利用多媒體優(yōu)化農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)

劉龍波

摘 要：多媒體具有集聲、影于一體的優(yōu)勢(shì)，它可以生動(dòng)形象地將原本抽象的知識(shí)和概念以生動(dòng)、活潑的形式展現(xiàn)出來。立足學(xué)生認(rèn)知，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際學(xué)情，提出幾點(diǎn)巧用多媒體優(yōu)化歷史教學(xué)的方式和方法。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；媒體輔助；圖文并茂；課堂容量

歷史描述的是已經(jīng)發(fā)生過的事件，它具有鮮活、生動(dòng)的一面，但是，當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，還將歷史作為傳統(tǒng)的“副科”，沒有引起足夠的重視，往往以死記硬背的方式來敷衍了事，沒能將歷史形象、具體的一面展現(xiàn)給學(xué)生，不能吸引學(xué)生的興趣，無(wú)法。隨著新課改的實(shí)施與多媒體技術(shù)的推廣，我們從教學(xué)理念到教學(xué)方法上都發(fā)生了變革。它要求我們以緊隨學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的整合，然后借助多媒體集聲、影于一體的優(yōu)勢(shì)將知識(shí)呈現(xiàn)出來。鑒于此，筆者結(jié)合一線農(nóng)村初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)幾點(diǎn)課堂實(shí)用方法。

一、圖文聲像并茂，激活學(xué)生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！编笥谠S多學(xué)生對(duì)記憶性的東西感到厭煩，所以他們從心理上會(huì)對(duì)歷史有一定的抵觸，如果“牛不喝水強(qiáng)按頭”那肯定無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。多媒體使用以來，我們可以有效解決這個(gè)問題。初中生好奇心比較強(qiáng)，如果方法得當(dāng)就能喚起他們對(duì)歷史事件追本溯源的欲望。這種情況下，我們就可以借助多媒體集聲、像、圖、文并茂的優(yōu)勢(shì)，將相關(guān)歷史事件進(jìn)行短片播放，不但可以加強(qiáng)學(xué)生理解，還能有效活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

比如，我們學(xué)習(xí)《遼、宋、西夏、金的并立》時(shí)，如果照本宣科地講，同學(xué)們很難對(duì)這些民族矛盾發(fā)生探索興趣，筆者就通過多媒體播放剪輯的一些影視材料，一下就勾起了學(xué)生的興趣，大家不但認(rèn)識(shí)到四國(guó)的更替關(guān)系和地理位置，還通過資料展示了解了其服飾和民族矛盾的由來和沖突，我們?cè)俪脽岽蜩F，因勢(shì)利導(dǎo)，一堂活躍高效的歷史課就水到渠成了。

二、模擬歷史動(dòng)態(tài)，呈現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)

歷史的內(nèi)容也不完全是死記硬背的東西，其重難點(diǎn)也是需要理解記憶的。這就要求我們一定要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知整合教學(xué)內(nèi)容，用多媒體以生動(dòng)、形象的方式分解知識(shí)，化難為易，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。如，學(xué)習(xí)“絲綢之路的開辟”時(shí)，如果我們借助書面文字和有限的插圖肯定無(wú)法讓學(xué)生掌握張騫出使西域和絲綢之路的路線，如果我們用直觀的動(dòng)態(tài)圖呈現(xiàn)，肯定會(huì)給學(xué)生留下深刻印象；學(xué)習(xí)世界史中的黑奴三角貿(mào)易時(shí)，借助多媒體動(dòng)畫演示，來讓同學(xué)們形象理解殖民者的殘酷手段和殖民路徑。歷史是動(dòng)態(tài)的歷史，只靠二維文字和圖片肯定不能滿足學(xué)生的認(rèn)知要求，尤其針對(duì)橫向和縱向聯(lián)系的知網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，如果運(yùn)用多媒體進(jìn)行對(duì)比展示，更能給學(xué)生留下深刻的印象。

三、培養(yǎng)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新

獨(dú)立思考和探索創(chuàng)新是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：我們要全面激活同學(xué)們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，徹底改變學(xué)生死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考來探索知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，從而形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。我們也可以整合教學(xué)內(nèi)容，以多媒體的方式來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索，完成知識(shí)遷移和創(chuàng)新。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)近代史時(shí)，許多學(xué)生不能理解英國(guó)來打中國(guó)不為搶地盤，只為打開市場(chǎng)，這樣發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)值嗎？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)的領(lǐng)土和主權(quán)遭到了哪些破壞？英國(guó)得到了怎樣的實(shí)惠？這樣問題經(jīng)常作為歷史思考題出現(xiàn)，如果我們逐條講解讓學(xué)生記憶，那肯定令他們反感。于是，筆者通過多媒體展現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后英國(guó)的商品市場(chǎng)以及和中國(guó)的貿(mào)易資料以及中國(guó)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后政治、經(jīng)濟(jì)等方面變革的影視材料。

這樣的影視剪輯具有很強(qiáng)的對(duì)比性和啟發(fā)性，讓學(xué)生進(jìn)行深入地思考、分析、比較、歸納，這樣不僅學(xué)生對(duì)近代落后的中國(guó)接連挨打的屈辱史的根本原因有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、增加課堂容量，有助于知識(shí)吸收

課容量大，有助于學(xué)生全面看待歷史人物或認(rèn)識(shí)歷史事件。歷史課文雖然主要以人物和事件串聯(lián)，但初中階段更突出故事性和單元主題，不太注意其整體性和系統(tǒng)性，所以，如何能全面地展現(xiàn)人物和認(rèn)識(shí)歷史事件是較難做到的事，但運(yùn)用多媒體能較好處理此事。如，講“唐太宗和貞觀之治”一課時(shí)，如何評(píng)價(jià)唐太宗是一個(gè)重點(diǎn)，課本從節(jié)用戒奢、招賢用能、虛心納諫三方面展現(xiàn)了他的馭政才干，在講課時(shí)我增加了“玄武門之變”的內(nèi)容，讓學(xué)生從多角度了解了唐太宗，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物要看主流、看主要方面。

上文是筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)多媒體在初中歷史中如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的心得體會(huì)與總結(jié)。概括地講，多媒體代表先進(jìn)的生產(chǎn)力，只要我們運(yùn)用得當(dāng)，肯定會(huì)如魚得水，讓歷史課堂變得生動(dòng)高效。需要注意的是，多媒體只是輔助手段，它不能喧賓奪主完全代替板書和教師講解，我們只有在適合的情況下才用它來進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)和展示。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永學(xué).如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化歷史課堂教學(xué)[J].吉林教育：教科研版，2007（4）.

[2]梁翠敏.多媒體在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].祖國(guó)：教育版，2013（5）.

（作者單位 重慶市第105中學(xué)校）

編輯 代敏麗