農(nóng)村小學學困生的形成及轉(zhuǎn)化策略

趙秀明

【摘要】全面推進素質(zhì)教育，就是要致力于所有學生的全面提高。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說："學校最重要的任務(wù)之一就是要堅持不懈地在全體學生包括差生的發(fā)展上下功夫。"可見，學困生在教育教學工作中是一個不容忽視的群體。轉(zhuǎn)化學困生的工作也是教育工作中的一個重點和難點。而筆者認為，農(nóng)村小學學困生的轉(zhuǎn)化工作又是更為艱難，它不光需要教師有一定愛心、耐心、恒心，更需要深入了解他們學習困難的原因，因材施教，采取相應(yīng)的策略來轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學學困生形成原因轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0049-02

今天的素質(zhì)教育，不提倡說差生，而是稱之為學困生。學困生是困擾教師教學的大事，因為如果學困生的學習搞不好，就會影響學生學習的整體效果，所以，如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村的學困生，找出轉(zhuǎn)化他們的方法，是提高整體教學成績的關(guān)鍵。

一、農(nóng)村學困生的成因分析

要做好轉(zhuǎn)化學困生這項艱難的工作，還要全面分析農(nóng)村學困生形成的具體原因。經(jīng)過調(diào)查，在農(nóng)村小學里，影響學困生學習的因素，大概有幾點：

1.父母文化程度低的影響。我國現(xiàn)階段受過高等教育的人數(shù)占總?cè)丝诘谋壤艿停性S多家長只有初中、小學文化程度，他們對子女的學習情況不甚了解，也就談不上對子女學習的關(guān)心了。而且文化程度低的父母對子女的負面影響，不僅僅是在輔導子女方面，對子女的學習、泛的影響。

2.家庭環(huán)境影響。試想家中成天聚賭，鬧得烏煙瘴氣，子女何能安下心來學習?筆者發(fā)現(xiàn)一些家中常擺麻將的學生，說起玩麻將很在行，智力一點也不差，但成績卻門門紅燈。問他們原因，說是家里沒法看書做作業(yè)。有些父母離異或品行不端，這對子女的打擊更大。因為父母離異或品行不端，引起家庭矛盾，家中的不幸使他們覺得前途無望，整日憂心忡忡，根本無心學習，有的甚至沾上惡習，由學習學困生變成品行不端的"雙差生"了。

3.留守的影響。現(xiàn)在農(nóng)村小學，留守兒童比例占百分之五十以上，家庭教育的缺失也是學困生形成的重要原因，沒有人輔導功課，有了壞習慣沒有家長管制，生活無人管束，導致兒童有很多壞習慣，對學習也有很大的影響。

4.教師因素的影響。教師的因素也不可忽視。教師對學困生的態(tài)度還是有異于其他學生的。不可否認，在恨鐵不成鋼的情況下，在屢教不會的情況下教不會的情況下，在說服教育蒼白無力的情況下，教師的心理、態(tài)度不可能心如止水。

二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村學困生的有效策略

針對學困生形成的原因分析，和多年的教學經(jīng)驗，我總結(jié)出了有效轉(zhuǎn)化學困生的一些做法。

1.傾灑師愛，填補留守缺位的愛。愛是兒童的基本需要。每個兒童都渴望得到愛，在充滿愛的環(huán)境中，兒童才能愉快的學習，健康地成長。然而，現(xiàn)在農(nóng)村的一些父母，為了搞活經(jīng)濟，或由于生活的壓力去外打工，把在讀小學的孩子或留給年邁的爺爺奶奶，或寄養(yǎng)在親戚家……對于這種非智力因素造成的學困生，我們不能討厭他們，更不能歧視他們。應(yīng)以慈母般的心去溫暖他們，感化他們。哪怕是一個慈愛的眼神，一個慈祥的微笑，一聲親切的問候，都可以化作愛心的甘霖，滋潤他們的心田。正如一位教育家所說："如果你討厭你的學生，你的教育還沒有開始就結(jié)束了。愛是教育的開端，愛是實施教育的基礎(chǔ)。沒有愛就沒有教育。"只有我們真摯地關(guān)愛學困生，他們才會向你敞開心扉，接受你的教誨。首先教師要有一顆慈愛的包容心，對他們的過去不追究，讓他們明白在成長中不慎摔倒是極正常的，只要勇敢站起來，繼續(xù)往前走，就能取得勝采取一切從今天開始的鼓勵法，著眼于學困生的現(xiàn)在，用愛的暖流開啟他們的心扉，用信任的目光點燃心靈之火，燒掉心靈包袱，輕裝上陣，朝著所期待的目標去努力。正所謂"孩子的心田是一塊奇特的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲。"正如我前去年接手三年級的一位學困生，父母外出打工，他居然從不敢開口與同學和老師說話。面對這樣一位學生，我好心痛，他的內(nèi)心好孤寂??！我知道：如果放之任之，他以后的人生不知道有多艱難。于是我決心挽救他，關(guān)心他。上課時我特別關(guān)注他，常常時不時走到他身邊，輕輕撫摸他的頭給他一個慈愛的眼神。做作業(yè)時常常站在他身邊耐心的指導他，看見他缺本子或小刀什么的我都買給他。這樣建立了良好的關(guān)系后，我開始引導他和同學交往，他慢慢的和同學多說話了，我好欣慰。我終于體會到了"以愛換愛愛河浸種根粗苗壯花吐艷，將心比心心海育苗葉茂花紅果噴香。"的真諦。

