淺談學(xué)生個性發(fā)展與體育教學(xué)的關(guān)系

于艷華

摘 要：體育教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展息息相關(guān)，二者之間是一種相互促進、相互制約的辯證關(guān)系。在學(xué)校體育教育中，提倡發(fā)展和完善學(xué)生的個性，并將其視為提高體育教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。本文對體育教學(xué)與個性發(fā)展之間的關(guān)系進行論述和分析，又對在體育教學(xué)活動中發(fā)展學(xué)生個性提出了合理化建議和對策。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；個性發(fā)展；心理特征；素質(zhì)教育；自我意識

一、學(xué)生個性發(fā)展的基本特征及其必要性

關(guān)于個性，其定義為：決定了人的獨特的行為和思想的個人內(nèi)部的身心系統(tǒng)和動力組織。因此，我們可以將學(xué)生個性發(fā)展的特征歸納為以下四個方面：第一，個性的整體性，即個性是全面影響人的心理和行為的一種因素，對人的發(fā)展起著決定性的作用；第二，個性的獨特性，即個性的差異性，它不是蕓蕓眾生共同擁有的品質(zhì)，而是各不相同的個體所特有的人格或品格；第三，個性的多面性，即個性是由生物因素、心理素質(zhì)、社會經(jīng)驗和人性傾向等結(jié)構(gòu)組合而成的有機體；第四，個性的動力性，這是由個性的穩(wěn)定性和可變性推導(dǎo)出來的特性，即個性是人體的一個內(nèi)在的動力因素，能夠在一定條件下發(fā)生變化。隨著經(jīng)濟的發(fā)展社會的進步和人們物質(zhì)生活水平的提高，青少年學(xué)生的個性更加突出，許多學(xué)校仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式組織教學(xué)，在體育教學(xué)中忽視學(xué)生個性的發(fā)展，甚至大大的限制了學(xué)生的個性發(fā)展。筆者建議，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)青少年的身體和心理發(fā)育狀況，針對其特有的心理特征，來推動體育素質(zhì)教育的發(fā)展，同時也依靠體育教育來發(fā)展學(xué)生的個性。

二、體育教學(xué)與個性發(fā)展的辯證關(guān)系

體育教學(xué)與個性發(fā)展是相輔相成、相互制約、相互影響的關(guān)系：對于體育教學(xué)而言，必然要考慮到學(xué)生的個性發(fā)展；對于個性發(fā)展而言，又離不開體育教學(xué)的積極推動和重要影響。

（一）體育教學(xué)對個性發(fā)展的影響和作用

首先，在體育教學(xué)中，學(xué)生不像在其它教學(xué)中那樣，被束縛在固定的課桌前，而是擁有一個相對廣闊和自由的空間環(huán)境。在這個環(huán)境中，任何學(xué)生都可以盡情游戲、運動和參與競賽活動。在學(xué)生參與體育教學(xué)活動的同時，其思維活動與機體活動緊密結(jié)合，因而個性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。

其次，在體育運動過程中，學(xué)生的身體運動制造了一定的心理感受，也就是大腦將身體施加給各項感覺器官的刺激轉(zhuǎn)化為主觀意識。在一段時間里，如果機體反復(fù)多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相關(guān)穩(wěn)定的心理特征。

第三，在體育教學(xué)中學(xué)生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應(yīng)性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現(xiàn)的需要，證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。

（二）個性發(fā)展對體育教學(xué)的影響和作用

第一，學(xué)生的興趣，是影響教學(xué)效果的諸因素中最明顯的一種因素。例如，同樣的教材和教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生的態(tài)度卻截然不同，有的學(xué)生認真對待，而有的學(xué)生卻無精打采。其原因就在于學(xué)生們的興趣不同，由于沒興趣而導(dǎo)致心理活動水平下降，身體運動技能未能激活，大腦處于抑制狀態(tài)。

第二，學(xué)生的性格類別也同樣影響著教學(xué)效果。性格主要分為兩種：內(nèi)傾型和外傾型。前者性格比較安靜，反應(yīng)相對較慢，運動能力也比較弱；后者則活潑開朗，一般情況下反應(yīng)也比較快，運動能力相對較強。在體育教學(xué)中，如果忽略了這種個性差異的存在，運動量和運動強度的安排做不到合理化，就會造成前者“吃不消”和后者“吃不飽”的情況，催生逆反心理，影響教學(xué)效果。

三、在體育教學(xué)活動中發(fā)展學(xué)生個性的建議和對策

結(jié)合多年執(zhí)教經(jīng)驗，總結(jié)出幾種關(guān)于在體育課中發(fā)展學(xué)生個性的方法和途徑：

第一，借助課前準備活動，促進學(xué)生個性的發(fā)展

無論是什么樣的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，都離不開準備過程，課前準備活動在促進體育課教學(xué)的規(guī)范化等方面起到了十分積極的作用。隨著體育教學(xué)改革特別是課堂結(jié)構(gòu)改革的不斷深入，人們對體育教學(xué)有了新的進一步的認識，現(xiàn)代體育教學(xué)以智能培養(yǎng)、體能訓(xùn)練、性格熏陶為基本思想，其目標任務(wù)在于培養(yǎng)具有優(yōu)良個性品質(zhì)的新一代人才。因此，體育教學(xué)要求在整個教學(xué)的全過程中，能夠針對學(xué)生的生理、心理特點，在教學(xué)基本要求的約束下，使學(xué)生良好的個性心理特征得到充分的表現(xiàn)。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自鍛能力，促進學(xué)生個性的發(fā)展

在體育教學(xué)的實施過程中，要讓學(xué)生根據(jù)自己的實際自由選擇練習(xí)。但是，這種選擇是有前提的，這個前提就是學(xué)生必須具備一定的自鍛能力。自鍛能力，就是指學(xué)生能夠動用所學(xué)的科學(xué)鍛煉身體的方法進行獨立鍛煉的能力，它是一種個性心理特征，與活動緊密聯(lián)系。同時，人的自鍛能力不是與生俱來的，而是通過培養(yǎng)產(chǎn)生的，因此有意識培養(yǎng)學(xué)生的自鍛能力極為重要。

第三，發(fā)揮學(xué)生的主動性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識

自我意識是意識的核心內(nèi)容，標志著個性的形成與發(fā)展的水平程度。在體育運動中，自我意識支配著學(xué)生的身體運動，同時也滲透著社會的政治、經(jīng)濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。作為體育教師，應(yīng)該有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，以恰當?shù)纳鐣绊懸蛩刈鳛橹渌麄儏⒓芋w育運動的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造一個理想的環(huán)境。

結(jié)束語：

總之，在體育教學(xué)中，必須認真識別每個學(xué)生的個性，承認學(xué)生個性差異的存在，在體育活動中不斷地滲入心理訓(xùn)練，建立一個良好的體育環(huán)境。

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