關于會計電算化課程教學改革的思考

何紅梅

摘要：現(xiàn)階段，隨著社會各行業(yè)領域的不斷發(fā)展，會計職業(yè)在社會各行業(yè)領域中的重要性日顯突出。為了滿足社會對高素質(zhì)、高技能會計人才的需求，各高校會計專業(yè)電算化課程改革成為培養(yǎng)會計專業(yè)應用型人才的重要途徑。本文針對當前會計電算化存在教學中存在的問題，對其教學模式、教學方法、教學內(nèi)容、師資力量等方面存在的不足進行分析和探討，并提出會計電算化課程教學改革的有效措施，為提高會計電算化課程教學質(zhì)量提供保障。

關鍵詞：會計電算化課程教學改革措施

隨著信息技術的飛速發(fā)展和管理要求的不斷提高，更多的企業(yè)單位設置了會計電算化這一會計工作崗位，這也使得社會對高素質(zhì)、高技能、高水平的應用型會計人才的需求不斷增加。對此，各高校應將會計電算化作為會計專業(yè)的必修課程，針對當前社會對會計電算化人才的需求，提出會計電算化課程教學改革的措施，為向社會提供更多優(yōu)秀的會計人才提供保障。

一、會計電算化課程教學存在的問題

（一） 課程設置不合理

當前，大多數(shù)高校的會計電算化課程主要以理論與實踐相結(jié)合來設置的，其中理論課所占比例要高于實踐課。由于授課時間有限，教師授課內(nèi)容僅限于財務軟件的應用，具體包括總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)等，加之實踐課程設置較少，很多學生只能學習到一些軟件應用方面的基礎性知識，而且操作練習的次數(shù)和時間有限，缺乏全面、系統(tǒng)的練習，使得學生在會計技能方面的知識掌握存在普遍不高的現(xiàn)象。

（二） 受傳統(tǒng)教學模式的影響

雖然各高校會計電算化課程教學應用了現(xiàn)代多媒體教學手段，將理論知識與財務軟件操作方法通過多媒體的形式向?qū)W生進行演示，但是，在這一過程中，學生仍然是被動接受，而教師仍處于主導地位?？傮w看來，傳統(tǒng)教學模式中教師為主導，學生被動接受的局面仍未打破，這種教學模式不利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，也難以提高學生知識綜合能力及運用水平，更談不上促進學生全面發(fā)展。

（三） 教學形式單一

當前，很多高校使用的會計電算化教材及財務軟件多是市場上通用的軟件系統(tǒng)，雖然這種教學形式能夠讓學生了解規(guī)范企業(yè)在會計業(yè)務處理模式及操作模塊上的應用，但是這樣會使學生局限于這類財務軟件，而對其它財務軟件的適應能力則相對較差。如一些中小企業(yè)使用的財務軟件多為管家婆、速達等，這些財務軟件不是通用型的，其應用界面和具體操作方法與通用型有很大的區(qū)別，這對于熟悉通用型財務軟件的學生來說是一個難題。同時，學生上機操作的財務軟件多為單用戶版，而企業(yè)財務軟件的實際用戶多為網(wǎng)絡版，這也給學生今后工作造成一定的困難。

（四） 教師素質(zhì)有待提高

在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，會計電算化教師不僅需具備較強的教學能力和較高的專業(yè)知識水平，還需精通各類財務軟件及計算機操作。但是，隨著現(xiàn)代化技術成果的不斷更新與發(fā)展，教師整體知識水平和教學體系與實際不符。另外，很多教師缺乏實踐經(jīng)驗，沒有在基層企業(yè)中參與會計電算化工作的經(jīng)歷，在實際教學中，多以理論知識講授為主，缺少實踐技能的訓練，這種教學模式無法滿足當今社會對會計電算化人才的需求，也難以提高教學效果和質(zhì)量。

二、會計電算化課程教學改革的措施

（一） 合理設置課程，滿足社會需求

針對當前各高校會計電算化課程設置“重理輕實”的局面，應對會計電算化課程進行適當調(diào)整，增加實踐課程的課時數(shù)。要結(jié)合實際會計業(yè)務的日常工作流程，模擬出與實際相一致的實踐課程，通過真實的工作狀態(tài)，培養(yǎng)學生實踐應用能力，從而真正拉近實際工作與課堂教學的距離。另外，在教學內(nèi)容方面，需增加企業(yè)使用較多的會計業(yè)務模塊，擴大學生的知識范圍，以便更好的應用于未來工作和學習中。

（二） 轉(zhuǎn)變教學模式，優(yōu)化課程教學

由于傳統(tǒng)教學模式是以教師為主導，而學生被動接受的形式開展教學活動，在這一過程中，學生的主體地位得不到集中體現(xiàn)，這不僅與會計電算化教學實踐性強的特點不符，同時也脫離了素質(zhì)教育的根本理念。因此，在實際教學過程中，應以學生為主體，結(jié)合素質(zhì)教育的理念，優(yōu)化會計電算化課程教學，采取多種形式的教學手段和方法，如情境教學、案例教學、活動教學等，提高學生的積極性和主動性。通過創(chuàng)設情境，讓學生扮演會計人員，并演示會計業(yè)務處理的具體操作步驟，將實踐與教學融為一體，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生探究問題、分析問題、解決問題的能力，還能強化學生團隊協(xié)作精神。

（三） 優(yōu)化財務軟件教學，提高就業(yè)率

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多會計專業(yè)畢業(yè)生在會計工作中都很少應用學校中學習的通用型財務軟件，更多的是應用管家婆、速達等財務軟件，因此，對于高校會計電算化課程中的軟件教學，應進行適當調(diào)整。除了學習一些主流財務軟件外，還應在機房安裝一些中小型軟件，學生可以利用同一教學案例，在其他財務軟件上進行對比演練。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，還能擴展和延伸學生的知識面，有助于學生今后就業(yè)。

（四） 提高教師綜合素質(zhì)

為了適應和滿足社會對會計電算化人才的需求，各高校會計電算化教師應不斷更新自身專業(yè)知識技能，努力學習計算機知識和財務軟件操作知識，優(yōu)化自身知識結(jié)構，同時還需改進教學方法，掌握現(xiàn)代化教學工具。另外，學校還應定期組織教師隊伍參與基層企業(yè)會計業(yè)務實踐工作，或者聘請財務軟件公司的技術人員來校開展會計電算化技術講座，使教師對財務軟件功能和變化有所了解。通過各種方法來彌補教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，以此提高會計電算化教學水平，使其更具實踐性、應用性及需求性。

三、結(jié)語

總之，會計電算化應用是現(xiàn)代化建設發(fā)展的必然趨勢。各高校會計電算化課程教學對培養(yǎng)學生會計能力與實踐操作的意義重大，同時對會計專業(yè)學生未來的發(fā)展也起到至關重要的作用。因此，為了促進會計專業(yè)學生全面發(fā)展，滿足社會對會計電算化人才的需求，必須加強會計電算化課程教學水平，不斷完善和提高會計電算化教學，加強對會計電算化課程教學的改革，以此推動會計行業(yè)的發(fā)展，為會計行業(yè)提供更多優(yōu)秀的會計人才。

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