2.發(fā)揮集體的力量。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過："教育了集體，團結(jié)了集體以后，集體自身就成為很大的教育力量了。不管怎樣勸說，也做不到一個真正組織起來的自豪的集體所能做到的一切。"由此可見一個良好的班集體對學生所起的教育作用，激勵作用，往往比老師苦口婆心，孤軍奮戰(zhàn)強得多。抓住這一點，我發(fā)動全班干部以及優(yōu)秀生以"一幫一"或"幾幫一"的方式向?qū)W困生伸出熱情之手，讓他們"找朋友"，選擇幫助對象，從思想上，學習上，生活上多關(guān)心學困生。同時教育學生不能歧視學困生，他們也有不少優(yōu)點值得大家學習。老師發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點、進步后及時在集體中宣揚，鼓勵。讓孩子們?nèi)￠L補短，互相學習，共同進步。這樣使學困生們也感到集體的溫暖，感覺自己并沒有被大家遺棄。而且優(yōu)秀生也感受到了幫助人的快樂。只要有了積極向上，團結(jié)協(xié)作的班集體，學困生也會被這一股巨大的力量推動而進步的。

3.分層教學培養(yǎng)興趣，提高整體成績。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"農(nóng)村小學學困生見識少，興趣窄，他們對事物充滿了好奇，更容易激發(fā)他們的學習興趣。而分層教學就是貫徹因材施教原則，根據(jù)不同的學生實施區(qū)別教學，從而培養(yǎng)他們的學習興趣。在留作業(yè)和檢測驗收時也應(yīng)實行分層教學。在評價過程中，同樣采取鼓勵為主，分層評價。如布置不同的作業(yè)，提問不同的問題，考試不同的標準，每次都能有進步，得到表揚。表現(xiàn)教師對學生的信任、期待、鼓勵，樹立學生的自尊心和自信心、自強心。確認"好孩子是夸出來的。"這樣就能充分調(diào)動學困生的學習積極性和學習興趣。這樣實施一個學期，學困生的成績果然有了提高，拉近了與優(yōu)秀生的差距。分層教學落實了素質(zhì)教育中的面向全體學生，充分照顧學生的差異，做到了真正的因材施教。

總之，"冰凍三尺，非一日之寒"。學困生不是一兩天形成的，要轉(zhuǎn)化他們，不是一朝一夕的事情。只有對他們傾注一片愛心，并持之以恒，才能保證對他們教育轉(zhuǎn)化的成功。同時注意各種方法的靈活巧妙地運用，切實做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。相信我們的真誠和正確有序的引導，必然會幫助學困生逐步打開成功之門。

參考文獻：

[1] 郁萬菊.學困生的成因及對策[J].甘肅教育,2011(13)

[2] 高翔,王麗云.淺析農(nóng)村小學學困生的成因與對策[J].教育教學論壇,2011(3)

[3] 林孝國.農(nóng)村小學"學困生"的成因及轉(zhuǎn)化對策的研究[J].文理導航(下旬),2011(3)

[4] 方其鋒.幫教從心開始——小學語文學困生幫教策略談[J].小學教學參考,2008(3)

[5] 吳愛娣.淺談新課程改革中的學生兩極分化成因與對策[J].科技信息(科學教研),2007(15)

[6] 楊發(fā)江.淺談農(nóng)村小學"學困生"的成因及轉(zhuǎn)化[J].貴州工業(yè)大學學報(社會科學版),2007(2)