讓幼兒園的音樂課堂充滿美的張力

戴文紅

摘 要：幼兒園的音樂課堂就是通過聆聽的方式及其他輔助手段，讓幼兒充分享受音樂作品中的美，同時促進其智力發(fā)展，豐富其情感。

關(guān)鍵詞：幼兒園； 音樂課堂

中圖分類號：G613．5 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-120-001

音樂是通過有組織的聲音所形成的特有的藝術(shù)形象，音樂作品具有形象性、直觀性、愉悅性、感染性、趣味性、創(chuàng)造性的審美特征。保持音樂課堂審美張力的過程就是重視對“美”的塑造和培養(yǎng)，在美的課堂氛圍中，師幼自主參與，共同發(fā)現(xiàn)、接受、感悟美，創(chuàng)造美的過程。這樣的激活，使審美教育成為音樂課堂的核心，讓音樂作品的意蘊得以最大限度的提升，讓課堂更具美的張力。

一、選擇富有審美趣味的音樂作品，注重激發(fā)幼兒的音樂審美情感

我們常常考慮到幼兒的年齡特點，在選擇音樂內(nèi)容時往往能夠做到形式較簡單、篇幅較短小。但是我們不能只考慮到幼兒的接受水平，而忽視了幼兒音樂審美情感的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，我們在內(nèi)容的選擇上要注意題材、體裁、形式、風格的多樣化以及創(chuàng)作、演奏上的藝術(shù)性，為幼兒選擇音樂形象、情緒對比鮮明并富有一定故事情節(jié)的優(yōu)秀作品。

其次，在選擇了富有藝術(shù)性及審美趣味的音樂作品和內(nèi)容的基礎上，還應在活動中逐步激發(fā)幼兒的審美情感，不斷豐富和深化幼兒的審美情感。

審美情感始于審美感知。對“美”的形態(tài)的敏感，便會被吸引而進入興奮狀態(tài)。審美情感強調(diào)的是審美主體的情感體驗，情感共鳴、情感識別和情感轉(zhuǎn)移的動態(tài)過程。雖然幼兒尚不具有分化成熟的審美情感，但卻已具有培養(yǎng)的基礎。這是因為幼兒對周圍世界的好奇心使得他們對美的客體也有積極的探索興趣。另外，幼兒的情緒、情感正處于迅速發(fā)展期，社會情感也進一步分化，使得他們?nèi)菀捉邮芄?jié)奏、旋律、色彩等形式的情感表現(xiàn)性，并由此發(fā)現(xiàn)其中特殊的內(nèi)容情感模式。同時，音樂本身就是情感性的藝術(shù)，它的基本特征是以情感人、以情動人。所以，在音樂活動中，就可以利用音樂本身豐富、典型、集中、細膩的情感性特點，培養(yǎng)幼兒在感受、理解音樂審美特征的同時，接納、尋味音樂作品所表達的內(nèi)容情感，產(chǎn)生愉悅和享受。教師可以幫助幼兒分析和表現(xiàn)音樂作品的各種情感基調(diào)。

二、把握音樂本身的審美特征，注重培養(yǎng)幼兒的音樂審美感知力

所謂審美活動是指主體對客體審美特征的申辯、感受、體驗、判斷、評價和能動創(chuàng)造的一種活動，它體現(xiàn)了主客體之間的一種特殊的審美的關(guān)系。因而它的表現(xiàn)手段既是獨特的，又是極其多樣的。所以我們在制定幼兒音樂活動的目標時，不能僅僅把音樂活動的目標定位在認知教育和德育、智育的輔助手段上來把握，而應重視對音樂本身審美特征的挖掘和理解，幫助幼兒掌握音樂教育領(lǐng)域的內(nèi)部系統(tǒng)系，在了解音樂基本表現(xiàn)手段的基礎上感知音樂作品的內(nèi)容、形象、結(jié)構(gòu)以及其他表現(xiàn)要素，積累一定的音樂語匯。

另外，審美感知是客體的審美屬性直接作用于感覺器官所引起的人腦對客體各個部分的完整性心理反映，它是審美活動的開端和基礎。

實踐研究表明，個體在認識過程中開放的感知通道越多，對認識對象的體驗、把握就越細致、豐富、深入、全面。音樂感知活動不僅僅是一種聽覺感覺的活動，而是多種感覺的綜合活動。在審美感知覺的協(xié)同活動中，各種感覺之間形象彼此溝通、轉(zhuǎn)移、互滲現(xiàn)象（心理學稱之為“聯(lián)覺”），能極大地豐富、加深對認識對象的體驗。因此，從審美感知結(jié)構(gòu)的整體性出發(fā)，結(jié)合幼兒缺乏一定的知識經(jīng)驗和音樂經(jīng)驗的年齡特點，可以采用“多通道參與”的欣賞模式，培養(yǎng)幼兒的審美感知能力。

