的，在行為方面他們也很難嚴格約束自己。

其次，單獨招生入學(xué)的學(xué)生心理上存在較強的依賴性。當(dāng)前多數(shù)高職院校進行單獨招生的范圍集中在當(dāng)?shù)兀蟛糠謱W(xué)生都是獨生子女，由于思想意識以及高中階段管理模式的影響，單招學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及工作方面都顯現(xiàn)出了依賴性、懶惰性，非常被動。部分學(xué)生由于受高中時授課方式影響，很難適應(yīng)高職院校教學(xué)內(nèi)容過多、課時較少、進度較快的教學(xué)，對于獨立學(xué)習(xí)的方式不能適應(yīng)，甚至形成了自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)常會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定以及信心的缺乏。

再次，單獨招生入學(xué)的學(xué)生缺乏集體榮譽感和社會責(zé)任感。這部分學(xué)生在班級活動以及學(xué)校組織的一些公益活動中多將自身作為中心點，缺乏集體意識，課外活動參與度較低，對于與自身利益無關(guān)的事物并不理睬，很難表現(xiàn)出積極和主動的態(tài)度。

最后，單獨招生入學(xué)的學(xué)生心理素質(zhì)不佳。很多學(xué)生對于現(xiàn)實不能正確面對，對學(xué)習(xí)存在自卑心理，由于并非經(jīng)過高考才進入大學(xué)，悲觀現(xiàn)象普遍存在。他們對于自己和學(xué)校都沒有足夠的信心，缺乏學(xué)習(xí)動力和進取意識。由于學(xué)習(xí)以及較大的就業(yè)壓力，普遍感覺前途渺茫、非常悲觀。

四、單獨招生入學(xué)下高職教育的教學(xué)管理應(yīng)對策略

1.單獨招生入學(xué)下的教學(xué)管理機制。當(dāng)前，很多高職院校對于單獨招生入學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)機制與普通專業(yè)放在了同一水平線上，很少有院校制定并實施相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。所以，按照單招生與統(tǒng)招生不同的基礎(chǔ)和能力，在實際的教學(xué)中要盡量應(yīng)用分層教學(xué)法進行層次教學(xué)，著重對學(xué)生的專業(yè)技能進行專業(yè)培養(yǎng)。實踐當(dāng)中，要根據(jù)單招生基礎(chǔ)上的差異，應(yīng)用適合他們的教學(xué)方法和教學(xué)計劃，側(cè)重技能的培養(yǎng)，對學(xué)生各自專業(yè)技能及能力的發(fā)展進行強化培養(yǎng)，對學(xué)生個體的差異性進行全面了解，做到因材施教，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，只有這樣才能夠?qū)⑺麄兊膶ｉL充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的高技能、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。

2.對單獨招生入學(xué)的學(xué)生加強自律及自主教育。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在理性與信念的支持下對自我進行教育和約束，逐步完善其自身的個性，使他們能夠主動、自覺地將自身不良的言談和舉止克服掉。

第一，教師要多組織學(xué)生召開自律自主主題班會，使學(xué)生對自律的重要性有清晰的認識。還要開展經(jīng)驗交流班會，讓各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，將自己自律及自主的心得體會分享給全體同學(xué)，使他們認識到自律自主是自身需要具備的基本行為，以及自律和自主在學(xué)習(xí)與日后的工作生活當(dāng)中的重要作用，以便使他們從入學(xué)始便有意識地培養(yǎng)自律及自主的能力，能夠讓單招入學(xué)的學(xué)生具備積極向上的心態(tài)。

第二，高職院校對于單招生必須加強日常管理。對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的一些行為進行量化考核，根據(jù)曠課、遲到、早退以及宿舍等問題，制定出相應(yīng)的管理規(guī)定及處罰措施，并進行階段性總結(jié)。對于某一時期內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、出勤率及德育成績進行綜合性的評價，并將結(jié)果進行公示，對于某方面較欠缺或是總體成績較差的學(xué)生要提醒并嚴格監(jiān)督，促使其改進，讓他們在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中意識到自我管理的重要性。

第三，高職院校要與家長密切聯(lián)系，讓學(xué)校教育與家庭教育有效融合。由于很多學(xué)生長期在學(xué)校住宿，在校生活的時間較長，家長對于自己的孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況缺乏了解，導(dǎo)致了學(xué)校教育同家庭教育脫節(jié)。所以，輔導(dǎo)員一定要與家長建立良好的交流和溝通，及時讓家長了解到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，并明確家長對學(xué)生各方面的要求，用家庭教育的力量來促進學(xué)校對學(xué)生自律和自主的教育。

3.對單獨招生入學(xué)的學(xué)生進行教育與培養(yǎng)，使他們轉(zhuǎn)變觀念重拾信心。高職院校必須加大宣傳力度，對高職院校辦學(xué)的理念以及高職教育自身的特點及其存在的優(yōu)勢進行廣泛宣傳，給學(xué)生分析國際教育的發(fā)展趨勢以及我國工業(yè)化的發(fā)展進程，讓學(xué)生明確高職教育以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)對于日后就業(yè)的重要性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，走出誤區(qū)，擺正自身的位置，并積極主動地努力學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技術(shù)知識，給就業(yè)做好準備工作。

總之，高職院校施行單獨招生是我國進行招生改革的重要手段，這需要廣大高職院校不斷探索和研究，完善單獨招生政策，出臺更科學(xué)、更規(guī)范、更加合理的單獨招生政策。高職院校還要根據(jù)自身實際情況，加強對單招生日常生活的管理工作，并根據(jù)單招生的個體差異應(yīng)用層次化的教學(xué)，做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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