融入生活 汲取素材

冷蘇媛

從平時學生上交的作文來看，缺少生活中鮮活的素材和元素，學生作文無話寫的現(xiàn)象很普篇，模仿例文，甚至抄襲作文選的現(xiàn)象也比較普遍。從學生作文中可以看出學生認識生活的水平與體驗生活的能力還比較弱；我靜下心來，思索這個問題，為了讓學生有內(nèi)容講，有心里話寫，而且要寫出自己豐富多彩的生活，能及時地把自己的體驗和感受也融入作文中，把心中的言語和思想表達出來，我立足于學生的生活經(jīng)驗，結(jié)合新課標的理念進行作文教學。

一、引導學生觀察生活

生活是作文的源泉。引導學生留心生活，仔細觀察生活，都是獲取作文材料的常用方法，同時能及時寫出來。指導學生觀察生活的視角，明確觀察的范圍，有目的引導學生去關(guān)注生活中好人和好事，留意社會各階層人物的動態(tài)、言行，留意觀察大自然的氣候變化和花草生長過程等等。從中獲得一些感悟和啟迪，以感受生活為經(jīng)驗，積累了作文素材，學生就有話可講，有話可寫。

二、組織學生課外活動

組織一些課外活動，讓學生在課外積累典型的作文素材。在引導學生認識生活的過程中，來完成作文教學，使書本知識與社會實踐相結(jié)合。如組織學生到街道清除小廣告等課外活動，爭做環(huán)衛(wèi)小天使。組織學生春游、參觀工業(yè)園區(qū)、走進敬老院，照顧老人生活，奉獻愛心等活動。在學?？梢远ㄆ谂e行演講比賽，讓學生體驗比賽的氣氛、場面和賽后的感受，這樣便可引導學生寫一篇作文，可以緊緊圍繞演講比賽前的刻苦訓練，重點寫比賽時的場面和當時的激動心情，懂得“一分耕耘，一分收獲”，最后寫賽后獲獎的感受。這樣，不但可以激起學生對作文產(chǎn)生興趣，而且也有寫作文表達的欲望。

三、關(guān)注學生體驗生活

我關(guān)注學生生活，結(jié)合學生實際，重點從作文訓練的目的入手，有針對性地引導學生寫作文，積累材料而開展實踐活動。如：教師帶領(lǐng)學生給學校鋪草坪，讓學生去提水、澆水，還有的學生搬運草皮，場面很是熱鬧，這時就要讓學生留意觀察，他們也融入生活，再引導他們體驗生活的樂趣。體驗勞動的滋味，懂得美化校園生態(tài)環(huán)境，從而懂得保護環(huán)境，人人有責。我想學生們以后不會隨意踐踏草坪。在這種有目的實踐過程中，我注重引導學生感悟生活，并能從生活實踐中得到收獲，引導學生善于把“收獲”積累在自己的“作文素材庫”里，在寫作文是能從中采擷有用素材。

四、學生童言描繪生活

學生的語言童真童趣，我讓學生自由描繪生活中的點點滴滴，語言表達的形式多樣，雖然學生掌握了一些基本的寫作方法，但是還要讓他們不受課本習作的要求限制，不受作文內(nèi)容的指定約束，開放作文教學，作文題目可以自擬，內(nèi)容可以自選，體裁也可以自定，靈活多樣，以社會生活為原取材，以兒童言語來表達，讓寫作成為學生生活中不可缺少的一部分。

五、互評互改理順作文

對學生作文采取開放的、同桌互評式和多元的評價方式。利于多媒體也是激勵每一位學生參與學習的機會，只要你的作文中有病句，有錯字，學生們在互評時，都要有孫悟空的“火眼金金”的法力，一一把它們找出來。然后集體強化訂正，以防有類似錯誤發(fā)生。而且也激發(fā)了每一位學生的創(chuàng)造潛能。在同桌互評的基礎(chǔ)上，他們在對作文作出創(chuàng)造性的修改，能把語句理順，語言流暢，段落層次清晰，整篇結(jié)構(gòu)合理。能做到這些，他們的思維能力也得到了極大的提高。在經(jīng)過老師和學生的共同努力，修改后的文本對照展示，每位學生都會從中獲得成就感。

總之，引導學生留心觀察生活，組織學生體驗課外生活；妙手描繪社會生活，學生靈活自由表達；同桌互評，多元評價；同桌互改，共同提高。教師適當?shù)囊龑W生，恰當?shù)倪\用教學資源， 使他們的思維語言得到訓練，長期堅持，學生作文水平將會不斷提高。