從有效學(xué)習(xí)談高中化學(xué)有效教學(xué)的基本原理

吳德偉

摘 要：遵循學(xué)生有效學(xué)習(xí)的規(guī)律，在大量有效教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出高中化學(xué)有效教學(xué)基本原理，提高高中化學(xué)教師和教研人員教學(xué)理論素養(yǎng)、拓展學(xué)科教研視野。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)；基本原理

當(dāng)前，不少高中化學(xué)老師每天“早出晚歸”，甚至還講得口焦舌燥，到底有沒有促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，很值得進(jìn)行批判性分析了。為學(xué)生有效學(xué)習(xí)而教是教學(xué)的核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只注意自己教，不注意學(xué)生學(xué)的教師是不能取得好的教學(xué)效果的。教學(xué)既要反映學(xué)科“知識本身的性質(zhì)”，又要與學(xué)生的認(rèn)知及心理規(guī)律相適應(yīng)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的規(guī)律，實際上也就那么幾條，高中化學(xué)按照學(xué)生有效學(xué)習(xí)的規(guī)律來組織教學(xué)的基本原理，也就是那么簡明的幾條罷了，教師要自覺地運(yùn)用有效教學(xué)的基本原理，科學(xué)地組織教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生高中化學(xué)高效學(xué)習(xí)。

一、促進(jìn)學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

有效學(xué)習(xí)，必需要進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說學(xué)生對新的學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)、情感準(zhǔn)備狀態(tài)將決定學(xué)習(xí)效果的高低。

教學(xué)是有目的、有計劃的活動，不是即席演講，不能靠臨場發(fā)揮，有效教學(xué)要以充分準(zhǔn)備即精心謀劃為前提條件的。為了促進(jìn)學(xué)生做好高中化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感準(zhǔn)備，教師在導(dǎo)入新課前，通過明確學(xué)習(xí)的價值或應(yīng)用前景或提出問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提供一個初步的結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)生明確預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，提示相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)學(xué)習(xí)定向。導(dǎo)入的具體方式有：說明課堂活動的目的、意義，指出新舊知識技能的聯(lián)系，告知學(xué)習(xí)活動的要求等，從而使得他們做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

福建省名師培養(yǎng)對象——三明一中嚴(yán)業(yè)安化學(xué)特級教師，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境總是洋溢著對學(xué)生的關(guān)愛，教學(xué)中的嚴(yán)老師總是和藹可親，熱情開朗，既把學(xué)生當(dāng)做一個學(xué)習(xí)主體來對待，又對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格要求，創(chuàng)造出師生和諧一致，富有支持性的學(xué)習(xí)共同體。重視學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，即便是最簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是以學(xué)生以往的某些學(xué)習(xí)或經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，把學(xué)生預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)，常先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容。每一項學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生的問題都及時矯正，在這樣的學(xué)習(xí)共同體中學(xué)習(xí)成效最佳，難怪他的學(xué)生對他的化學(xué)課十分熱愛。

教學(xué)是師生參與的智力活動，后面的學(xué)習(xí)任務(wù)是建立在前面的學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上的，雖然課堂教學(xué)環(huán)境主要是信息、知識環(huán)境，要實現(xiàn)認(rèn)知的目標(biāo)，師生的情緒狀態(tài)這一智力活動的動力因素影響著教學(xué)的成敗、效率。

二、進(jìn)行有意義教學(xué)

有效學(xué)習(xí)，是有意義的學(xué)習(xí)。只要加強(qiáng)新、舊知識的聯(lián)系和學(xué)習(xí)與社會、生活的聯(lián)系，都將是有意義的學(xué)習(xí)。

高中化學(xué)教師為了能進(jìn)行有意義教學(xué)，不僅要把新知與已有相關(guān)知識密切地聯(lián)系起來，而且還要把學(xué)習(xí)知識與社會生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技發(fā)展以及個人生活密切地聯(lián)系起來。不斷地把新知識作為后繼的意義學(xué)習(xí)的固定點，從而使得教學(xué)的過程，有一個連續(xù)同化的過程，一個不斷地促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的過程，一個不斷地同化、順應(yīng)和平衡的過程，也就是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒅R信息予以編碼貯存，即恰當(dāng)?shù)胤纸M、組合和編排接受，利于日后對信息的提取?！爸淙?，還要知其所以然”、“融會貫通”說的正是這個。只有為學(xué)生的理解的教學(xué)，才是有意義的教學(xué)。

