試論我國(guó)特色學(xué)校的創(chuàng)建

楊帆

摘 要：隨著社會(huì)多樣化的發(fā)展，教育改革的不斷深入，創(chuàng)建特色學(xué)校成為當(dāng)前學(xué)校改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理論研究和實(shí)踐探索，我國(guó)特色學(xué)校的研究取得了一定的成果，但在創(chuàng)建的過(guò)程中，仍存在諸多的問(wèn)題，需要相關(guān)人員進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這一課題的研究與探索，以便促進(jìn)我國(guó)特色學(xué)校建設(shè)的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：特色學(xué)校； 問(wèn)題； 途徑

中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-148-001

一、特色學(xué)校的提出及內(nèi)涵

1．特色學(xué)校的提出

20世紀(jì)七八十年代，關(guān)于特色學(xué)校的建設(shè)，很多國(guó)家都進(jìn)行了相關(guān)的理論研究與實(shí)踐的探索，如英國(guó)的專門學(xué)校、燈塔學(xué)校的研究探索，美國(guó)的藍(lán)帶學(xué)校、特許學(xué)校等學(xué)校的研究與探索。我國(guó)在80年代改革開(kāi)放初期就曾提出了“特色學(xué)?！边@一概念。進(jìn)入90年代，以1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出中小學(xué)要“創(chuàng)辦出各自的特色”為標(biāo)志，特色學(xué)校引起理論界的關(guān)注，成為熱門的概念。到90年代后期，特色學(xué)校逐步進(jìn)入政府教育政策文本，成為推動(dòng)教育改革的重要力量和新的辦學(xué)模式。

2．特色學(xué)校的內(nèi)涵

所謂特色，強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)校發(fā)展中形成的個(gè)性和獨(dú)特之處。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出的辦學(xué)特色強(qiáng)調(diào)“各自的”，就是要各校從自己的“校本”實(shí)際情況出發(fā)，從校本發(fā)展、校本課程、校本管理、校本研究、校本培訓(xùn)等方面切入，形成自身的特色。所謂特色學(xué)校指以其獨(dú)特性、先進(jìn)性、科學(xué)性、穩(wěn)定性等區(qū)別于其他學(xué)校并取得顯著成績(jī)，為社會(huì)和其他學(xué)校認(rèn)可的學(xué)校。即“特色學(xué)?！笔侵冈谙冗M(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，從本校的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐，形成了獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格和優(yōu)秀的辦學(xué)成果的學(xué)校。

二、當(dāng)前特色學(xué)校創(chuàng)建存在的問(wèn)題

1．片面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建特色學(xué)校，淡化素質(zhì)教育

片面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建特色學(xué)校，卻淡化全面實(shí)施素質(zhì)教育，這是不對(duì)的。有人認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育太難，而創(chuàng)辦特色學(xué)校并不難。只要學(xué)校抽幾位有特長(zhǎng)的教師，組織學(xué)生突擊一番，就可以應(yīng)付檢查，就可以開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，還可以掛牌、上報(bào)紙。于是在那里出現(xiàn)了爭(zhēng)創(chuàng)“特色學(xué)?！钡臒岢?。有的同志解釋：開(kāi)展活動(dòng)、學(xué)習(xí)技巧，就是素質(zhì)教育。我認(rèn)為這是一種很粗淺、很片面的認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生按照學(xué)?！疤厣钡囊?，具有統(tǒng)一的愛(ài)好、相同的技能。這樣做，恰恰不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，不利于學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，有違實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的，不利于素質(zhì)教育的深入進(jìn)行。

2．校校有特色，甚至一校一品

現(xiàn)今對(duì)于特色學(xué)校的建設(shè)出現(xiàn)了政府和教育主管部門全力引導(dǎo)協(xié)調(diào)推動(dòng)，學(xué)校積極謀劃、踴躍爭(zhēng)創(chuàng)，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)逐漸認(rèn)可，樂(lè)于接受的良好態(tài)勢(shì)。但是也出現(xiàn)了政府和教育行政部門對(duì)特色學(xué)校創(chuàng)建下命令定指標(biāo)，必須“校校創(chuàng)建、一校一品”的極端化的拔苗助長(zhǎng)和大躍進(jìn)式的傾向。學(xué)校也一窩蜂式地挖空心思、弄虛作假，生搬硬套地找特色、造特色、搶特色，以求得經(jīng)費(fèi)支持和特色稱號(hào)。殊不知特色學(xué)校的創(chuàng)建是一個(gè)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索歷史積淀逐步形成的過(guò)程，不是一蹴而就、能在短時(shí)間內(nèi)完成的趨利行為。一所學(xué)校要辦出自己的特色，既要有富有特色的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)和指導(dǎo)自己的辦學(xué)行為，也要有學(xué)校全體教職員工的自覺(jué)行為，以及學(xué)生的廣泛參與和社會(huì)輿論的普遍認(rèn)可。

