中職語文主題模塊化教學(xué)模式

葛裕群

摘 要：中職語文主題模塊化教學(xué)模式要明確職業(yè)化目標(biāo)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，完成合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)展職業(yè)化訓(xùn)練模式，構(gòu)建出適合中職學(xué)生職業(yè)能力形成的全新的教學(xué)模式。中職語文主題模塊化教學(xué)具有可行性，總結(jié)了中職語文主題模塊化教學(xué)模式，提出了中職語文主題模塊化教學(xué)模式的構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞：中職語文；集體學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

隨著教育的發(fā)展，各行各業(yè)需要更多的交流與合作，而中職學(xué)校恰恰是培養(yǎng)一線技術(shù)人員的場所，語文又是學(xué)習(xí)與溝通的工具，所以中職語文教學(xué)一定要重視語文教學(xué)。模塊式教學(xué)模式就是將各學(xué)科課程的知識分解成一個個知識點，再將知識點按其內(nèi)在邏輯組合成相對獨立的單元，然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將相關(guān)的單元組合成教學(xué)模塊，通過增刪單元和調(diào)整組合方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和調(diào)整。中職語文教學(xué)模式一直在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，在探索的道路上“主題模塊化”教學(xué)模式依靠“職業(yè)為主”的優(yōu)勢，成為教學(xué)模式的首選。本文分析了中職語文主題模塊化教學(xué)理論及可行性，總結(jié)了中職語文主題模塊化教學(xué)模式，提出了中職語文主題模塊化教學(xué)模式的構(gòu)建措施。

一、中職語文主題模塊化教學(xué)理論及可行性

1.主題模塊化教學(xué)理論

主題模塊教學(xué)理論最早是由20世紀(jì)70年代初國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務(wù)模塊”。這種教學(xué)模式的基本理論就是一塊“能力本位教育理論”，主要是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力，從具體的崗位工作需求出發(fā)，側(cè)重于對職業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實效作用，保證教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好。本次研究提出的模塊化教學(xué)理論，是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社會就業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)確定主題教學(xué)的模塊化，即“主題模塊化教學(xué)”。這里所指的“主題模塊化教學(xué)”的“主題”，不同于現(xiàn)行教材編輯中的以“主題單元”形式出現(xiàn)的主題——它們僅從內(nèi)容和形式上加以歸類，而忽視了學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社會就業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對文本內(nèi)核的把握和精神生命的關(guān)注；當(dāng)然，“主題模塊化教學(xué)”也不完全等同于以往所說的思想教育主題、知識主題、寫作主題等。每個模塊突出一個主題，每個主題強化一種素養(yǎng)，主要通過加強理論培訓(xùn)、實踐鍛煉和職業(yè)修養(yǎng)三大環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力素質(zhì)，形成一體化學(xué)習(xí)體系，切實提升中職學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

2.中職語文主題模塊化教學(xué)的可行性

“中職語文主題模塊化教學(xué)”是指以“育人為本、就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針為指導(dǎo)思想，根據(jù)中職語文的知識性和人文性，結(jié)合中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社會就業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建若干個主題教學(xué)模塊，在教學(xué)過程中實施模塊教學(xué)。從這個理論上來講，中職語文主題模塊化教學(xué)有著較強的可行性。首先，符合職業(yè)崗位的需求，能夠根據(jù)勞動力市場需求設(shè)置教材的內(nèi)容，設(shè)置能力培養(yǎng)目標(biāo)。其次，能夠從職業(yè)發(fā)展的角度，明確綜合職業(yè)能力，確定對應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)?？傊谶@樣的情況下，中職語文教學(xué)能夠根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進(jìn)行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊。

二、中職語文主題模塊化教學(xué)模式

1.設(shè)立單元教學(xué)目標(biāo)

開展中職語文模塊化教學(xué)首先要設(shè)立單元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)單元內(nèi)容布置任務(wù)，讓學(xué)生針對一個模塊的全部內(nèi)容開展學(xué)習(xí)活

動，避免了傳統(tǒng)單篇章課文講解存在的諸多問題：節(jié)省課堂時間，讓學(xué)生有了更多自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會；節(jié)約了課時，剩余的時間可以組織相關(guān)的語文實踐活動；針對單元內(nèi)容提煉出職業(yè)培養(yǎng)方向，讓語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)教育相聯(lián)系。例如：根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)立“職場起點”的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生分析課文內(nèi)容，開展閱讀教學(xué)。提出總體問題“職場起點要做好哪些準(zhǔn)備？”然后再根據(jù)單元內(nèi)部的課文提出相關(guān)的閱讀問題。單元目標(biāo)就是要這樣設(shè)立項目問題，通過解決項目問題讓學(xué)生最終解決單元目標(biāo)。

