應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法探討

賀杰

摘要：在當(dāng)今應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門(mén)入門(mén)級(jí)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生普遍認(rèn)為C語(yǔ)言難教也難學(xué)，本文從C語(yǔ)言課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面介紹了如何教好這門(mén)課程，學(xué)生如何學(xué)好這門(mén)課程。本文針對(duì)C語(yǔ)言課程的五種常用教學(xué)法作了詳細(xì)的論述，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，并對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際編程能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，是最先開(kāi)設(shè)的程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程，是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《軟件工程》等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)課程。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言C兼有匯編語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言的雙重優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用它既能編寫(xiě)操作系統(tǒng)軟件，又能開(kāi)發(fā)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用軟件。C語(yǔ)言的實(shí)用性使之成為學(xué)習(xí)編程的首選語(yǔ)言。學(xué)好了C語(yǔ)言，再進(jìn)一步深造C++/VC++，JAVA等言語(yǔ)，就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但目前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》后，感覺(jué)讀程序還湊合，編程則“難于上青天”，甚至部分學(xué)生整個(gè)課程學(xué)完卻毫無(wú)編程思想可言，僅僅是為應(yīng)付考試而死記硬背，完全背離了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)把C語(yǔ)言程序作為所有程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的入門(mén)課程的初衷。因此，如何在C語(yǔ)言教學(xué)中啟發(fā)并訓(xùn)練學(xué)生的編程思維，是每個(gè)教師應(yīng)深思的問(wèn)題。以下是我在多年從事C語(yǔ)言教學(xué)中的一些看法。

一、教材

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程選取的是由譚浩強(qiáng)主編的，清華大學(xué)出版社出版的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（第二版）》一書(shū)，該教材是國(guó)內(nèi)各個(gè)高校公認(rèn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)C語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)典教材和權(quán)威。教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理、內(nèi)容詳盡、邏輯嚴(yán)密、解釋清晰易懂，在對(duì)C語(yǔ)言語(yǔ)法的闡述上無(wú)可挑剔。但學(xué)生反映該書(shū)有一定難度，有些應(yīng)用過(guò)于深?yuàn)W，所以我們建議學(xué)生，如果有需要可以自行購(gòu)買(mǎi)或去圖書(shū)館借閱該教材的配套練習(xí)教程，可以更好的加深理解。

二、入門(mén)

C 語(yǔ)言是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)所有編程語(yǔ)言的入門(mén)語(yǔ)言，而C語(yǔ)言的入門(mén)應(yīng)該在第一堂課上，那么如何上好《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的第一堂課就是至關(guān)重要的。因?yàn)閷W(xué)生都是初次接觸C語(yǔ)言，甚至是第一次接觸編程語(yǔ)言，C語(yǔ)言對(duì)他們來(lái)說(shuō)是神秘的，而“興趣永遠(yuǎn)是最好的老師”，有了興趣他們才會(huì)積極主動(dòng)地去自主學(xué)習(xí)，所以第一堂課的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生能否對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣，所以我覺(jué)得第一堂課應(yīng)為本課程的地位介紹、應(yīng)用介紹及學(xué)習(xí)方法介紹。

1、地位介紹

我在第一次C語(yǔ)言課程上我會(huì)展現(xiàn)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)關(guān)系圖，如圖1所示：

圖1程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言發(fā)展關(guān)系圖 通過(guò)這個(gè)圖示，學(xué)生可以更好的了解C語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程，C語(yǔ)言和其他編程語(yǔ)言的關(guān)系，對(duì)于掌握C語(yǔ)言的定位和該課程的重要性有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和了解。并且知道C語(yǔ)言是學(xué)生今后學(xué)好后繼課程的基礎(chǔ)，比如C++，JAVA等。雖然程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言更新很快，但如果真正掌握精了程序設(shè)計(jì)思想，具備了真正解決實(shí)際問(wèn)題的能力。語(yǔ)言更新就算再快，可程序設(shè)計(jì)的本質(zhì)是不會(huì)變的，編程的思想是不會(huì)變的。

2、應(yīng)用介紹，激發(fā)興趣

要激發(fā)學(xué)生的興趣。首先要讓大家知道C語(yǔ)言的強(qiáng)大功能，利用它我們能編寫(xiě)各種軟件，大到Windows95操作系統(tǒng)的內(nèi)核，小到一個(gè)個(gè)身邊玩過(guò)的小游戲，通過(guò)幻燈片向?qū)W生展示各種運(yùn)行結(jié)果畫(huà)面，例如從50年代玩的搖桿游戲打飛機(jī)到如今的電腦游戲貪食蛇。相信這時(shí)有部分學(xué)生已經(jīng)有些“蠢蠢欲動(dòng)”了，恨不得立刻學(xué)好C語(yǔ)言，自己也能開(kāi)發(fā)這些應(yīng)用。興趣有了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就自然有了。

3、傳授C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，非常看重的，C語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)踐性課程，要理論結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，解決問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)方法上給以學(xué)生指導(dǎo)，告訴學(xué)生如何自學(xué)，如何聽(tīng)課，如何動(dòng)手實(shí)踐，明確一點(diǎn)：“C語(yǔ)言是看不會(huì)的，也聽(tīng)不會(huì)，而是親自動(dòng)手實(shí)踐練會(huì)的”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。我們課程組織上就可以看出來(lái)，C語(yǔ)言課程每周一次理論課程，一次上機(jī)練習(xí)，第一次課上我會(huì)強(qiáng)調(diào)C語(yǔ)言的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課對(duì)大家的重要性。

