芻議高中地理氣候知識體系及其教學(xué)方法研究

馮志杰

摘 要：在高中地理的學(xué)習(xí)階段，地理的氣候知識是高中地理非常重要的一部分。首先主要梳理出在高中地理的學(xué)習(xí)階段，氣候知識的基本體系，根據(jù)這些知識的體系來研究它的教學(xué)方法，總結(jié)出在學(xué)習(xí)氣候知識時用那些教學(xué)方法會更好地讓學(xué)生掌握這部分知識，也希望對高中地理關(guān)于氣候知識的體系做出一些可供借鑒的意義。

關(guān)鍵詞：高中地理；氣候知識；教學(xué)方法

在高中地理學(xué)習(xí)知識體系中，“氣候”是高中地理學(xué)習(xí)過程中很重要的一部分知識，并且也是高中地理學(xué)習(xí)中比較難理解，教師比較難教的一部分知識，但是在高考中，這部分知識又很重要。所以能夠?qū)Ω咧械乩須夂蛑R進(jìn)行完整而全面的梳理，摸清整個氣候知識體系的整體脈絡(luò)，同時在教師教學(xué)過程中根據(jù)知識的體系與特征能夠設(shè)計出合符高中地理氣候知識體系的教學(xué)方法，對于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)氣候知識，教師在教氣候知識有著非比尋常的實踐意義。

一、高中地理氣候知識體系的內(nèi)容

1.氣候的概念

氣候?qū)W一般是研究氣候形成需要哪些要素的組成；在不同的地方有著哪些不同的氣候特征；在形成一種氣候時，當(dāng)中的各種要素要進(jìn)行怎樣的相互影響和合理運用才會形成一種氣候特征；學(xué)習(xí)氣候后我們應(yīng)該怎樣利用所學(xué)的氣候?qū)W知識來減少氣候變化給我們?nèi)祟悗淼囊恍?zāi)難或是困惑；在地理學(xué)中，氣候有廣義與狹義之分。例如，我們經(jīng)常說到的今天溫度多少、空氣中濕度多少、風(fēng)向往那邊吹、風(fēng)力是幾級、下雨天降水量是多少等這些就屬于狹義的氣候要素。而我們在日常生活中感受不是太明顯的如太陽輻射是多少、空中的大氣壓是否穩(wěn)定、大氣中的透明度怎么樣等這些內(nèi)涵深刻的關(guān)于深度的知識就屬于廣義的氣候要素。

2.高中地理氣候知識的內(nèi)容

依據(jù)中學(xué)地理氣候知識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)點來看，中學(xué)地理氣候知識體系所包括的主要內(nèi)容有：第一，關(guān)于各種氣候、天氣它所涵蓋的基本含義；第二，哪些特征是這種氣候、天氣所具備的，如我國主要的氣候就是大陸性季風(fēng)氣候，它的特征就是冬天的時候寒冷干燥、夏天的時候炎熱但濕潤。第三，要想成一種典型的天氣或是氣候有哪些因素綜合導(dǎo)致的，如大氣的組成與運動會導(dǎo)致這種氣候嗎？全球性的大氣環(huán)流會對這種氣候的形成有影響嗎？第四，氣候的分布，全球地區(qū)內(nèi)什么地方是什么氣候都是中學(xué)地理氣候知識的重要組成部分。第五，就是氣候的影響，一個地方有了這種氣候，這種氣候會帶給當(dāng)?shù)卦鯓拥臍夂蛸Y源，如我國南方的氣候適合種植水稻，而北方的氣候卻適合種植小麥；帶來資源的同時也會帶來哪些氣象災(zāi)害，如我國南方雖然雨水充足適合種植水稻但是每年也容易引發(fā)洪澇災(zāi)害；氣候與農(nóng)業(yè)、工業(yè)等發(fā)展有著密切的聯(lián)系。這些都是高中地理氣候知識的重點也是學(xué)生與老師必須掌握的。

二、高中地理氣候知識的教學(xué)方法

1.結(jié)構(gòu)框架式教學(xué)法

結(jié)構(gòu)框架式教學(xué)法就是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，從主要內(nèi)容入手圍繞關(guān)鍵的知識點來學(xué)習(xí)完整的知識，這樣的教學(xué)會給學(xué)生一種整體性的印象，首先讓學(xué)生掌握主干的知識，然后再是有這個主干的知識點來聯(lián)系與它相關(guān)的知識點，這樣的教學(xué)方法會將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，在教學(xué)中既可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也可以讓學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)中。

2.直觀式列圖表教學(xué)方法

根據(jù)中學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點，他們還是比較傾向于直觀的教學(xué)方法，不擅長抽象的思維方法。所以在教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的心理特點充分地利用地圖與黑板或是電腦進(jìn)行直觀的教學(xué)。讓學(xué)生真真切切地感受到氣候是怎樣形成的，教師可以在黑板上通過簡筆畫來進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生在自己的本子上動手畫畫例如大氣的環(huán)流等抽象的知識點。這樣教學(xué)就可以將難的知識點化難為簡，提高教學(xué)效率。

3.比較分析法

這個方法適合于有相對比較性的教學(xué)中，通過比較可以讓學(xué)生更好地理解不同的地方有著不同的氣候特征，從而可以更好地記住。例如在學(xué)習(xí)全世界的氣候分布與特征時，就可以用到比較分析法，通過列表讓學(xué)生一目了然地學(xué)到每個地方的典型氣候，它們之間有什么不同，為什么不同，它的成因是什么。通過這種比較學(xué)生會在頭腦中形成一種內(nèi)在的聯(lián)系與整個氣候的整體性。

4.練習(xí)法

練習(xí)法，顧名思義就是要讓學(xué)生多通過做練習(xí)、做習(xí)題來鞏固所學(xué)知識。這種練習(xí)法必須建立在學(xué)生在上課前對書本知識有所預(yù)習(xí)的情況下，例如在上課前教師就可以先讓學(xué)生自己動手做新課的練習(xí)，練習(xí)完之后將不懂的地方告訴老師，這樣老師也就可以了解到學(xué)生在哪些方面存在不懂，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。并且有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。但是在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的習(xí)題中需要老師要有針對性地挑選一些典型的有代表性的習(xí)題。

“氣候”知識是高中地理學(xué)習(xí)中很重要的一部分內(nèi)容，同時它對我們?nèi)粘５纳钜灿兄艽笥绊?，在平時的生活中我們都無處不在地運用到氣候的知識，氣候知識跟我們的生活息息相關(guān)，對國家的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市的發(fā)展有著積極的影響，學(xué)好這部分知識在無形之中會讓我們學(xué)會要好好地保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔中興.試論高中地理教學(xué)中的地圖教學(xué)[J].神州，2013（6）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林右旗大板三中）

編輯 溫雪蓮