發(fā)揮計算機輔助教學優(yōu)勢 有效提高課堂教學質量

梁遠全

【摘要】 一直以來我們農村中學，教育投入不足，教室講臺僅有幾盒粉筆，計算機輔助教學那只能是傳說中的事情。近年，我省推行教育創(chuàng)強，借此東風，今年我校終于也普及了計算機輔助教學。如何適應教學條件的變化，充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，提高課堂教學質量，成為了我校的熱門話題。

【關鍵詞】 計算機輔助教學 優(yōu)勢 教學質量

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-116-02

計算機輔助教學，是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術，是現(xiàn)代教育改革的一個重要方向，它可以使教學內容直觀生動形象，激發(fā)學生學習興趣，調動其主動學習的積極性?？梢允挂恍┰谄胀l件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來，利于學生理解，還能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學質量。

一、創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生興趣

美國哲學家、教育學家杜威，他提出“思維起于直接經驗的情境”，并把情境列為教學法的首要因素。他認為，教學過程必須創(chuàng)設情境，依據教學情境確立目的，制定教學計劃，利用教學情境引起學生的學習動機，實施教學計劃和評價教學成果。教育局教研員每次來調研都要求我們多進行情景教學。多媒體具有直觀性，交互性和重復性的特點。它是將文字、圖形、動畫、視屏、聲音等多種信息，利用計算機技術進行加工，制作出圖文并茂，形象直觀的課件。對學生而言，可以使他們在學習過程中，縮短了理論與實踐的距離，充分調動了他們的視覺感官刺激，吸引他們聽課的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內發(fā)揮，從而提高教學效果。例如，學習《怎樣比較運動快慢》這一課時，教師在導入環(huán)節(jié)播放2004年雅典110米欄劉翔奪冠畫面，配合中央電視臺解說員激昂的聲音，學生立刻被感染得精神抖擻。根據這個情景，視頻回放，回到賽程一半，劉翔在前面領跑，暫停，這時適時提問：“作為觀眾，你看到八個運動員里面，誰最快？”學生回答劉翔，再問：“這個時候他們什么相同？”學生自然答時間，問：“什么不相同呢？”當然是路程。由此可以得出第一個比較快慢的方法：相同時間比路程，路程大，運動快。跑完全程后，裁判要將所有運動員所用時間記錄下來，將畫面轉到計分板，問：“什么相同什么不同？”學生答路程相同，時間不同。由此，得出第二個比較快慢的方法：相同路程比時間，時間短，運動快。在這里，學生更好的參與教學過程當中，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動了學生的主觀能動性，發(fā)揮好學生的主體作用從而優(yōu)化教學過程，強化教學效果，有效地提高教學質量。

二、化抽象為形象，突破教學難點

物理學是以觀察、實驗和邏輯思維相結合的科學，具有很強的邏輯性、精確性等特點，學生必須對已獲得的物理對象、物理現(xiàn)象進行加工處理，進行判斷、分析、推理、歸納。初中生學生年齡，抽象思維水平仍然較低，邏輯思維層次在很大程度上仍處在形式邏輯思維階段，因此，初中生對許多物理知識、規(guī)律掌握起來比較困難。利用計算機可以將許多現(xiàn)象細節(jié)放大投影到屏幕上，使學生對它有直觀、清晰的認識。例如很多學生對摩擦力比較難以理解。摩擦力在本質上是相互接觸的兩物體，細微的凹凸相互咬合及兩物體間相互接近的原子互相吸引所致。我們用肉眼看到的光滑固體表面，當用放大鏡觀察時，就會發(fā)現(xiàn)其表面是凸凹不平的，好像布滿了高峰山谷一般。如果我們用多媒體把細微的凹凸放大成高峰山谷，學生自然一目了然，對于后面“改變壓力和接觸表面粗糙程度可以改變摩擦力”便容易理解。在講述通電螺線管時，運用多媒體動畫，將無形的電流、磁感線、磁場方向顯化，可使這一在同一空間發(fā)生的幾個物理現(xiàn)象得到簡潔、有序的表現(xiàn)和闡述，把各個物理現(xiàn)象展示在學生面前，難點就輕而易舉突破，收到事半功倍的效果。