為此，教師應充分利用互聯(lián)網(wǎng)上取之不盡、用之不竭的信息資源，創(chuàng)建一個符合時代潮流的音樂課堂，利用它“知識全、效率高”的特點，更好地為幼兒服務。CAI課件、FLASH動畫、MIDI電腦音樂、網(wǎng)絡教學等一批有著時代氣息的多媒體技術(shù)手段的運用，音樂教學由最初的“模擬時代”變?yōu)楝F(xiàn)在的“數(shù)字時代”，從而讓音樂課堂變得更具活力，建立一個多層次的音樂世界，吻合了新時期幼兒的審美情緒。如大班音樂活動《面條舞》，CAI課件的運用，中班音樂活動《鄉(xiāng)下老鼠進城》，MIDI電腦音樂、CAI課件的運用，小班音樂活動《太陽、小白兔、大灰狼》，F(xiàn)LASH動畫的運用……使音樂旋律和畫面有機結(jié)合，讓幼兒的聽覺和視覺協(xié)同活動，充分發(fā)展幼兒的審美感知。

三、強調(diào)審美主體的能動性、創(chuàng)造性，注意發(fā)展幼兒的審美想象和審美創(chuàng)造

審美想象，是在審美感知和技藝的基礎上，憑借表象經(jīng)過情感加工重新組合出的一種新的形象。審美想象以情感為動力。在音樂活動中，要激發(fā)和豐富幼兒的審美想象和創(chuàng)造，首先必須注意欣賞作品應選擇與幼兒生活經(jīng)驗貼近的優(yōu)秀音樂作品，以豐富幼兒的表象經(jīng)驗，作品表現(xiàn)積累多了，就會使幼兒的創(chuàng)造想象有更多的“養(yǎng)料”，就能讓幼兒在音樂活動中展開充分自由的想象，幼兒可以藉此把頭腦中的原有記憶表象和想象組織起來再創(chuàng)造。

·大班音樂活動《套圈》，幼兒自由想象，創(chuàng)造出個各種優(yōu)美的套圈動作。

·大班音樂活動《趕花會》，有的幼兒想象是小鴨子去趕花會，有的幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗想象小朋友去趕花會。

·中班音樂活動《小老鼠上燈臺》，幼兒創(chuàng)造出小老鼠各種各樣上燈臺的動作、表情……

其次，教師還必須注意豐富教育內(nèi)容，幫助幼兒積累多種經(jīng)驗。幼兒的經(jīng)驗積累多了，就更有可能使經(jīng)驗互相碰撞、滲透、交融，創(chuàng)造出新的形象。

最后，教師還必須改變傳統(tǒng)僵化的、單一的、成人化的審美趣味和評價標準，建立一種應充分地相信和尊重每一位幼兒，提供幼兒自由、寬松、信息量大且充滿創(chuàng)造氣氛的學習環(huán)境，鼓勵幼兒自由想象和創(chuàng)造；充分利用音樂本身的審美藝術(shù)氛圍和刺激，采用讓幼兒主動參與、主動體驗、主動創(chuàng)造的教學方法，通過引導和探索，提高幼兒對音樂的敏感性和表現(xiàn)力，讓每個幼兒都有從自己的創(chuàng)造中得到正面反饋的機會，增強其自信心，以顯性的教育和隱性的熏陶結(jié)合并進的方法，使幼兒在審美感知充分積累的同時，進行比較隨意的情感創(chuàng)造，從而促進幼兒的審美創(chuàng)造意識和潛能的發(fā)展，以體驗創(chuàng)造的快樂和滿足。

總之，在音樂教學中教師要認識到審美教育在音樂教育中的重要地位，讓音樂教學課堂充滿美的張力，使幼兒積極主動地發(fā)現(xiàn)美、接受美、感悟美、創(chuàng)造美，使音樂教育真正起到提高幼兒藝術(shù)審美水平，塑造美的心靈、美的人格等作用，為培養(yǎng)造就適應新時代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才奠基。