初中思品教師在初高中政治教學銜接中的思考

尹翠萍

摘 要：初高中思想政治教學的脫節(jié)，導致越來越多的學生升入高中后難以適應(yīng)新的課程學習。在初中階段，只要思品教師重視這一問題，從多方面入手把好初高中政治教學銜接這一關(guān)，便可使學生輕松適應(yīng)高中階段的政治課程學習。

關(guān)鍵詞：課程銜接；轉(zhuǎn)變觀念；知識整合

近年來，越來越多的初中畢業(yè)生升入高中后，學習上常常出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，尤其是政治學科。初中升學考試70多分的比比皆是（滿分80分），而高中則很難見到80、90分得主（滿分100分）。高一上學期絕大多數(shù)學生在政治學科的學習上存在很多問題。如：對政治學科不重視，誤認為將來的各類考試仍然是開卷考試；缺乏運用發(fā)散性思維獨立思考、分析解決實際問題的能力，遇到問題仍習慣于在教材上尋找現(xiàn)成的答案；主觀題答題不規(guī)范，每次考完試拿到成績后，總有學生很不服氣，覺得很“冤”，自己辛辛苦苦寫了一大片，得分卻很低，甚至是不得分。當教師告知，答題不規(guī)范，不符合題意時，他們會理直氣壯地說，在初中主觀題隨便“哈”幾句便能得分等。這些問題的存在，嚴重影響著學生對高中政治學科的學習興趣，導致成績滑坡。這些問題的存在原因是多方面的：既有學生的原因，也有教師、教材的原因。當然，我們再深究一下，這些問題的存在與學生在初中階段的學習習慣有著直接關(guān)系。作為初中學生學習習慣培養(yǎng)者的初中思品教師，有義務(wù)、有責任做好初高中教學的銜接工作，為學生將來更好地適應(yīng)高中思想政治課程的學習奠定良好基礎(chǔ)。

要搞好初高中政治教學銜接工作，本人認為初中教師具體可以從以下幾個方面努力：

一、轉(zhuǎn)變自身思想觀念，注重學生的長促發(fā)展

在實踐中，有些初中教師認為，自己的職責應(yīng)如鐵路警察“各管一段”，我只要鉆研好初中教材，教好初中思想品德課就夠了，那些初高中的銜接工作是高中教師要做的事情，與我無關(guān)。殊不知，這種思想既不利于自身業(yè)務(wù)水平的提升，更不利于學生日后的學習。因此，如有這種思想的初中教師應(yīng)徹底摒棄這種錯誤觀念，樹立責任意識，注重學生的長促發(fā)展。在平時的教學中應(yīng)從知識體系、教學方法、學習方法等多面培養(yǎng)和鍛煉學生。

二、端正學生思想認識，明確初中思想品德學習的必要性和重要性

學生在小學階段便開始學習思品課，對這門課程有一定的了解。但由于現(xiàn)實生活中存在一些有悖于課本中所傳授的“真、善、美”的現(xiàn)象便使一些學生對思品課產(chǎn)生一種“假、大、空”的錯誤認識。針對這種情況，初中教師在一開始上課就要對學生進行宣傳、教育讓他們明白思想品德課的學習是有用的，思想品德課講得不是大話和空話。這不但可以提高學生的理論水平，還可以提高學生的人文、道德素養(yǎng)，提高他們洞察社會的敏銳性，提高分析、解決問題的能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀等等。只有讓他們明白學習的必要性和重要性，才能使他們產(chǎn)生學習的愿望和動力，也才能提高對該學科的學習成績和教學效果。

三、努力鉆研初高中教材，做好知識的銜接

1.認真鉆研高中政治課程標準和教材

要把高中政治教材作為自己必備的教學參考資料，利用業(yè)余時間通讀高中教材，有意識地整理出初高中教材知識的聯(lián)系點與核心教學內(nèi)容，要從全局把握初高中教材體系，構(gòu)建初高中政治教材完整的、立體的知識網(wǎng)絡(luò)。以課前對教材的“心中有數(shù)”，實現(xiàn)課堂教學的“游刃有余”；以教師對教材的全局把握，“有的放矢”地初步構(gòu)建起學生對初高中教材完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.學會梳理初高中政治教材的編寫線索

弄清單元與單元、課與課、框與框、初高中政治教材之間的聯(lián)系和貫穿其中的主線、主題，引導學生自主學習、合作探究、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等也是初高中政治教材的關(guān)聯(lián)點，要求教師去研發(fā)和整合。

