芻議就業(yè)與大學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)

段曉先

摘要：當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，增強(qiáng)學(xué)生們的就業(yè)能力和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力就成為了許多高校教學(xué)的核心。應(yīng)用文的寫(xiě)作能力是高校大學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)綜合運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)之一，因此加強(qiáng)大學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力就顯得十分必要。本文主要通過(guò)點(diǎn)出應(yīng)用文寫(xiě)作與就業(yè)能力的聯(lián)系和現(xiàn)代大學(xué)中應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及如何提高應(yīng)用文教學(xué)的有效性來(lái)提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫(xiě)作就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策

應(yīng)用文是人們?cè)谏詈凸ぷ髦杏脕?lái)解決和處理實(shí)際事務(wù)和問(wèn)題的，具有直接應(yīng)用的價(jià)值也有固定的表達(dá)要求，而且行文比較簡(jiǎn)約。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在高校中的大多數(shù)專業(yè)都被要求要有較好的應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)，這也是為了提高學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，而且應(yīng)用文的寫(xiě)作也可以鍛煉學(xué)生的交際能力和換位思考的能力。因此

一、應(yīng)用文與就業(yè)能力的聯(lián)系

近幾年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)率下降，很多大學(xué)生在畢業(yè)后從事的工作與專業(yè)不對(duì)口，比如有大學(xué)生在畢業(yè)后從事賣豬肉的職業(yè)，學(xué)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生做市場(chǎng)營(yíng)銷的職業(yè)。就業(yè)能力這個(gè)名詞就得到了廣泛的關(guān)注。在當(dāng)今的社會(huì)中，就業(yè)能力是勞動(dòng)者從事一種或者若干相近職業(yè)所具備的本領(lǐng)和素質(zhì)以及個(gè)體獲得和保持工作、在工作中取得進(jìn)步和應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)變化的能力。隨著世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn)，就業(yè)壓力的增大，許多的發(fā)達(dá)國(guó)家都在開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，比如：美國(guó)就在123個(gè)專業(yè)中都開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作知識(shí)和應(yīng)用寫(xiě)作技能這些必修課程。而應(yīng)用文的寫(xiě)作能力也在很大的一定程度上決定了一個(gè)人的個(gè)人能力，也是評(píng)價(jià)一個(gè)管理部門(mén)和單位處理日常事務(wù)工作質(zhì)量和效率的標(biāo)準(zhǔn)之一[1]。從大學(xué)生活到職場(chǎng)中只是一步之遙了，可是有些人并不能快速的適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，所以在激烈中的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中慘遭淘汰。因此在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生們應(yīng)用文的寫(xiě)作能力，可以讓學(xué)生們提前進(jìn)入職場(chǎng)思維，迅速的轉(zhuǎn)換角色適應(yīng)職場(chǎng)生活，增強(qiáng)自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

雖然應(yīng)用文的運(yùn)用貫穿在我們的生活、工作和學(xué)習(xí)中，但是在許多高校中應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)還存在著大大小小的各種問(wèn)題。

（一）對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)不夠重視

雖然在職場(chǎng)中應(yīng)用文寫(xiě)作能力變得越來(lái)越重要，相較與美國(guó)在123個(gè)專業(yè)中都開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作知識(shí)和應(yīng)用寫(xiě)作技能這些必修課程來(lái)看，我國(guó)絕大多數(shù)的高校都對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)不夠重視，都只是開(kāi)設(shè)了科技論文寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作、公關(guān)禮儀文書(shū)寫(xiě)作、司法文書(shū)寫(xiě)作這些選修課程，而且因?yàn)楸旧砭椭挥袠O少部分學(xué)生對(duì)這類課程感興趣，所以選修的人并不多。而且教授這些課程的老師都只是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，缺乏專業(yè)性。缺少對(duì)應(yīng)用文的深度了解，而且因?yàn)樯险n的學(xué)生人數(shù)少，所以老師在上課時(shí)缺少積極性。所以在授課時(shí)，講解的模棱兩可，讓學(xué)生不能真正了解應(yīng)用文該如何寫(xiě)。