嚴(yán)業(yè)安老師課堂教學(xué)常圍繞著基本觀點，形成有機(jī)聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解和保持的良好的效果，且便于應(yīng)用。對教學(xué)內(nèi)容精心選擇，最大限度地體現(xiàn)其明確、一致的特點，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識出發(fā)，精心設(shè)計提問的先后序列，以系統(tǒng)有序的方式來展開內(nèi)容，幫助學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，以便加深理解，并在對話討論中彼此分享各種認(rèn)識。運(yùn)用節(jié)奏、手勢和其他口頭交流的技巧來幫助學(xué)生理解；絲毫沒有籠統(tǒng)、含糊的用語和東拉西扯的講解；有利于學(xué)生參與到對話討論之中。教師運(yùn)用問題來激發(fā)學(xué)生處理和思考內(nèi)容，理清內(nèi)容之間的關(guān)系以及基本觀點的啟示，以便學(xué)生做出自己的思考，并運(yùn)用所學(xué)的東西來解決問題、做出決策或?qū)崿F(xiàn)較高層次的遷移。教學(xué)結(jié)束前，復(fù)習(xí)要點，再次強(qiáng)調(diào)基本概念，布置相關(guān)的問題和作業(yè)，請學(xué)生用自己的話來說明教材內(nèi)容以及在新的情境中如何加以應(yīng)用等等。使學(xué)生在一定的框架內(nèi)、背境中理解教學(xué)內(nèi)容，避免在不理解的情況下機(jī)械地記憶、重復(fù)地練習(xí)、生硬地聯(lián)系，導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)和死記硬背。

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法，不能只告訴學(xué)生結(jié)論、事實、規(guī)則等，而應(yīng)教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何解決問題。要研究分析學(xué)生的理解水平、理解能力以及學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的理解情況，將教學(xué)建立在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上。

三、促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化

有效學(xué)習(xí)，說到底是一個不斷主動建構(gòu)的過程，同時又是一個連續(xù)將學(xué)習(xí)所得進(jìn)行內(nèi)化，內(nèi)化進(jìn)自己的認(rèn)知圖式中去的過程。

主動加工是知識內(nèi)化的決定性條件。高中化學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生加強(qiáng)知識的理解與貯存，以促進(jìn)知識的內(nèi)化，教師特別要努力做到如下兩點：

①優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生參與課堂提供時間與空間。教師應(yīng)更新教學(xué)理念，讓學(xué)生預(yù)習(xí)在先，課堂展示在后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。這樣的課堂有了讓學(xué)生參與課堂的基礎(chǔ)、機(jī)會、動力，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人提供了時間和空間。

②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)課堂相比，小組合作學(xué)習(xí)的組織方式能將教與學(xué)緊密結(jié)合。這種學(xué)習(xí)方式讓教學(xué)的關(guān)系變得更為復(fù)雜：一是小組內(nèi)成員之間的獨立學(xué)習(xí)、交流與討論，二是小組與小組之間的交流與討論，三是教師與小組及全體師生之間的關(guān)系。以這樣的方式組織課堂教學(xué)，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自主參與學(xué)習(xí)和交流討論。

如果缺乏學(xué)生的主動加工活動，就只能依靠強(qiáng)記硬背，知識內(nèi)化也不可能發(fā)生。高中化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生積極主動地使具有潛在意義的新知識與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)果舊知識得到改造，新知識被掌握獲得實際意義。

四、促進(jìn)知識遷移應(yīng)用

有效學(xué)習(xí)，是“做中學(xué)”、“用中學(xué)”。遷移應(yīng)用能將知識轉(zhuǎn)化成能力，又可以反過來進(jìn)一步促進(jìn)知識的內(nèi)化。

