六年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)之淺見(jiàn)

韋涵潔

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0160-02

今年是我縣狠抓教學(xué)質(zhì)量提升年，六年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)是學(xué)校的"門面"。今年我正好是任六年級(jí)的語(yǔ)文課，我怎么把這"門面"裝扮美一些呢？這是我當(dāng)前要解決的問(wèn)題，我得從課外作業(yè)設(shè)計(jì)下苦功夫。課外作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

由于應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限于再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，既沒(méi)有多少思維訓(xùn)練價(jià)值，也談不上什么創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。許多教師布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，或是抄寫第幾課生字、新詞，或是翻開(kāi)配套的練習(xí)冊(cè)，選擇其中的幾題或全選，課后練習(xí)不分青紅皂白全部要黑字落在白紙上。學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練。這種語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)客觀性太強(qiáng)，忽視學(xué)生的主體性，從而極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致作業(yè)的實(shí)效性差，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

新課改要求我們改變過(guò)去的教育理念，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)有相應(yīng)的新理念、新方法。下面結(jié)合實(shí)際情況，談?wù)劚救嗽谛抡n標(biāo)下對(duì)學(xué)生開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)的一些想法和做法。

一、設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。"

我們的教育對(duì)象具有極大的差異性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。我對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了"吃不飽"的問(wèn)題。

沒(méi)有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過(guò)不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗(yàn)

1.課內(nèi)與課外相結(jié)合

如在教學(xué)《窮人》一課后，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)助人為樂(lè)的精神，我組織班上同學(xué)以小組為單位，幫助生活有困難的鄰居做家務(wù)，為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。然后讓學(xué)生把自己在活動(dòng)中的感受記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生就有感可發(fā)，有話可說(shuō)了。

2.語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相結(jié)合

在教完《詹天佑》一課后，我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：熟讀描寫開(kāi)鑿隧道的一段，再根據(jù)自己的理解畫出居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺示意圖。熟讀"人"字形路線的段落，讓學(xué)生自己理解畫出線路設(shè)計(jì)圖。這樣既有助于學(xué)生理解了課文，同時(shí)也對(duì)詹天佑有了更深的認(rèn)識(shí)。

3.語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)生的生活相結(jié)合

例如："教師節(jié)"期間，我給學(xué)生安排一項(xiàng)作業(yè)--"給老師一個(gè)驚喜"，要求看誰(shuí)做的真誠(chéng)又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和老師的欣喜記下來(lái)。

三、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的心理特征

俄國(guó)教育家烏申斯基指出："沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。"因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要有趣味性，要使學(xué)生一看到作業(yè)就有想去完成的"沖動(dòng)"。

除了作業(yè)內(nèi)容的趣味性，在作業(yè)的形式上也要有所創(chuàng)新。對(duì)于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。同樣的東西，有著特別的包裝的就更容易引起人們的注意和興趣。在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性作業(yè)時(shí)，可以發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，把一些司空見(jiàn)慣的祈使句，變成充滿童趣、充滿人文關(guān)懷的話語(yǔ)。如：

填空題 ——對(duì)號(hào)入座

判斷題 —— 我當(dāng)包公

選擇題 —— 擇優(yōu)錄取

這些新穎別致的語(yǔ)言貼近學(xué)生生活，富有生活化色彩，流淌著溫馨，改變了以往的冷面孔。這樣的題目，學(xué)生感到新鮮，產(chǎn)生興趣，而這種興趣又會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，做到了在關(guān)注學(xué)生智商培養(yǎng)的同時(shí)，更注重情商的培養(yǎng)。

四、改變作業(yè)布置的主體，讓學(xué)生當(dāng)一回老師

一直以來(lái)，作業(yè)都是由老師布置，學(xué)生被動(dòng)接受作業(yè)。我嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，每天學(xué)生輪流布置一部分作業(yè)，在量上我做一定限制。對(duì)布置作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)，這樣他就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識(shí)，否則就無(wú)法給同學(xué)留作業(yè)。同時(shí)，接受作業(yè)的同學(xué)也有更強(qiáng)的作業(yè)完成欲望。作業(yè)對(duì)知識(shí)的鞏固效果得到進(jìn)一步提高，效果奇好。

作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣、不勝枚舉，人人有觀點(diǎn)。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神下，如何設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)卻是值得我們探討的。教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的開(kāi)放性作業(yè)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野，豐富知識(shí)，發(fā)展能力。