轉(zhuǎn)變模式 提升效率

陳勇

【中圖分類號】G623.8【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0039-02

《體育與健康》作為一門身體練習(xí)學(xué)科，學(xué)習(xí)中必須經(jīng)過自主探究，實踐操練才能對學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法實現(xiàn)從感性到理性的認識。而"先學(xué)后教，自主互助"就是遵循"教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維與身體訓(xùn)練為主線"的教學(xué)原則，以開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高教學(xué)效果為目的一種課程改革。筆者結(jié)合本校課改年段，淺談以下幾點嘗試：

一、精心設(shè)計，增強教學(xué)的實效

作為"先學(xué)后教，自主互助"課堂的引導(dǎo)者，教師必須在備課、設(shè)計等方面做出更為精心、更為全面的準備，教師必須按照具體的教學(xué)模式，針對學(xué)生的志趣、能力等具體情況，進行不同方式的教育。筆者在全市水平二的公開教學(xué)《前滾翻開創(chuàng)性練習(xí)》中就是采用以下方式進行設(shè)計：

1、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生"心"動起來

以創(chuàng)設(shè)"優(yōu)美的場地、獨特的器材（自制器材）、煽情的音樂、合理而又不突兀的情節(jié)、活動規(guī)則引起結(jié)果的不確定性"等和諧愉快的教學(xué)情境，引起學(xué)生的共鳴，積極參與學(xué)習(xí)，與師生和睦相處。本課的選題是從孩子們喜愛的前滾翻入手，能夠?qū)W會控制自己身體姿勢、提高靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)的技能入手，充分運用《江南styler》的音樂、金蘋果貼紙、呼啦圈等輔助教具進行創(chuàng)設(shè)，讓孩子們從上課伊始就獲得了良好情感體驗，從而能夠更快地吸引住學(xué)生，提高興趣。

2、設(shè)疑解惑讓學(xué)生的"腦"動起來

從問題切入，依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點，精心構(gòu)建問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生探索求知。本課利用生活中"不倒翁"的問題，引導(dǎo)孩子們練習(xí)團身；利用貼蘋果的形式，看看滾過去粘在哪？利用呼啦圈等輔助工具，進行各種不同創(chuàng)新性的練習(xí)。以此讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中練、練中提升。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)法讓學(xué)生"體"動起來

體育教學(xué)注重學(xué)生的身體體驗，體驗練習(xí)的成功與失敗，體驗技能的形成過程，體驗運動帶來的身心感受。我運用小組討論、互幫互助和展示反饋的教學(xué)法，讓本教學(xué)內(nèi)容的重點，關(guān)鍵點和導(dǎo)學(xué)中出現(xiàn)的問題，在孩子們合作中逐步解決，從而使孩子們想學(xué)習(xí)、敢學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，不斷自主實踐和超越自我。

二、轉(zhuǎn)變教法，達到教學(xué)的高效

維果茨基說："只有當教學(xué)學(xué)走在發(fā)展前面的時候，才是好的教學(xué)。"教師提出的問題應(yīng)與學(xué)生的實際相結(jié)合，且要略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平。

1、教會學(xué)生學(xué)會"觀察"

在課改中，本人根據(jù)不同的學(xué)生有可能有著不同的聽講方式，采取鏡面、背面、側(cè)面、完整的示范，講解動作要領(lǐng)、技術(shù)環(huán)節(jié)、易范錯誤，介紹保護與幫助的方法等內(nèi)容時，讓學(xué)生在不同的角度和相互對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動學(xué)會"觀察"。如當教師做投擲示范的時候，學(xué)生把目光都集中在教師投的遠度上，期待著教師投遠就是不會看的一個比較常見的現(xiàn)象。因此，教師在做示范時，動作可以由慢到快，由分到合，逐步做完，讓學(xué)生跟教師一起動。并教會學(xué)生提出沒有看明白的動作，讓教師進一步做補充性講解，以此幫助學(xué)生盡快掌握觀察的方法，不斷提高學(xué)習(xí)的效率。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會"討論"

體育教學(xué)過程中，教師要安排學(xué)生小組或自主討論的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們都有參與發(fā)言的機會，鼓勵那些不善于討論的學(xué)生，教會他們掌握發(fā)言的技巧，對于那些要積極主動性高的學(xué)生，我們要讓他們把自己的想法與其他學(xué)生交流，把正確的觀點向同學(xué)們闡述。例如，在水平二的隊列隊形教學(xué)中，我把學(xué)生分成4-6個小組，讓每個小組的同學(xué)都當一回"小老師"進行整隊練習(xí)，同時，指導(dǎo)每個小組根據(jù)原有的學(xué)習(xí)知識，各組討論變換不同的隊形，經(jīng)過孩子們積極的參與和討論，每個小組都有收獲，有"M""W""V""蹺蹺板"等不同的造型，讓這堂枯燥的內(nèi)容，變成了開心的課堂練習(xí)，讓每個學(xué)生的膽量的得到鍛煉和提升。

3、提高學(xué)生學(xué)會"練習(xí)"