教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的重要目標(biāo)。而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生將掌握的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，這就需要通過學(xué)習(xí)遷移來實現(xiàn)。學(xué)生對知識的理解，即透過表面現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)并將其用來學(xué)習(xí)新內(nèi)容、解決新問題是需要一個過程的，需要學(xué)生的學(xué)習(xí)能從一個問題遷移到另一個問題，從一個情境遷移到另一個情境中去。遷移應(yīng)用正是通過多種信息呈現(xiàn)方式幫助學(xué)生提高對知識的理解水平。高中化學(xué)教學(xué)中，在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，必須進(jìn)行一定量的作業(yè)練習(xí)或?qū)嵺`體驗，以加深對所接受內(nèi)容的理解，加強(qiáng)對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的保持與記憶，促進(jìn)所學(xué)知識的深度內(nèi)化以及知識向能力的轉(zhuǎn)化。促進(jìn)學(xué)生自我檢驗對新知識的掌握情況，監(jiān)控自身的學(xué)習(xí)過程，逐步培養(yǎng)元認(rèn)知能力。

學(xué)生需要有充分的機(jī)會來練習(xí)和應(yīng)用所學(xué)的東西，并需要得到如何改進(jìn)的反饋。練習(xí)是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，有效的練習(xí)是在初步掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟練和鞏固，達(dá)到應(yīng)用自如，而不是僅僅依靠試誤的方式來學(xué)習(xí)。要讓練習(xí)取得成效，不僅要有充分的時間做保證，而且也要及時得到反饋：提出改進(jìn)的建議或者肯定的贊賞，幫助學(xué)生依據(jù)目標(biāo)明確其進(jìn)步程度，了解并糾正自己的缺陷和錯誤。

如，嚴(yán)業(yè)安老師在教學(xué)物質(zhì)的量這一概念之后，學(xué)生要完成一幅物質(zhì)的量與物質(zhì)的微粒數(shù)、質(zhì)量和體積之間的關(guān)系圖。圖中匯集了阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量和氣體摩爾體積這三個與物質(zhì)的量密切相關(guān)的概念，將這四個重要的物理量緊密聯(lián)系起來?？此坪唵蔚囊环蓐P(guān)系圖卻從不同的角度詮釋了物質(zhì)的量，精煉地展示出物質(zhì)的量是聯(lián)系宏觀與微觀的重要物理量，采用圖表形式表達(dá)信息，既簡單又直觀，讓學(xué)生思維化為可視、讓識記變得輕松。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步厘清各概念間的區(qū)別與聯(lián)系，無形之中就起到了很好的檢測——反饋作用，學(xué)生通過整理概念間的關(guān)系全面準(zhǔn)確地理解概念的本質(zhì)，有助于學(xué)生化學(xué)基本概念和原理本身所具有的邏輯性。將對知識的理解轉(zhuǎn)換為圖表這種可視化的形式，從而更利于把握概念或原理的本質(zhì)和特征。

又如，嚴(yán)業(yè)安老師以化合價為依托，介紹氧化劑和還原劑的相關(guān)知識。在這種新的思維視角呈現(xiàn)之后，緊接著就要求學(xué)生舉出幾種物質(zhì)，并嘗試從化合價的角度分析這些物質(zhì)是具有氧化性還是還原性、在反應(yīng)中可做氧化劑還是還原劑。只有學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們才能更加積極主動地去發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中尚存的問題并試圖尋求解決方案。

為了促進(jìn)遷移的有效性。教師可通過提供變式訓(xùn)練并在練習(xí)中滲透科學(xué)思維，相關(guān)練習(xí)要緊緊圍繞教學(xué)的重點或難點從不同角度構(gòu)造問題，在練習(xí)過程中促使學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解問題的本質(zhì)屬性，聯(lián)系新知識與舊知識使相關(guān)內(nèi)容形成一個系統(tǒng)的知識框架，幫助學(xué)生更好更深刻的理解所學(xué)知識。

綜上所述，高中化學(xué)教師只要認(rèn)真遵循學(xué)生有效學(xué)習(xí)的規(guī)律，努力促進(jìn)學(xué)生積極地做好學(xué)習(xí)前的認(rèn)知準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備，切實加強(qiáng)新、舊知識的聯(lián)系和學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系，加強(qiáng)知識的內(nèi)化與應(yīng)用，有效教學(xué)一定不會成為一句空話。