2.現(xiàn)代化技術(shù)指導(dǎo)

教師針對單元目標(biāo)提出了問題，但是學(xué)生解決起來還是存在一定的問題。為了更好地解決問題，教師要利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。包括：導(dǎo)學(xué)案的發(fā)放、課件內(nèi)容的播放、音頻朗讀的準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)溝通方式的傳遞，這讓學(xué)生借助現(xiàn)代化技術(shù)指導(dǎo)更好地完成任務(wù)。同時，教師還要讓學(xué)生利用現(xiàn)代化技術(shù)自己解決問題。例如：《二十年以后》的教學(xué)中學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)來搜集更多歐亨利的短篇小說，更好地理解文章內(nèi)容。

3.構(gòu)建集體學(xué)習(xí)模式

為了實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須積極構(gòu)建集體學(xué)習(xí)的模

式。第一步，要完成學(xué)習(xí)小組的分配。按照高、中、低的成績組成小組，設(shè)立組長、記錄員、發(fā)言人等職位。第二步，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)小組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生更好地完成模塊學(xué)習(xí)。例如：針對愛崗敬業(yè)，開拓創(chuàng)新教育的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)課文《QQ經(jīng)營粥鋪》，文章講述了溫州的一個小伙子在全國首先使用QQ經(jīng)營粥鋪，居然一夜間迅速改變命運，讓深陷絕境的小店起死回生。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，然后分析文章背景意義。在合作過程中實際完成購買粥的行為，然后書寫文章“職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)創(chuàng)新的重要性”，最終可以讓學(xué)生合作完成針對“小粥鋪”的創(chuàng)業(yè)計劃書。

4.職業(yè)化實踐活動學(xué)習(xí)

實踐是總結(jié)知識和實現(xiàn)知識運用的唯一途徑。中職語文綜合實踐活動課就是將語文知識有針對性地聯(lián)系學(xué)生實際，從而引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語文能力的嶄新課型，這種在“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)，既使語文聽說讀寫四種應(yīng)用行為的整合運用成為可能，又為“學(xué)生主體、能力本位”職教目標(biāo)的實現(xiàn)提供了現(xiàn)實的操作性，非常契合我國職教文化課改革的本質(zhì)特征。在模塊學(xué)習(xí)模式中，最后一步要完成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐應(yīng)用。長期以來，語文作為基礎(chǔ)文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，不受職業(yè)學(xué)校的重視，但是實踐證明語文知識對于職業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的，完全可以在中職語文學(xué)習(xí)過程中融入相應(yīng)的職業(yè)實踐活動。例如：在教學(xué)《一張床墊》這節(jié)課時就要將這個內(nèi)容整合到“誠實守信”的教學(xué)模塊之中，然后根據(jù)模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容開展口語表達(dá)與交流活動，讓學(xué)生以誠實守信為主題開展演講比賽，然后從誠信的角度來為自己未來想要就業(yè)的模擬企業(yè)進(jìn)行誠信推銷，然后以誠實守信為主線來規(guī)劃自己的職業(yè)成長道路。

三、中職語文主題模塊化教學(xué)模式的構(gòu)建措施

1.樹立“以育人為本、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)

中職教育辦學(xué)實踐證明：畢業(yè)生就業(yè)率高的專業(yè)，都是適應(yīng)社會和市場需求的專業(yè)。所以專業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會和市場需求是高職畢業(yè)生滿足就業(yè)要求、充分就業(yè)的根本保證。中職語文主題模塊化教學(xué)模式的構(gòu)建必須要樹立“以育人為本、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)，制定出具有“以育人為本、以就業(yè)為導(dǎo)向”特色的中職語文主題模塊化課程教學(xué)方案（課程標(biāo)準(zhǔn)）。在具體的制定過程中可以借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，推行模塊化的語文實踐教學(xué)理論，以課堂教學(xué)為主陣地進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的語文教育，以培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)為導(dǎo)向，以語文課為主渠道，通過對職業(yè)類教材的再加工，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來提高學(xué)生職業(yè)教育的實效性。除了進(jìn)行課堂目標(biāo)設(shè)計之外，還需要針對學(xué)校學(xué)風(fēng)進(jìn)行全面構(gòu)建，一方面持續(xù)漸進(jìn)地完成就業(yè)指導(dǎo)教育，將其融入語文教學(xué)模塊之中。另一方面針對學(xué)生所處的不同階段開展不同的就業(yè)輔導(dǎo)與教育，增強學(xué)生的就業(yè)意識與緊迫感，加強專業(yè)實踐與實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使理論與實踐有機結(jié)合，相互補充，提高就業(yè)競爭力。

