淺議小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

范榮德

【摘要】本文分析了目前小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題在教學(xué)中暴露的不足，提出了在實(shí)際生活中尋找素材作為應(yīng)用題教學(xué)的案例，要正確理解題目，以通過(guò)靈活生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握等提高應(yīng)用題教學(xué)水平的幾項(xiàng)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0172-02

1.概述

在我國(guó)教育改革事業(yè)的推行中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)工作越來(lái)越受到關(guān)注。體現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力培養(yǎng)形成的應(yīng)用題解答教學(xué)，應(yīng)該受到廣大教育工作者更深一層的重視。目前學(xué)生大多數(shù)局限于兩點(diǎn)一線的生活范圍內(nèi)對(duì)實(shí)際問(wèn)題缺乏認(rèn)識(shí)性，也造成了對(duì)應(yīng)用題解答的不熟悉和缺乏興趣。廣大教育工作者應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)出更高效的應(yīng)用題教學(xué)模式。

2. 小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題在教學(xué)中暴露的不足

通過(guò)對(duì)一部分學(xué)生的抽樣調(diào)查，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題模塊普遍屬于理解難點(diǎn)。應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程也是教師比較難于駕馭的部分。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，而教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，也只能采用題海戰(zhàn)術(shù)。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是應(yīng)用題出題形式陳舊限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)揮和應(yīng)用；二是在應(yīng)用題教學(xué)中不重視教學(xué)語(yǔ)言的篩選與合理應(yīng)用；三是分析解答的教學(xué)靈活性差、學(xué)生面對(duì)多樣的題目獲得的解答方法有限；四是應(yīng)用題教學(xué)只是局限于解題細(xì)節(jié)上。

那么作為老師我們應(yīng)該如何改變這一現(xiàn)狀呢本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生解答應(yīng)用題能力,提出了以下幾種有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。

3.提高應(yīng)用題教學(xué)水平的幾項(xiàng)建議

3.1在實(shí)際生活中尋找素材作為應(yīng)用題教學(xué)的案例

時(shí)代發(fā)展的速度越來(lái)越快，民眾的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了很大的變革，但這種變革并沒(méi)有在現(xiàn)行課本中得到生動(dòng)完整的展現(xiàn)。在應(yīng)用題教學(xué)上。題目設(shè)置的情景與小學(xué)生的生活情景距離太遠(yuǎn)，導(dǎo)致原本就缺乏生活積淀的小學(xué)生對(duì)題目理困難的情況屢屢發(fā)生。下文將通過(guò)應(yīng)用題案例來(lái)分析:

例題1：為了給養(yǎng)魚(yú)池及時(shí)進(jìn)行換水工作，管理員A預(yù)備了三條管子。甲管進(jìn)水10分鐘灌滿池子，乙管7.5分鐘可以完成同樣的工作，作為放水管的丙管放水7.5分鐘可以放空池子，如果三條管子同時(shí)開(kāi)啟工作，養(yǎng)魚(yú)池灌滿需要的時(shí)間是多久。

游泳池養(yǎng)魚(yú)池灌水類(lèi)應(yīng)用題是一類(lèi)極為常見(jiàn)的課題。灌水放水是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，同學(xué)們每天早上起床后,就會(huì)接觸到水管這樣的題目。這種貼近現(xiàn)實(shí)的題目不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣去解決它，有的同學(xué)甚至?xí)H手去做實(shí)驗(yàn)其實(shí)生活中處處都存在數(shù)學(xué)要從實(shí)際生活中有趣的現(xiàn)象入手讓同學(xué)們愛(ài)上生活更愛(ài)上生活中的數(shù)學(xué)題那么這道題目到底應(yīng)該如何解決呢?

甲管每小時(shí)可注1/6,乙管每小時(shí)可注1/8，丙管每小時(shí)可放1/12,三管同開(kāi)每小時(shí)可注（1/6+1/8-1/12=4/24+3/24-2/24=5/24)三管同時(shí)打開(kāi)，24/5可將水注滿，即60X24/5=288分鐘。

3.2對(duì)題目正確理解才能正確解答

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會(huì)有這樣的懊惱：為什么可以做對(duì)的題目卻無(wú)法完成、無(wú)法拿到分?jǐn)?shù)？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的。計(jì)算過(guò)程發(fā)生失誤、對(duì)題目文字誤記都可能是原因。但其中最無(wú)可挽回的是題目分析錯(cuò)誤，因?yàn)檫@種錯(cuò)誤是本質(zhì)上的錯(cuò)誤。也就是說(shuō)犯了這種錯(cuò)誤的同學(xué)從一下筆就已經(jīng)錯(cuò)了。就算后面的思路再清晰，計(jì)算再準(zhǔn)確用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量也只能是零。所以作為老師我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生分析題目能力的訓(xùn)練例如有下面一道例題：

例題2：一所學(xué)校決定組織學(xué)生參加科技實(shí)驗(yàn)， 整個(gè)五年級(jí)學(xué)生中，參與的男同學(xué)占男生總比例1/11，年級(jí)總?cè)藬?shù)為152名，參與實(shí)驗(yàn)的女同學(xué)為5名，這時(shí)教師發(fā)現(xiàn)參與實(shí)驗(yàn)的男女學(xué)生人數(shù)一樣，請(qǐng)計(jì)算這所學(xué)校五年級(jí)男同學(xué)數(shù)量和女同學(xué)數(shù)量。

這類(lèi)參與實(shí)驗(yàn)計(jì)算人數(shù)的應(yīng)用題對(duì)于熟練掌握知識(shí)的小學(xué)五年級(jí)學(xué)生并不屬于難度高的類(lèi)型。教師對(duì)設(shè)置幾個(gè)未知數(shù)解題的過(guò)程進(jìn)行過(guò)反復(fù)講述和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)該可以運(yùn)用相關(guān)知識(shí)順利解答題目。但是往往有很粗心的同學(xué)在看到自己熟悉的題目之后就得意忘形。誤解內(nèi)容、按照偏離原題的思路解答占去了學(xué)生寶貴的考試時(shí)間，影響了其他題目的解題時(shí)間分配，消耗了精力、對(duì)學(xué)生考試心情也有負(fù)面的作用。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力、只有正確理解題目的含義才能盡力較少這類(lèi)失誤在考試中發(fā)生。

3.3靈活生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程有利于學(xué)生知識(shí)的掌握

在應(yīng)用題課堂教學(xué)中，教師決不能僅僅滿足于擔(dān)當(dāng)知識(shí)單線傳輸?shù)男v者，應(yīng)該時(shí)時(shí)注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，并且鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生之間的互助協(xié)作?；钴S的課堂氣氛，情意共鳴溝通、信息反饋暢通這樣才是探索問(wèn)題的最佳意境。更重要的是學(xué)生的思維活躍暢通，向廣度與深度發(fā)展，探索活動(dòng)形成熱點(diǎn)與高潮。建議教師采取多樣化的形式。傳統(tǒng)的應(yīng)用題以文字呈現(xiàn)形式居多，解答應(yīng)用題的方式也常常是用一張紙，一支筆，獨(dú)自埋頭苦思，合作交流從何談起呢？學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又怎能調(diào)動(dòng)起來(lái)？因此要采取多樣化的形式，如小調(diào)查、小制作、小課題研究、小研究報(bào)告等。

4.總結(jié)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，廣大教師通過(guò)不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源重新整合規(guī)劃提高利用率，引入網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)設(shè)備使課堂更加生動(dòng)有趣，選擇貼近實(shí)際生活的題目進(jìn)行解析，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在應(yīng)用題解答方面實(shí)現(xiàn)能力的提高。

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