建構(gòu)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂 提高政治學(xué)科有效性

王敏豪

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0171-02

自主學(xué)習(xí)作為新課程改革的核心和標(biāo)志，引起了眾多教學(xué)工作者的興趣與探討。古人云：授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮。建構(gòu)自主學(xué)習(xí)課堂，的確很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、課堂維度是"自主學(xué)習(xí)"課堂的邏輯起點(diǎn)

"自主學(xué)習(xí)"課堂的維度由單向轉(zhuǎn)為多向，課堂展開不再是教師預(yù)設(shè)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)，而是師生之間的對話和互動。人對世界的認(rèn)知并非簡單的、鏡子式的反映，而是主動的建構(gòu)。所以認(rèn)知存在"彈性"。新的課堂教學(xué)觀使學(xué)習(xí)成為師生共同參與的創(chuàng)造過程，知識的不確定性鼓勵了個體學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

就課堂形態(tài)而言，自主學(xué)習(xí)中課堂情境的建構(gòu)是關(guān)鍵。情境教學(xué)理論認(rèn)為，獲得知識、建構(gòu)知識須在"真實"的情境中展示。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)含有真實問題或真實事件的情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，強(qiáng)化課堂的張力和深度，構(gòu)成情境的問題就如拋向水面的一塊塊石片，不斷激活課堂，打破思維凝滯，產(chǎn)生"一石激起千層浪"的效果。情境創(chuàng)設(shè)必須落實在學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，這樣才能對學(xué)生解決問題、建構(gòu)知識起到作用，使學(xué)生從現(xiàn)有的實際水平發(fā)展到未來的潛在水平。這樣，課堂真正變成學(xué)生呈現(xiàn)、提高自我能力的平臺。

就師生而言，由于知識的不確定性，自主學(xué)習(xí)課堂上教師必須從學(xué)生的經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，使自己的身份從過去知識的霸權(quán)、課堂的控制者、真理的化身轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者、合作者；而學(xué)生則從過去的傾聽者、接受者變成主動者、創(chuàng)造者、實踐者。在自主學(xué)習(xí)課堂里，教師不會像以前那樣常常在教學(xué)中犯居高臨下或"全知全能"的毛病，以教材的結(jié)論、自己的講解代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、課堂情境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知平臺

教師要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生實際，幫助學(xué)生找出他們正在探究的問題和他們已經(jīng)知道的事物之間的聯(lián)系，引導(dǎo)他們對新知識發(fā)生興趣，從而激發(fā)思考，提出疑點(diǎn)再以疑引思。課堂就象個磁場，需要師生的互動才能激活和引爆，牽引課堂探究向縱深延伸。

以《經(jīng)濟(jì)生活》第六課第二框題《股票、債券和保險》為例。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用上市公司報喜鳥的股票交易行情圖預(yù)設(shè)導(dǎo)入情境，最初準(zhǔn)備設(shè)計兩個問題：①股票的含義是什么？為什么要買股票？②假如你有10萬元，你會怎樣投資？上課前感覺設(shè)計的情境導(dǎo)入并不能激發(fā)學(xué)生，因為股票離學(xué)生較遙遠(yuǎn)，問題①太過死板，書上有現(xiàn)成答案；問題②缺乏特定背景，學(xué)生的回答會不著邊際。就換成了這樣的導(dǎo)入情境：王師傅是公務(wù)員，年收入為7萬，妻子是教師，年收入為5萬，上有父母，下有讀初二的兒子，現(xiàn)家里有20萬余款。股票專家來了，叫他去投資股票，還擔(dān)保他會賺錢；債券經(jīng)銷商來了，叫他去投資債券；保險經(jīng)銷商也來了……讓學(xué)生思考三個問題：①假如你是股票專家，打算怎樣向王師傅介紹股票？②假如你是債券經(jīng)銷商，打算怎樣向王師傅介紹債券？③假如你是保險經(jīng)銷商，打算怎樣向王師傅介紹保險？此方案能較好地組織學(xué)生進(jìn)行問題探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的合作熱情，但介紹股票、債券難度過大，于是在設(shè)計上做了調(diào)整："針對王師傅家的具體情況，請你為王師傅設(shè)計一個滿意的投資方案。"設(shè)計好表格，在課內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，由四個小組派代表填寫表格并說明理由。