三、模擬實驗演示，強化實驗教學

物理教科書第一節(jié)強調：觀察和實驗是學習物理的基本方法，也是進行科學探究的重要途徑。實驗是物理課堂教學的重要基礎，是物理課堂教學的重要內容，是學生認知的重要工具。因此，教科書中設置了許多實驗，它對學生分析、研究物理概念和規(guī)律，學習探索未知世界的方法，起著積極的作用。雖然新課標提倡學生實驗，但是由于條件限制，我們很多情況下還是只能進行演示實驗，甚至有些演示實驗都無法進行。傳統(tǒng)教學的演示實驗可見度低，甚至在正常條件下不易顯現(xiàn)和產生很大誤差，使學生認識困難。利用計算機模擬實驗不受器材限制，可見度高，操作方便快捷，并可以準確快速的處理實驗數(shù)據，能做到零誤差。例如探究冰熔化的特點時，溫度計很小，離講臺遠點的同學根本無法看清。另外，在實際操作中，冰在熔化過程中，往往因為受熱不均，溫度計讀數(shù)不斷上升，如果按照這個想象，學生很易得出“冰在熔化時溫度升高”的錯誤結論。用計算機模擬時，學生能清晰地看到：隨著加熱，冰的溫度慢慢升高，當?shù)竭_零攝氏度時，開始有液態(tài)水出現(xiàn)，這時強調學生觀察溫度情況發(fā)現(xiàn)溫度保持不變，一直到冰全部熔化，溫度再次上升。我們還可以隨時回放和暫停，突出“冰什么時候是固態(tài)，什么時候時固液共存，什么時候變成液態(tài)”，“冰熔化時溫度不變”，“冰的熔點是零攝氏度”等重難點。

四、利用網絡資源，充實教學內容

傳統(tǒng)的教學，教輔工具少，只有黑板、粉筆、有限的實物或模型，對知識的拓展，教師只能用反復通過語言或簡單圖示向學生講授，枯燥單調。網絡時代已經到了很多年，各種教學資源非常豐富，教師可以在各類教學網站、資源共享中心、個人博客等找到大量相關的圖片、視頻等素材。聲文并茂的網絡資源既很好的幫助學生理解知識，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

課堂練習是教學活動過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它既檢查學生掌握知識的情況，又反饋教師教學效果。好的課堂訓練，既能使學生在課堂上所學的知識得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂效果。因此，課堂訓練必須突出重點，突破難點，選題要有針對性、典型性又有層次性?，F(xiàn)在教育部門規(guī)定在學生自愿前提下只能統(tǒng)一購買一套教輔資料，教輔資料里面的習題通常難以滿足上面要求。教師通過網絡收集練習題、測試題、各年各地中考題，整理出合適自己課堂的題目，使學生加深理解和鞏固所學的知識，開拓思維，培養(yǎng)能力。

計算機輔助教學，為我們提供了豐富多彩的教學手段，然而計算機只是輔助教師開展教學活動的工具，不能一味依賴。我們必須將它與傳統(tǒng)教學有機結合，通過科學的設計、精心的組織，使用多媒體的同時，適當結合板書、語言、動作以及眼神交流，進而掌握課堂的節(jié)奏，加強與學生的互動。只有這樣才能使課堂教學更具聲色，充分調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生積極思考，提高學生綜合素質，達到最優(yōu)教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳琳.《現(xiàn)代教育技術》[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]陳桂芳.《計算機輔助教學與課件制作技術》[M].北京：人民郵電出版社，2011.

[3]黎加厚.《信息技術與課程整合》[M].上海：上海教育出版社，2005.