3．把學(xué)校特色與特色學(xué)?；焱?/p>

學(xué)校特色與特色學(xué)校，是特點(diǎn)和特色、局部和整體的關(guān)系。只開(kāi)展幾次活動(dòng)、設(shè)立幾個(gè)社團(tuán)、開(kāi)設(shè)幾樣課程、獲得幾樣獎(jiǎng)勵(lì)，就稱為特色學(xué)校，是以偏概全，它們二者有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，特色學(xué)校要有自己一套完整的、科學(xué)的、清晰的特色理論作為支撐，引導(dǎo)人們的各種辦學(xué)行為。

4．特色需要?jiǎng)?chuàng)新就不必繼承

發(fā)展特色是一種創(chuàng)新，更是一種繼承。要堅(jiān)決擯棄“新事物”一出現(xiàn)，就全盤否定“舊事物”的行為。打造特色需要一個(gè)歷史積淀的過(guò)程，需要在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，經(jīng)過(guò)廣大師生和社會(huì)各界對(duì)學(xué)校特色文化的逐漸認(rèn)同。從學(xué)校的實(shí)際優(yōu)勢(shì)和物質(zhì)條件出發(fā)，從學(xué)校的歷史背景、文化背景和社會(huì)背景出發(fā)，才有可能成為特色學(xué)校。學(xué)校特色創(chuàng)建需要在繼承中創(chuàng)新，去偽存真、去粗取精，并且要改革創(chuàng)新發(fā)揚(yáng)光大，緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出符合國(guó)家需要的特色人才。

三、特色學(xué)校創(chuàng)建的有效途徑

首先，借鑒國(guó)外創(chuàng)辦特色化教育的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外創(chuàng)辦特色教育的基本目標(biāo)就是使教育更多地尊重與培養(yǎng)兒童個(gè)性，實(shí)現(xiàn)兒童個(gè)性化、多樣化、特色化的發(fā)展。基本做法就是利用多樣化、具有可選擇性的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)改造傳統(tǒng)的、以班級(jí)授課和高度統(tǒng)一的教育教學(xué)要求為基本內(nèi)容的教育教學(xué)活動(dòng)。

其次，更新教育與教學(xué)的理念。創(chuàng)建特色學(xué)校要在教育教學(xué)理念方面實(shí)現(xiàn)八個(gè)轉(zhuǎn)變。一是要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注少數(shù)精英學(xué)生到注重全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變。二是要實(shí)現(xiàn)從偏重學(xué)業(yè)成績(jī)的片面發(fā)展到注重學(xué)生全面、和諧、均衡發(fā)展的轉(zhuǎn)變。三是要實(shí)現(xiàn)從學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)到使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。四是要實(shí)現(xiàn)從缺乏創(chuàng)造性的教育到富有創(chuàng)造性的教育的轉(zhuǎn)變。五是要實(shí)現(xiàn)從千篇一律的單一性的教育到多樣性教育的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)策略與模式的多樣化和學(xué)習(xí)方式的個(gè)別化。六是要實(shí)現(xiàn)從不可選擇的教育到可選擇性教育的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)制度具備可選擇的特征，并給予家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行教育選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)。七是要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注教育的選拔功能到重視教育的發(fā)展功能的轉(zhuǎn)變。八是要實(shí)現(xiàn)從注重分?jǐn)?shù)、“雙基”和升學(xué)率的質(zhì)量觀到新的全面質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，建立新的科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，更多地使用發(fā)展性評(píng)價(jià)等手段促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

最后，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)選擇創(chuàng)建特色的具體領(lǐng)域。第一，選擇特殊的有特色的教育教學(xué)模式與教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)改革。第二，開(kāi)發(fā)獨(dú)特的校本課程。第三，建立教師發(fā)展學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教師的校本發(fā)展。第四，實(shí)施特色化教學(xué)管理。第五，在教學(xué)形式方面進(jìn)行有特色的改革。引入分組教學(xué)、小班教學(xué)、個(gè)別教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。

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