2.活用教材，適當(dāng)編寫校本教材

主題模塊化的中職語文教學(xué)活動必須有實際指導(dǎo)作用的語文教材，為了保證教材的作用，教師要有活用教材的能力，注重精選經(jīng)典課程內(nèi)容，吸納最新教育研究成果，緊貼我國基礎(chǔ)教育新課程改革實際，跟蹤中外教育發(fā)展動態(tài)，使教育學(xué)內(nèi)容既有歷史繼承性又有時代特點，既有統(tǒng)一要求又有彈性空間，從而促成了接受式學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)的結(jié)合。例如：教學(xué)完閱讀教學(xué)任務(wù)之后，必須要設(shè)立適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練和口才訓(xùn)練，因為口才與寫作能力是學(xué)生職業(yè)發(fā)展過程中的關(guān)鍵，也是語文與職業(yè)聯(lián)系的關(guān)鍵。又如：教師可以根據(jù)新聞內(nèi)容，隨時傳遞職業(yè)成功的典范、案例和職業(yè)素養(yǎng)的先進(jìn)案例等，讓語文課堂更為精彩活躍。另外，教師也要組織本集體內(nèi)的師資力量來編寫出合適的校本教材，這樣更有利于學(xué)生就業(yè)和適合學(xué)生發(fā)展需要。編寫的基本原則要保證：選文新穎，梯度明確；指點示范，易教樂學(xué)；練習(xí)設(shè)計，富有層次；寫作、口語交際，貼近實際，指導(dǎo)詳盡；語文綜合實踐活動，操作性強，配套教學(xué)資源，豐富立體，實用方便。

3.輔助教學(xué)，形成模塊化教學(xué)評價體系

構(gòu)建中職語文主題模塊化教學(xué)的評價體系，有利于更好地輔助中職語文主題模塊化學(xué)習(xí)。首先，要實現(xiàn)多元化評價?？梢栽u價學(xué)生在聽話、說話、寫作、閱讀欣賞方面的能力，將職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)定位在能說、會說、善說上。還應(yīng)該在定量上下點工夫，將學(xué)生的出勤、紀(jì)律、態(tài)度、方法、參與意識、書寫作業(yè)以及學(xué)習(xí)努力和進(jìn)步程度等納入教學(xué)評價中，做到教學(xué)評價既圍繞教材又不拘泥于教材。其次，要聯(lián)系職業(yè)能力進(jìn)行評價。筆者走訪了一些聘用中職畢業(yè)生的單位，如汽車修理廠、汽車4S店、大型商場、企業(yè)（主要是私企）等，發(fā)現(xiàn)他們的一些招聘條件不謀而合：懂禮貌，遵守紀(jì)律，頭腦靈活，做事主動、耐心、細(xì)致，吃苦耐勞，語言和交際能力強，有基本的專業(yè)能力，能在較短時間內(nèi)迅速融入工作。職業(yè)能力評價也要考慮到企業(yè)的用人需求，從職業(yè)評價的方面開展評價活動，在評估指標(biāo)體系上，必須凸現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的指標(biāo)和權(quán)重。

模塊化教學(xué)在一定程度上增強了內(nèi)容的靈活性，更利于實現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容之間的銜接，有效促進(jìn)知識之間、知識與技能之間的溝通，便于形成一定職業(yè)崗位所需人才的合理知識和能力結(jié)構(gòu)?？偠灾新氄Z文主題模塊化教學(xué)模式要明確職業(yè)化目標(biāo)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，完成合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)展職業(yè)化訓(xùn)練模式，構(gòu)建出適合中職學(xué)生職業(yè)能力形成的全新教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀彥彥.淺談中職語文模塊化教學(xué)模式改革[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2011（8）.

[2]張高宏.中職語文模塊化教學(xué)模式的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（8）.

（作者單位 廣西南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

編輯 孫玲娟