（二）大多數(shù)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作缺乏興趣

現(xiàn)在大多的高校大學(xué)生都是理科出生，缺乏語(yǔ)文的專業(yè)素養(yǎng)，而且生活的經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，閱歷不深。使他們大多數(shù)都對(duì)應(yīng)用文缺乏興趣，而且在剛剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)對(duì)應(yīng)用文的使用較小，閱讀量也不多，所以就更談不上讓他們產(chǎn)生去學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作應(yīng)用文的興趣了。

（三）應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)方法太單一

因?yàn)閼?yīng)用文存在著固定的要求，因此大多數(shù)的老師在應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)方法就十分的枯燥、單調(diào)[2]。而且大多數(shù)的老師都是先給學(xué)生講應(yīng)用文的寫(xiě)作模板，然后講解應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧，最后講解范文。這樣的教學(xué)就是老師以自我為中心，教授學(xué)生們寫(xiě)作應(yīng)用文的技巧，這樣整個(gè)課堂都是老師單方面在控制，導(dǎo)致學(xué)生們不敢大膽的發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)寫(xiě)應(yīng)用文。所以學(xué)生們寫(xiě)出的應(yīng)用文都是“千篇一律”，缺乏創(chuàng)新性。

三、如何提高應(yīng)用文教學(xué)的有效性

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要能寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)的既通順又扎實(shí)不可[3]。”因此加強(qiáng)高校大學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力是勢(shì)在必行的。以下是如何提高應(yīng)用文教學(xué)有效性的建議。

（一）加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的重視

應(yīng)用文是在日常生活有真正用途的文體，因此高校要重視應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)。在除專業(yè)課程外，加入相應(yīng)的應(yīng)用文寫(xiě)作的必修課程。而教師是教學(xué)的主要成分，所以建立專業(yè)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的教育團(tuán)隊(duì)是必須的。教授應(yīng)用文寫(xiě)作課程的老師要有足夠的閱歷和文化內(nèi)涵，這樣就可以從各個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)作。教師在授課的過(guò)程中，要讓學(xué)生們大膽的說(shuō)出自己對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的看法，和適當(dāng)采取學(xué)生們提出的獨(dú)特的應(yīng)用文寫(xiě)作方式，讓整個(gè)教學(xué)課堂充滿活躍的氣氛。

（二）加強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用文寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)

因?yàn)檎Z(yǔ)文寫(xiě)作能力絕大部分來(lái)源于學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生本身在平時(shí)就要多閱讀日常應(yīng)用文，擴(kuò)寬自己的眼界，也能增加自己對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣。平時(shí)教師在講解完應(yīng)用文的基礎(chǔ)知識(shí)后，就要讓學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，因?yàn)椤昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，只有多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)作，這樣才能提高自己的基本功，也能更容易應(yīng)用文的基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）將應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)與職場(chǎng)情景相結(jié)合

在平時(shí)的應(yīng)用文寫(xiě)作的練習(xí)工作中，可以將一個(gè)班級(jí)看做是一個(gè)小型的公司，將學(xué)生分在不同的組中，扮演不同的職業(yè)角色，然后按照角色的分配給出應(yīng)用文題目去寫(xiě)作。如：秘書(shū)組的人就要負(fù)重給領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)一篇發(fā)講稿，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)代表的時(shí)整個(gè)團(tuán)隊(duì)，這就要求學(xué)生要考慮大局；總管組的人就要求寫(xiě)一份工作總結(jié)，這就要求學(xué)生要有較強(qiáng)的概括性和組織語(yǔ)言的能力。在通過(guò)這樣的小練習(xí)后，不僅使學(xué)生們加強(qiáng)了自己本身的寫(xiě)作能力，也讓自己從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變到職場(chǎng)中。這樣既可以提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，也可以培養(yǎng)了學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和個(gè)人能力。這也在很大程度上，讓?xiě)?yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的課堂中充滿個(gè)性和魅力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣。

四、總結(jié)

職業(yè)能力的培養(yǎng)一直是各個(gè)高校教育中難點(diǎn)和重點(diǎn)，依照用人單位對(duì)職員能力的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生成了大多數(shù)高校的突破口。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要向?qū)W生們灌輸職場(chǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)。在當(dāng)代社會(huì)中，職場(chǎng)上需要的具有綜合實(shí)力的人才，而應(yīng)用文又與我們生活中的各個(gè)方面都有著密切的關(guān)聯(lián)，所以培養(yǎng)自己對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣，提高自己的應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧，才能提高自己在日后在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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