淺談提高解剖學(xué)教學(xué)效果的方法

楊興文

【中圖分類號】R322.4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）04-2472-01

人體解剖學(xué)是一門形態(tài)科學(xué)，它是醫(yī)學(xué)課程基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，與醫(yī)學(xué)各基礎(chǔ)學(xué)科、臨床學(xué)科之間有著不可分割的聯(lián)系，對于醫(yī)學(xué)生來說，學(xué)好人體解剖學(xué)其重要性不言而喻。作為一名解剖學(xué)教師，面對高等醫(yī)學(xué)教育的快速發(fā)展和臨床醫(yī)學(xué)的日新月異，如何適應(yīng)現(xiàn)實需要，提高教學(xué)效果，是一項緊迫的任務(wù)。為此，本人就提高課堂教學(xué)效果談幾點看法。

1 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)該聽從教師，教師應(yīng)該管住學(xué)生，師生之間不能在平等的水平上交流意見，甚至不在平等的水平上探討科學(xué)知識。顯然這種課堂氛圍無形中壓抑甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維，只有營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，在師生之間、學(xué)生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、關(guān)注、賞識的人際關(guān)系，才能使學(xué)生身心愉悅，形成積極向上的精神狀態(tài)，學(xué)生的思維才能敏捷，他們才能去探索，去創(chuàng)造真知灼見，創(chuàng)新火花才會迸發(fā)。教師要注意搭建好學(xué)生參與的舞臺，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間，對一些較為淺易的教學(xué)內(nèi)容，要完全交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)，解疑加以掌握，對教材中有一定難度的內(nèi)容，要多采用師生討論的辦法加以解決。

2 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，首先要激發(fā)他們的興趣。有了興趣才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)并化難而易。我在本門課的教學(xué)中很注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入淺出地把思考分析問題的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生用已講授過的知識去分析、去判斷，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時還注意以主帶次，講章節(jié)要領(lǐng)，宏觀功能狀態(tài)，辯證求實應(yīng)用，做到具有趣味性。既使學(xué)生獲得扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識和技能，又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。

3 充分展示科學(xué)的認(rèn)識過程

作為解剖學(xué)這門形態(tài)學(xué)科，要保證教學(xué)質(zhì)量，除了教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法和手段等因素外，關(guān)鍵是還必須具有良好的實驗教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)造一個適用于本學(xué)科特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是由形態(tài)學(xué)教學(xué)的直觀性所決定的。“形態(tài)”顧名思義就是看得見摸得著的東西，在學(xué)習(xí)中要做到讓學(xué)生真正觀其“形”，識其“態(tài)”，只有通過實驗教學(xué)的途徑讓學(xué)生通過自己動手操作實現(xiàn)從理性到感性，再從感性上升到理性的認(rèn)識上的飛躍。所以說，解剖學(xué)的實驗教學(xué)才真正是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效和最豐富的場所，同時，也是訓(xùn)練他們觀察和動手能力的唯一場所。

4 培養(yǎng)學(xué)生對實踐能力的興趣

現(xiàn)代教學(xué)思維把學(xué)生看成是能動的認(rèn)識主體，是教學(xué)過程的積極參與者和建設(shè)者。教師的職責(zé)在于按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)的要求，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，調(diào)動學(xué)生手、眼、耳、腦并用。既注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化，又重視學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地發(fā)揮教與學(xué)的主觀能動性。在傳授知識的基礎(chǔ)上著重開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，把知識傳授和智能培養(yǎng)完美地統(tǒng)一起來，更好地將解剖學(xué)知識應(yīng)用于醫(yī)療實踐中。

5 充分發(fā)揮學(xué)生的自我潛力

在進行理論課教學(xué)中，應(yīng)打破以往老師講得多、學(xué)生主動思維少；學(xué)生看得多、動手機會少；老師付出得多、學(xué)生實際操作技能提高得少的模式，要普遍實行減少講授時數(shù)，精選教學(xué)內(nèi)容。課堂講授要求：一是突出重點，講清某些基本理論、概念或規(guī)律，為學(xué)生自學(xué)打下基礎(chǔ)；二是使學(xué)生領(lǐng)悟到某個理論、概念或規(guī)律的形成過程和實驗依據(jù)，借以培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，隨著高等醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，教學(xué)方法的不斷改進，以及在教學(xué)方式上的深入探索，解剖學(xué)教學(xué)的前景會更加廣闊。