初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的嘗試與思考

陸櫻花

摘 要：教育的目的是把所有學(xué)生都培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人。教師在教育過(guò)程中就要本著“一切為了學(xué)生”“為了學(xué)生一切”的教育思想，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠掌握一定量的知識(shí)，走向?qū)儆谧约旱某刹胖?。分層次教學(xué)使學(xué)生能夠各盡所能，各盡其才，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，施展自己的才華和能力，讓學(xué)生可以擁有一技之長(zhǎng)，成為一個(gè)能夠得到充分發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層次教學(xué)；以人為本；個(gè)體差異

分層次教學(xué)讓所有學(xué)生在課堂上都可以動(dòng)起來(lái)，思考起來(lái)，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能和優(yōu)勢(shì)，在課堂上有一定的成就感。這在某種程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的成就感，從而促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)對(duì)我所教的兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了分層次教學(xué)實(shí)踐，分析和對(duì)比學(xué)生在分層次教學(xué)前后的表現(xiàn)和成績(jī)，我發(fā)現(xiàn)分層次教學(xué)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著更大的促進(jìn)作用。下面結(jié)合本人的分層次教學(xué)實(shí)踐談一下我對(duì)于分層次教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)：

一、分層次教學(xué)的含義

分層次教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。分層次教學(xué)就是以學(xué)生的進(jìn)步為前提，把學(xué)生分成若干個(gè)層次，讓同一層次的學(xué)生可以相互競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)。通過(guò)他們的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)，再加上教師的輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)很容易實(shí)現(xiàn)。在分層次教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過(guò)程的研究，以目標(biāo)分類(lèi)為基礎(chǔ)，以形成性評(píng)價(jià)為動(dòng)力，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)有所得和個(gè)性發(fā)展。

二、分層次教學(xué)的作用

1.面向全體學(xué)生，因材施教

分層次教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上能根據(jù)自己的實(shí)際情況完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。這在一定程度上保證了所有學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái)，成為課堂的主人，有了主人翁意識(shí)。在分層次教學(xué)的過(guò)程中，教師給學(xué)生設(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都會(huì)有事可做，思考起來(lái)。分層次教學(xué)讓教師可以更好地進(jìn)行因材施教，把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生身上，更有利于教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性

分層次教學(xué)讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)中，感受獲得知識(shí)的過(guò)程和快樂(lè)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和興趣。分層次教學(xué)讓不同層次的學(xué)生都可以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，它做到了保尖、促中、補(bǔ)差，從而減少了學(xué)生的流失。就是成績(jī)不理想的學(xué)生，在課堂上也能夠回答出教師那些最基礎(chǔ)、最根本的問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲和好奇心，讓學(xué)生可以思考起來(lái)。

三、分層次教學(xué)的實(shí)施

1.班級(jí)學(xué)生分層

在本人所施教的兩個(gè)教學(xué)班中，我根據(jù)學(xué)生的成績(jī)把分?jǐn)?shù)在90～100之間的學(xué)生定為優(yōu)等生，把分?jǐn)?shù)在80～90之間的學(xué)生定為中等生，把其他成績(jī)的學(xué)生定為后進(jìn)生。剛開(kāi)始實(shí)施分層次教學(xué)時(shí)，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生只有12%的學(xué)生被定為優(yōu)等生；48%的學(xué)生為中等生，也就是大部分學(xué)生都是中等生；后進(jìn)生也占到了40%的比率，可以說(shuō)是相當(dāng)大的比率。給學(xué)生定好位后，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況再給學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組內(nèi)都應(yīng)該有相應(yīng)比率的優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。這就保證了組間實(shí)力相當(dāng)，方便了教師進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

在分層次教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)是不同的，教師就要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)等生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)知識(shí)快，接受能力強(qiáng)，教師就要給這部分學(xué)生定高一點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不僅要完成教師的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要擴(kuò)展一些練習(xí)讓學(xué)生能夠見(jiàn)多識(shí)廣，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力；中等生在學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，有很大的發(fā)展?jié)摿?，教師要充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)，并且向優(yōu)等生靠攏；后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，做題沒(méi)有掌握規(guī)律和技巧，教師要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，讓這部分學(xué)生能夠把精力集中到課堂上，完成教師所設(shè)定的基本目標(biāo)，主要是抓基礎(chǔ)，掌握課本知識(shí)。

總之，分層次教學(xué)實(shí)施之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，課堂效率提高了，學(xué)生在課堂上都會(huì)主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，成為課堂的主人和活動(dòng)的主體，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)了活力，生機(jī)勃勃。最重要的是分層次教學(xué)堅(jiān)持了“以人為本”的教育思想，讓學(xué)生成為課堂的主體和活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓所有學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智和能力，使不同層次的學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)，同時(shí)減小了學(xué)生間的差距，讓學(xué)生能夠共同進(jìn)步，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

郭明洋.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層次教學(xué)的實(shí)施[J].中學(xué)生閱讀，2009（9）.

（作者單位 常州武進(jìn)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 孫玲娟