徐玉榮
【摘要】 要理解一篇文章的主旨,準(zhǔn)確把握作者的思想,可以通過比較閱讀來完成這一任務(wù)。“比較閱讀”這一論題雖老,但要藝術(shù)地運用,也非易事。鑒于此,筆者作了一些努力,總結(jié)一些做法和心得。比較可以是作者不同作品的比較,可以是作品內(nèi)部的比較,也可以是不同作者作品的比較。
【關(guān)鍵詞】 理解文章主題 比較閱讀于 內(nèi)容對比 外部對比 語文素養(yǎng)
【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2014)03-064-01
一、問題的提出——主題不是那么好理解的
記得做學(xué)生的時候,有一次上音樂欣賞課。老師放了一段二胡獨奏曲,放完之后提問題,問題很簡單——旋律是憂傷的,還是快樂的?還沉浸在音樂中的我們一下回不過味來,幾乎是不約而同地回答:“憂傷的?!甭牭美蠋煷笈Uf該曲是某某電影一段插曲,主人翁聽到自己被選入國家排球隊時,心花怒放,于是才有了從內(nèi)心溢放到外界的天籟之音。聽了音樂介紹,當(dāng)時我們一干人慚愧得無地自容。多少年過后,我也成了老師,回想起來,還真怨不得我等不辨“喜怒哀樂”。試想,在我們常人可熟知的音樂中,鼓熱烈、笛悠揚,喇叭更是“腔兒小、曲兒大”,比較起來,二胡自然是“冷冷清清凄凄慘慘戚戚”了,我們這些門外之人,哪里能從只片半曲的二胡調(diào)中,辨出喜怒來?
其實,要參透一篇文章的主題,又何嘗不是這樣難?
大家都知道那個著名的“牛魚”故事,青蛙告訴小魚,牛是怎樣怎樣的,小魚聽后說知道了知道了,拿紙拿筆把牛畫出來,但青蛙看到他的朋友畫出的是一條又“?!庇帧棒~”的兩不像。這怪不了青蛙,更不能怪小魚。同理,我們也不能盲目責(zé)怪學(xué)生“這么明顯的主題,也體味不出來”。
比較閱讀,就是一種行之有效的較法。這就是我要談的主題。
二、解決的辦法——比較閱讀,突顯文章主旨
比較閱讀有很多種方式,也容易引入課堂,而且行之還有效,現(xiàn)把我的一些做法分點交流一二。
(一)以文為本,在作品內(nèi)部抓比較
朱自清先生的《荷塘月色》,李樂薇女士的《我的空中樓閣》,都是經(jīng)典美文,荷塘很美,月色可愛,“眉黛中的痣一點”更是迷人,要欣賞文中的美景美物,凡是識文斷字的,都會有所享受。但要領(lǐng)略荷塘月色背后“淡淡的憂傷”、“寂寞和無奈”,要體味小屋蘊含的“追求,向往”,就不是那么容易的事了。
我是這樣引領(lǐng)學(xué)生解決這個問題的。
以《我的空中樓閣》為例。
師問:請找下文中哪些內(nèi)容寫得實,哪里寫得虛?
生答:前部分寫山、樹、小屋寫得較實。后部分寫院子、快樂走廊、幸福階梯直到空中樓閣,都寫得虛了。
師問:看來作者寫小屋不是小屋本身,而是為了表達(dá)某種情感,某種追求。請分析一下。
這樣,學(xué)生虛實對比,順著李樂薇女士由實轉(zhuǎn)虛的思路,很快就能把握文中要表達(dá)的,或者說字里行間滲出來的思想情感了,學(xué)生很容易明白,此樓閣要表達(dá)的是對幸福、自由、獨立的追求。
(二)以作者為本,引入不同作品進(jìn)行比較
仍然以教學(xué)朱自清先生的《荷塘月色》為例。
師:今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的美文《荷塘月色》。
生(誦讀課文)
師:我們來品味一下作家的感情基調(diào)。
生答:充滿喜悅,快樂。
師問:從哪里看得出?
生答:荷塘,月色很美(甚至還會說如詩如畫)。
師:我們先別忙下結(jié)論,現(xiàn)在回憶朱自清先生的《春》。
生(甲組):盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了,一切都像剛睡醒的樣子……水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
生(乙組):春天像剛落地的娃娃……
春天像小姑娘,花枝招展的……
春天像健壯的青年,有鐵一般的……領(lǐng)著我們向前去!
這樣一比較,學(xué)生很容易聽出《春》的快樂,朝氣,漲滿的希望,自然也就能品出《荷塘月色》中暗含的孤寂,失落和憂傷了。
(三)用不同作者的同題作品進(jìn)行比較
用不同的作品進(jìn)行比較,也便于學(xué)生深入理解文章主旨。
仍然以前面說過的《我的空中樓閣》為例。
就算熟讀此文后,你向?qū)W生:“我的‘空中樓閣用的是托物言志的手法,這‘樓閣一語雙關(guān),請講講蘊含的深意。”學(xué)生大都會一頭霧水,但把比較閱讀一用,就化難為易了??蛇@樣試一試。
師:請大家回憶下《桃花源記》。
生:(回憶)
師:桃花源是很美的一個地方。為什么把她叫“世外桃源”?
生:因為現(xiàn)實中沒有。
師:作者把現(xiàn)實中沒有的地方寫得這樣美,表達(dá)什么思想?
生:對現(xiàn)實的不滿,對幸福、平安生活的追求。
師:現(xiàn)在我們再來看一下《我的空中樓閣》作者寫的樓閣是不是一定有這樣一個地方?
這樣一比較,學(xué)生很快就能體味出“世外桃源”和“空中樓閣”具有同工之妙了。
(四)不同作者的不同主題作品進(jìn)行比較
這個話題廣闊無邊的,看起來也“無話可說”,但操作起來卻甚是不易。故也舉幾例,獻(xiàn)獻(xiàn)丑也無謂。
例如,佛羅斯特的《未選擇的路》,要理解其“我選了人跡更少的一條,從此決定了我一生的道路”。這一主題并不難,但要品味,深刻體會“選擇的痛苦和崇高”就不是易事了。我會用比較的方法,引入一道更直白的中國民歌:
講分離來說分離,
說到分離眼淚滴。
眼淚滴到岔路上,
人不分離路分離。
這樣一比較,那種選擇之痛,便躍然紙板上,一目了然了。
三、如何更好地使用比較閱讀法
比較閱讀,要更好地使用,筆者提出以下建議。
(一)充分利用教科書
其實,教科書的文章篇目的編排,課后練習(xí)的設(shè)計,都是有意無意地為學(xué)者,教者作了“比較閱讀”的準(zhǔn)備,以教材為本,是最基本的方法。
(二)充分利用多媒體
教科書的容量有限,課堂四十五分鐘亦有限,要大量引入可比較的文字,除了調(diào)動學(xué)生儲存的知識外,還要補充課外讀物,快捷有效的方法是多用多媒體。
總之,比較閱讀,不僅可讓學(xué)生輕松領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵,還無形中擴(kuò)大了學(xué)生的視野,這對提高學(xué)生的語文素質(zhì),是大有裨益的。