3.對初高中政治教材關(guān)聯(lián)知識做好銜接

對于初高中政治教材中相關(guān)聯(lián)的知識點，教師在課堂教學中要做到深入淺出，講清、講透、講全，注重知識的延伸。如，在八年級法律常識中公民的“選舉和被選舉權(quán)”“公民的監(jiān)督權(quán)”與高中教材中的“民主選舉”和“民主監(jiān)督”是知識的交叉點，教師在講授時，應(yīng)講清其異同。再如，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系是高中政治的重要內(nèi)容之一。九年級“社會主義初級階段”這一節(jié)內(nèi)容中涉及生產(chǎn)力這一知識點。注解中的小鏈接也談到了生產(chǎn)力的含義，這時候教師對生產(chǎn)力的三要素應(yīng)做適當補充，作為鋪墊，讓學生有初步了解，以免在高中學習這方面知識時，覺得很唐突。

四、幫助學生找到正確的學習方法，學會學習

教師講課講得再好、再精彩，學生不會學習也枉然！學生要搞好學習必須學會獨立思考，自主學習，企圖完全依賴教師是行不通的！那么，學生該如何學會學習呢？初中偏重于形象思維，榜樣和情感教育，往往通過典型實例，實踐活動等形式對學生進行思想品德教育，而高中則注重于形象思維與理性思維的統(tǒng)一，強調(diào)學生的抽象思維能力和邏輯推理能力，培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力。加之現(xiàn)在初中思想政治中考實行開卷考試，因此許多學生不愿記憶，不愿動腦筋，不愿理解和分析，而是形成上課做筆記，考試抄筆記的現(xiàn)象。這種學習方式不能適應(yīng)高中的學習。因此，我們在初中階段，特別是初三階段，我們要注意引導學生轉(zhuǎn)變學習方法。主要做好以下幾個方面：

1.指導學生學會預(yù)習

做好課前預(yù)習是提高學習效率的重要途徑。預(yù)習首先要解決一個學生的思想認識問題，要端正學生的學習態(tài)度，讓學生充分認識到做好課前預(yù)習的必要性和重要性，使學生充分認識到做好課前預(yù)習是提高課堂學習效率的一個增長點。其次，指導學生預(yù)習關(guān)鍵是指導學生學會看書，學會閱讀，提高學生的自學能力。其三，指導學生預(yù)習，要預(yù)先給學生書面的預(yù)習思考題，使學生預(yù)習時做到有的放矢，這是學生做好預(yù)習課的保證。

2.指導學生學會聽課

學會聽課是提高課堂學習效率的關(guān)鍵。重要內(nèi)容圈圈畫畫，作些批注，將一些補充的內(nèi)容記下來，并成為自覺行為。在課堂上要積極思考，討論與發(fā)言。聽課，要看、聽、思、記、參與有機結(jié)合。

3.指導學生學會記憶

記憶是學習思想政治的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識的重要手段。學習思想政治若不記憶，知識得不到積累，就談不上運用，能力和水平就無法提高。要克服學生不記憶讀懶書的習慣。如：法律的概念都記不住，如何學習法律常識，連黨的基本路線都記不住如何去宣傳黨的方針政策。

4.指導學生把知識系統(tǒng)化

在學習思想政治的過程中，我們首先學到的是一個個知識點，而學習任何知識都有一個逐步把知識擴展和加深的過程，這就需要我們把所學的知識系統(tǒng)化，對所學的一個個知識點加以整理。將一個個知識點置于某個“面”呈現(xiàn)出來，這就是一個知識深化的過程，這一過程有助于學生知識水平的升華，因此學完一節(jié)、一課或一本書后，教師應(yīng)不失時機向?qū)W生提出這一要求，并給予指導和幫助，如對九年級思品的復(fù)習就要把社會主義初級階段這一基本國情作為主線，貫穿全書，讓學生圍繞這一主線組織復(fù)習，將知識系統(tǒng)化，由點到線再到面，這樣就能達到事半功倍的效果。此外，還要引導學生學會分析，歸納、推理，判斷；學會探究和質(zhì)疑；學會獨立思考和自主學習等方法。

總之，學生的學習過程，是在自己原有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，更新或重建知識結(jié)構(gòu)的過程。初中政治教師應(yīng)該在這方面加強對學生的指導和幫助，并隨著學生年級的提高在教學上做適當調(diào)整，使學生能更快適應(yīng)高中政治的學習，不斷提高學習成績。初高中政治教學的銜接是一個漫長的過程，需要政治教師不斷探索和思考。

（作者單位 安徽省合肥市第五十中學）

編輯 孫玲娟