三次設(shè)計中，情境的作用發(fā)生了如下變化：純粹的情境導(dǎo)入——學(xué)生角色扮演——學(xué)生主動的參與情境。從課堂反響看，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被有效地激發(fā)出來，在合作中掌握了知識，在主動探究中發(fā)展了自己?？梢?，一節(jié)好的課首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師盡可能地創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在合作、探究中實現(xiàn)自我發(fā)展。

三、討論質(zhì)疑，形成自主學(xué)習(xí)的互動氛圍

互動是課堂教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。因為同齡人具有大致相同的成長背景及認(rèn)知經(jīng)驗，在認(rèn)知水平、共鳴程度等方面存在更多的交契點(diǎn)，能夠在充分討論的基礎(chǔ)上互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短，求異思維得到很大程度的發(fā)展。所以，小組討論質(zhì)疑是自主課堂經(jīng)常采用的形式。討論質(zhì)疑環(huán)節(jié)是學(xué)生主動求知、主動學(xué)習(xí)的生動體現(xiàn)，鼓勵學(xué)生多思、多問、多議能夠使課堂變得開放而富有活力。教師要及時捕捉和保護(hù)學(xué)生瞬時閃現(xiàn)的創(chuàng)新火花，將這星星之火加以燎原。在確保主題有意義的情況下，討論題的設(shè)計應(yīng)該選擇有爭議的話題，要求學(xué)生在討論中提出自己的看法并說明理由。如在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》內(nèi)容時，使用幻燈片為同學(xué)們出示了三幅漫畫：甲的消費(fèi)觀念是精打細(xì)算——有了錢趕緊存銀行，不到萬不得已決不消費(fèi)；乙的消費(fèi)觀念是量入為出——根據(jù)自己的收入盤算著怎么花錢；丙的消費(fèi)觀念是積極消費(fèi)——按照自己的意愿去追求物質(zhì)和精神享受，"花明天的錢，圓今天的夢"。要求學(xué)生圍繞材料討論：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象將對當(dāng)代社會發(fā)展造成什么影響？由于討論的主題源于現(xiàn)實生活，學(xué)生比較感興趣，因此稍作準(zhǔn)備后，同學(xué)們便踴躍發(fā)言，參與討論。對出現(xiàn)這些社會觀念的原因，同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識，將其歸結(jié)于社會存在的變化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從社會保障制度、金融市場化服務(wù)功能、中國經(jīng)濟(jì)抗風(fēng)險能力、百姓對消費(fèi)水平的預(yù)期等各個角度進(jìn)行思考，對這些社會觀念將產(chǎn)生的社會影響，同學(xué)們各抒己見，形成三種不同的觀點(diǎn)。討論過程中，教師進(jìn)一步要求大家運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)來加以分析。這樣，課堂討論中，同學(xué)們始終處在積極思考、積極探索中，思想的火花、創(chuàng)新的萌芽不斷出現(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是在課堂上讓學(xué)生的思維活動、碰撞，享受發(fā)現(xiàn)知識、建構(gòu)知識的過程，它能夠在很大程度上幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的不斷內(nèi)化、遷移和重新建構(gòu)，使學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)能力始終維持在積極狀態(tài)之中，從而讓課堂讓學(xué)習(xí)逐步走向輕負(fù)高效。只要一以貫之地堅持下去并有針對性地不斷完善和發(fā)展，政治課堂一定會變得越來越精彩，越來越受到學(xué)生的歡迎。