多媒體課件在語文教學(xué)中的運(yùn)用誤區(qū)

郜世光

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0136-01

21世紀(jì)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電腦多媒體的誕生與使用,讓現(xiàn)代教育手段發(fā)生了翻天覆地的改變。教師的教學(xué)方法向前邁了一大步,同時(shí)對(duì)教師的要求也相應(yīng)的提高。利用多媒體課件,有它自身的優(yōu)勢(shì), 學(xué)生可以更加直觀地看到一些實(shí)際的事物; 教師可以更有效地節(jié)省備課的時(shí)間;可以讓學(xué)生更有興趣地投入到文本中。因此,電腦多媒體對(duì)于語文課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)得到廣大語文教師的認(rèn)可，但我認(rèn)為，多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用必須堅(jiān)持適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t。平時(shí)的語文課堂教學(xué)中有一些教師夸大了多媒體作為輔助性教學(xué)手段的作用，一味地追求，盲目地認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課少不了多媒體，用多媒體教學(xué)才能體現(xiàn)出老師的現(xiàn)代教學(xué)手段，才能算的上一節(jié)成功的課堂教學(xué)。此種看法勢(shì)必使多媒體在語文教學(xué)過程中的運(yùn)用產(chǎn)生許多誤區(qū)。在此本人就日常教學(xué)工作中遇到的現(xiàn)象，提出幾點(diǎn)不恰當(dāng)使用多媒體在教學(xué)過程中帶來的負(fù)面影響的看法，希望可以引起廣大語文教師們的思考。

一、不正確、不合理的課件會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)

在日常教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)的主要體現(xiàn)就是教師對(duì)課件的制作。在這個(gè)過程中，教師可能會(huì)遇到有些材料并不理想，或者教師制作技術(shù)的不成熟，制作不出合適、恰當(dāng)?shù)膬?yōu)秀課件，但又不想使整個(gè)課件半途而廢，所以不得不"退而求其次"，而正是這些"求次"的內(nèi)容會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)效果，甚至影響教師傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。在我們教學(xué)古文的時(shí)候，有時(shí)會(huì)遇到文中古時(shí)的器物，現(xiàn)在已無法見到，學(xué)生無法理解，制作課件時(shí)也不容易找到材料，只好用一個(gè)相似的事物來代替一下，結(jié)果就影響了整個(gè)課件的教學(xué)效果，甚至使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)。還有，前不久教研時(shí)聽了一堂課，對(duì)整堂課的教學(xué)應(yīng)該肯定，但總覺得課件里的錄音范讀不如許多同學(xué)的朗讀，我想這就有些一味地追求形式，而忽視了教學(xué)效果。

二、過多的多媒體課件使教師的主導(dǎo)作用喪失

多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔助性的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西，尤其是語文這門學(xué)科，極富創(chuàng)造性。一堂成功的語文課堂教學(xué)需要教師博學(xué)睿智的教學(xué)機(jī)智。所以，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體無法取代的，作為一個(gè)語文教師如果一味地依賴多媒體，那么一節(jié)課下來，學(xué)生看到最多的就是老師在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒重難點(diǎn)的板書，從而造成"只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文"的情況，這樣脫離文本的教學(xué)就顯得有些本末倒置了。有時(shí)候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而老師忽視了教學(xué)密度，使課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩，所以任何情況下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)，老師的作用不能等同于放映員，不要走入為了使用而使用，卻不考慮是否真正需要使用，不要讓多媒體教學(xué)陷入華而不實(shí)的境地。

三、過多的多媒體課件會(huì)影響師生的感情交流

師生之間的雙向互動(dòng)一直以來都是較為提倡的，既有知識(shí)的傳授、反饋、擴(kuò)展，又有感情的交流。尤其是語文教學(xué)更是教師以情感、人格魅力等去感召學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的語言、動(dòng)作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。而多媒體教學(xué)中"人"與"機(jī)"交流缺乏能動(dòng)的感情交流，學(xué)生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖像。教師忙著操作機(jī)器，播放課件，既不深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。

四、不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件會(huì)束縛師生的思維

檢驗(yàn)一位教師是否有經(jīng)驗(yàn)，從他對(duì)課堂靈活性的駕馭能力上可以看出。我們常說："一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特。"尤其是語文這門靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，它沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學(xué)過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了一些同學(xué)提出比較個(gè)性化的問題，也需要教師隨機(jī)應(yīng)變地顯示對(duì)課堂的操控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學(xué)在這一點(diǎn)上有所限制，尤其是老師制作課件時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設(shè)計(jì)好了，課堂上很難修改，教學(xué)過程中教師勢(shì)必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計(jì)好的答案，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機(jī)械化的教學(xué)過程不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和思維的發(fā)展。

五、依賴多媒體，將滋生教師的惰性思想

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在我們生活中的地位越來越重要，在教學(xué)中也是如此，許多教師教案從網(wǎng)上下載，課件從網(wǎng)上下載，在他們的教學(xué)工作中，幾乎所有的資源都是從網(wǎng)上借用的現(xiàn)成資源，很少有自己的勞動(dòng)創(chuàng)造。此種情況將極大的制約教師的健康成長(zhǎng)。

總之，多媒體課件再好，它只是一種輔助工具，一種手段，一種方式，不能不用，也不能濫用，這就要我們走出誤區(qū)，將它與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>