體育學(xué)習(xí)實際上很大程度上是靠反復(fù)練習(xí)而習(xí)得的過程，運動技能也同樣是因為練習(xí)而逐漸形成，但體育教學(xué)活動中，學(xué)生都在進行怎樣的練習(xí)呢？

在課改時，我們針對不同的群體和教學(xué)內(nèi)容把體育教學(xué)活動分為集體的練習(xí)、小組的練習(xí)、單人的自主性練習(xí)等。體育教師要結(jié)合學(xué)會的實際情況，找到最有效的指導(dǎo)方略。一是需要了解學(xué)生的具體情況，興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、技能水平等；二是還要了解教材的特點、難度等，看哪些部分需要有效的指導(dǎo)；三是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容在一個單元中的具體位置，因為同樣的內(nèi)容，在單元中的具體位置不同，指導(dǎo)的側(cè)重點有所不同。如在前滾翻練習(xí)時，我們按照不同的學(xué)生特點，設(shè)計了不同的練習(xí)動作，讓優(yōu)秀的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上開創(chuàng)性地學(xué)習(xí)前滾翻，可以做直腿前滾翻、報球前滾翻、魚躍前滾翻等難度高的動作。讓慢生在小組同學(xué)幫助下，完成斜坡前滾翻。這種教學(xué)就是讓每個學(xué)生都能吃飽、吃好，從而讓學(xué)習(xí)目標都能基本完成，每個學(xué)生都能克服自己的不足，收獲成功。

三、自主反思，突顯教學(xué)的成效

掌握反思的方法、策略，以及靈活運用，已成為提高教師教學(xué)能力的重要手段。在"先學(xué)后教，自主互助"課改中，本人就充分利用教學(xué)反思來提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生"想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)"，從而達到教學(xué)效果最優(yōu)化。

1、教學(xué)前的"思"，能使教學(xué)成為自覺的實踐。教師要多自問"為什么這樣設(shè)計教學(xué)"。筆者在單元設(shè)計和教學(xué)中，十分重視針對單元的不同課時的學(xué)習(xí)目標和教學(xué)的不同階段提煉不同評價要點，既時進行反饋性的評價。例如：水平二耐力跑的第1課時走跑交替跑中評價要點就可以確定為"能努力保持正確的身體姿勢"，搬運耐久跑中評價要點就可以確定為"能體驗并說出克服困難時的心理感受"……這樣的評價才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和有效性，學(xué)生動作技能水平的有序提高，給學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標增添了信心。

2、教學(xué)中的"查"，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。因此，教學(xué)開始時，教師要開門進山地宣布課任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生帶著目標任務(wù)進行學(xué)練。例如，在后滾翻教學(xué)中，教師給學(xué)生一個成功的動作標準，讓學(xué)生對照標準去練習(xí)和進行評價。在明確動作整體要求的基礎(chǔ)上，對各階段的練習(xí)重難點進行分解和細化，這樣就能查出學(xué)生動作的重難點的掌握情況，更利于學(xué)生在達成具體的學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)練效率，使學(xué)生隨時感到學(xué)習(xí)活動的有效性，才會使他們產(chǎn)生持續(xù)練習(xí)和不思超越的信心，才能從"會學(xué)知識"到"學(xué)會知識"的提高，從而樹立終身學(xué)習(xí)體育的理念和思想。

3、教學(xué)后的"評"， 能使教學(xué)成功經(jīng)驗得到提升。每堂課要充分利用學(xué)生自評、互評和教師評價的作用，通過評價不斷發(fā)揮學(xué)生的"自省"作用，把自身學(xué)習(xí)的困惑充分暴露。教師作為一個學(xué)習(xí)的跟進者，應(yīng)結(jié)合自評與互評，對學(xué)生提出中肯的意見，讓學(xué)生明確自我發(fā)展的目標和發(fā)展的需要。教師只有綜合有序地運用自評、互評和師評這三種評價方式，有效地發(fā)揮各自優(yōu)勢，巧妙地克服各自的弊端，就能有效地發(fā)揮評價的激勵、矯正功能。

總之，"先學(xué)后教，自主互助"的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，我們要改變以往學(xué)生跟著教師思路走的模式，讓教師要由傳統(tǒng)的"傳道、授業(yè)、解惑"型教師轉(zhuǎn)到"激趣、啟思、導(dǎo)疑"型教師，由被動闡釋、執(zhí)行型教師變?yōu)橹鲃友芯?、決策型教師、由單一學(xué)科型教師轉(zhuǎn)向綜合專家型教師。要以新課程理念重塑教師角色，根據(jù)學(xué)生特點，有的放矢，強調(diào)學(xué)生在"先學(xué)"、"先練"探索知識的過程中形成能力，鍛煉意志，養(yǎng)成終身鍛煉身體的良好習(xí)慣。

參考文獻：

[1]于素梅.走進新課標.落實新理念："幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)"理念的落實方略[J].中國學(xué)校體育，2013.02

[2]吳愛軍.王渺一 ,教學(xué)反思重在"準"、" 巧"、"悟"[J].中國學(xué)校體育，2013.11