淺談如何讓歷史課堂充滿創(chuàng)造活力

柯德玲

摘 要：為使歷史課堂充滿生機(jī)，提高教學(xué)效果，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，又要?jiǎng)?chuàng)建良好的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要有效的引導(dǎo)。同時(shí)還要營(yíng)造課堂氛圍，運(yùn)用多種教學(xué)手段，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并取得了一定的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境； 興趣； 觀察； 活力

中圖分類號(hào)：G633．51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)L1006-3315（2014）03-035-001

“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”，“學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”的飛躍等創(chuàng)新教育的嘗試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。中學(xué)課堂教學(xué)中一提到歷史，往往以教師講授為主，教師處以中心位置，是知識(shí)的發(fā)送者，學(xué)生處以被動(dòng)地位，是知識(shí)的接受者，教師和課本便是知識(shí)傳遞的主要媒介，這樣的課堂教學(xué)無疑是沒有什么生機(jī)的，學(xué)生沒有積極性可言，如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生們的歷史責(zé)任感，促進(jìn)他們健康而智慧的成長(zhǎng),我探索有以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)

著名教育家顧泠沅曾說過，在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)生有了興趣，才會(huì)在課堂上有活力，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然一直以來我們都努力讓歷史課堂充滿陽(yáng)光、充滿活力，但如果只是在一上課就放點(diǎn)音樂來達(dá)到這一目的的話，就太注重形式而忽略了內(nèi)涵，變得“花”而不實(shí)了，尤其在復(fù)習(xí)鞏固階段，課堂氣氛一般要熱烈一些。通常這個(gè)環(huán)節(jié)都是歷史課的第一步，有些教師往往是一臉嚴(yán)肅，一開始就把上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)來作個(gè)回顧，然后環(huán)顧一下教室，看著學(xué)生們個(gè)個(gè)緊張的小臉，等著老師的提問，這樣課堂從一開始就是毫無生機(jī)和活力的。開了一個(gè)這樣的頭后，整個(gè)課堂的基調(diào)就跟著沉悶緊張走，如何改變這樣的現(xiàn)狀呢？我們就要根據(jù)初中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)的明顯特點(diǎn)，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象，每節(jié)課都要給學(xué)生一個(gè)“自由”的空間，讓他們大膽的想、問、辨。剛開始多數(shù)同學(xué)膽小，也不知如何提出問題，我就設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如講維新變法運(yùn)動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，假如沒有慈禧太后發(fā)動(dòng)的政變，你認(rèn)為變法的結(jié)果會(huì)怎樣？鼓勵(lì)學(xué)生大膽的作答，只要能積極思考回答，不論答案正確與否，都給予表?yè)P(yáng)或肯定，這樣，課堂氣氛活躍了，思維打開了，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，許多學(xué)生能在老師引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。老師從不同的角度去分析問題，促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極效應(yīng)，從而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性和內(nèi)驅(qū)力，激活他們的思維主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

二、抓住學(xué)生的“敏感點(diǎn)”

歷史課堂的“敏感點(diǎn)”通常體現(xiàn)在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)上，為了能激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，在這里，我們通常要先從找學(xué)生的“敏感點(diǎn)”入手。比如在講到《三國(guó)鼎立》的時(shí)候，可以利用學(xué)生們對(duì)“人氣王”林俊杰的一首《曹操》歌，一下子將歷史與他們的距離拉近了，“三國(guó)到底是怎樣的一個(gè)歷史時(shí)期，你們想了解曹操嗎？那就跟老師一起進(jìn)入這段歷史去吧！”抓住學(xué)生的敏感點(diǎn)，讓學(xué)生感到新奇，有懸念，有學(xué)頭，愿意學(xué)。作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，平時(shí)就必須多深入學(xué)生、了解學(xué)生文化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“敏感點(diǎn)”和“共鳴點(diǎn)”，這樣才能把握好歷史課堂教學(xué)的脈搏，從而使學(xué)生最大程度地參與到課堂教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生能夠透過重重迷霧“一眼看穿”事物的本質(zhì)。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的起步器。

三、巧設(shè)課堂疑問，深化活力

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)、適量、適度地向?qū)W生提出問題，這是增強(qiáng)課堂教學(xué)活力的重要環(huán)節(jié)?！耙伞?，在心理學(xué)中稱之為“懷疑感”。懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。只有創(chuàng)造良好的問題意識(shí)環(huán)境，才能讓學(xué)生提出不同的看法、見解。學(xué)生具有一定的問題意識(shí)，能否表露和發(fā)展，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分愛護(hù)、尊重學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們積極思維。同時(shí)，在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在探究時(shí)那種“違反常識(shí)”的提問，在爭(zhēng)辯中某些與眾不同的見解，以及別出心裁的想法，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)充分肯定，并對(duì)其合理的、有價(jià)值的一面，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素。學(xué)生的探索精神往往是出自于敢于提出問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程也往往是思維創(chuàng)新的過程。教師要善于抓住每一個(gè)疑問，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生通過探究感悟歷史，體驗(yàn)成功的快感。這種通過教師設(shè)疑——學(xué)生參與分析——教師適當(dāng)點(diǎn)撥——學(xué)生解疑的教學(xué)方式，能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，達(dá)到事半功倍的效果。

四、生動(dòng)多樣的語(yǔ)言表達(dá)

在歷史課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治和道德品質(zhì)教育，是中學(xué)課堂教學(xué)的三大任務(wù)之一。作為人文科學(xué)的一部分，歷史學(xué)科本身就充滿著思想政治、道德品質(zhì)的教育因素。一堂課45分鐘，如果教師的講課只是照本宣科，只會(huì)催人欲睡，容易使人感到困倦。歷史課堂上應(yīng)聽得見幾千年前陳勝在大澤鄉(xiāng)“王侯將相，寧有種乎！”的振臂高呼，看得見萬(wàn)里之外法國(guó)馬賽人民高唱進(jìn)行曲開赴前線的壯麗畫面。而這些聲音、這些畫面，雖然有時(shí)候也可以借助圖片、實(shí)物的應(yīng)用，幻燈等多媒體的輔助，更需要通過教師富有感情的語(yǔ)言來觸動(dòng)心弦，感染學(xué)生。如果教師能夠用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、聲情并茂地把過去的歷史再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓歷史充滿色彩和魅力，那么學(xué)生對(duì)歷史的“激情”不就油然而生了嗎？上課時(shí)，教師可以把自己的激情帶入課堂，把強(qiáng)烈的愛憎分明情感，滲透在話語(yǔ)之中，做到以言感人、以情動(dòng)人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力，滋潤(rùn)和點(diǎn)燃學(xué)生拳拳的愛國(guó)之心和歷史的責(zé)任感、使命感。在歷史課堂教學(xué)中什么地方用快速而又輕松的語(yǔ)調(diào)大敘述，什么地方要放慢語(yǔ)速，都需要我們平時(shí)進(jìn)行一些自我鉆研和積累，功夫到家了，語(yǔ)言表達(dá)能力也就逐漸提高了。

總之通過這幾個(gè)方面可以看出，科學(xué)的不斷發(fā)展要求我們歷史教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去組織教學(xué)，加強(qiáng)師生之間，學(xué)生之間的有效合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而切實(shí)提高歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)造性活力。