三、C語(yǔ)言教學(xué)方法

1、抽象到形象的轉(zhuǎn)化

讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松有趣是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，C語(yǔ)言本身是一門(mén)極其抽象難懂的課程，把抽象的問(wèn)題形象化，使本來(lái)枯燥無(wú)味的C語(yǔ)言變得魅力無(wú)限，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以使教學(xué)過(guò)程收到良好的效果。例如講到C語(yǔ)言比較難得概念指針，我在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生把指針理解為箭頭，指針變量存地址值，就是存箭頭所指空間的地址，這對(duì)學(xué)生理解指針的概念有很大幫助。

2、采用問(wèn)題啟發(fā)式授課

針對(duì)C語(yǔ)言概念多，語(yǔ)法繁雜的現(xiàn)實(shí)，采用問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)可以將哪些難以理解、難以記憶的概念和規(guī)則變成一系列的問(wèn)題呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這樣就能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到師生互動(dòng)的效果，教師提出問(wèn)題，自己回答為主，而與學(xué)生有問(wèn)有答，互問(wèn)互答為輔，改變單調(diào)死板、照本宣科的教學(xué)方法。這種啟發(fā)式、討論式、交流式的教法，不僅改變?cè)瓉?lái)的灌輸式的教學(xué)方，而且增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、“引申法”

所謂“引申法”是指是結(jié)合已經(jīng)解決的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上解決相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。“引申法”可以培養(yǎng)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)方面的發(fā)散思維。提高程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)變能力。問(wèn)題是活的，但程序是有章可循的。最終使學(xué)生明白，語(yǔ)法是有限的，可解決的問(wèn)題是無(wú)限的。只有在分析實(shí)際向題的基礎(chǔ)上，以清晰的思路去設(shè)計(jì)算法，才能舉一反三，以不變應(yīng)萬(wàn)變。例如：最簡(jiǎn)單的從1加到100，while、do-while、和for都能實(shí)現(xiàn)，我寫(xiě)了for循環(huán)實(shí)現(xiàn)的代碼，讓學(xué)生自行改寫(xiě)用while和do-while實(shí)現(xiàn)的方法。

4、“框架法”

“框架法”主要體現(xiàn)在兩方面：一是在學(xué)生有了一點(diǎn)編程基礎(chǔ)后要利用偽代碼或流程圖，從算法設(shè)計(jì)的角度講解編程思路，而不應(yīng)拘泥于語(yǔ)法細(xì)節(jié)，不分主次、逐條語(yǔ)句的講解代碼。通過(guò)框架，可使初學(xué)者對(duì)函數(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)，如主函數(shù)和子函數(shù)，被調(diào)函數(shù)等，利于從全局的角度去考慮問(wèn)題，分析問(wèn)題，體現(xiàn)了程序設(shè)計(jì)逐步求精的思路。這樣可以層次分明，突出算法設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的編程思路。二是在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，由于新的算法已很少，主要是學(xué)習(xí)用函數(shù)調(diào)用的方法來(lái)重新編制以前所熟悉的程序，那么我們可以把著眼點(diǎn)放在函數(shù)的設(shè)計(jì)框架上，體現(xiàn)函數(shù)訪問(wèn)控制設(shè)計(jì)、參數(shù)設(shè)計(jì)、返回值設(shè)計(jì)等關(guān)鍵問(wèn)題，而無(wú)需細(xì)講函數(shù)體的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)。

5、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力

（1）提出任務(wù)

在課堂教學(xué)中，首先要提出一個(gè)在教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以完成的具體任務(wù)，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的開(kāi)始，也是重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵之處就在于任務(wù)的設(shè)計(jì)，其內(nèi)容必須是正在講授的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，其形式必須貼近學(xué)生日常生活，必須是學(xué)生感興趣的東西。只有這樣，才能營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極主動(dòng)性。

（2）分析任務(wù)

教師在提出任務(wù)之后，采用多媒體演示或講解的方法，對(duì)完成任務(wù)所需相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行介紹，消除學(xué)生對(duì)整個(gè)任務(wù)的陌生感，并且可以給出完成該任務(wù)的思路。這時(shí)，教師處于中心地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)老師介紹，對(duì)任務(wù)有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，并且對(duì)完成任務(wù)的基本步驟有了一個(gè)大概的了解和規(guī)劃。

（3）執(zhí)行任務(wù)

教師根據(jù)“教學(xué)任務(wù)”所展示的內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)始訓(xùn)練，即邊學(xué)邊做。根據(jù)學(xué)生掌握程度的不同和教學(xué)任務(wù)的難易程度的區(qū)別，教師可以采取多種形式，如：① 教師把整個(gè)任務(wù)過(guò)程完成一遍，由學(xué)生照貓畫(huà)虎，再做一遍；② 教師僅給出思路，由學(xué)生按要求完成相應(yīng)任務(wù)；③ 教師給出整體思路和操作步驟，由學(xué)生獨(dú)立按要求完成相應(yīng)任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過(guò)程，而且培養(yǎng)、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今應(yīng)用型本科高校，計(jì)算機(jī)專業(yè)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)要講究方法，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生掌握語(yǔ)言的基本語(yǔ)法規(guī)則，而且要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他編程語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚浩強(qiáng).C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（第三版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008