圖文相輔 共筑生態(tài)課堂

周愛

摘 要:浙教版初中科學(xué)新教材一個顯著特點是圖文并茂，以圖代文，簡明直觀。在教學(xué)中有效地應(yīng)用插圖，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，助推生態(tài)課堂生成，提高課堂的有效性都有重要作用。本文結(jié)合自身教學(xué)嘗試，談?wù)劷滩牟鍒D的類型以及在教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)； 插圖； 應(yīng)用

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-031-002

作為一名初中的科學(xué)教師，我有幸教完了浙教版初中科學(xué)新教材的全部六冊書，細細品味，不禁有一個深深的體會：這套教材較之舊教材呈現(xiàn)了更多大量豐富多彩的插圖，其“倩影”遍布教材的每一個角落。這些插圖從整體上看，情景交融，形象生動，直觀全面地展示了科學(xué)之美，蘊涵著濃郁的人文性、藝術(shù)性、趣味性、科學(xué)性，令人耳目一新。在平時教學(xué)中有效挖掘這些插圖的內(nèi)涵，充分利用這些美麗的資源，對助推生態(tài)課堂將大有裨益。本人結(jié)合新教材的教學(xué)實踐，談?wù)劜鍒D的類型及在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教材插圖的意義與類型

插圖是對文字的輔助，讓人們更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于人的感知能力的發(fā)展，使人更直觀地、形象地來認識一些事物，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)，其作用不可低估。本人對新教材做了統(tǒng)計，六冊書共計1444幅圖。若根據(jù)內(nèi)容特點大致可分為以下幾類：

A：學(xué)科知識的插圖：絕大多數(shù)是為教材中的重點和難點內(nèi)容而繪制的，是各章節(jié)重點和難點內(nèi)容的高度濃縮。

B：實驗類插圖：有實驗儀器的名稱和用途、有實驗基本操作圖、有實驗裝置的安裝圖、有實驗步驟的流程圖、有實驗現(xiàn)象圖等

C：科技類插圖：用于呈現(xiàn)科學(xué)學(xué)科和相關(guān)技術(shù)的最新進展；科學(xué)家教學(xué)與教研成果等。

D：知識拓展類插圖：用于呈現(xiàn)與學(xué)科知識相關(guān)聯(lián)的信息等。

此外，教科書還設(shè)置了類似漫畫的場景對話（如第五冊第32頁圖1-37置換反應(yīng)示意圖），這些對話從學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度出發(fā)，和諧生動，既準確地抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵，也有利于促進學(xué)生對知識的理解。

上述幾種類型的插圖內(nèi)容差別很大，所隱藏的信息也包羅萬象，那么如何有效地對這些插圖加以分類利用，筆者提出以下幾點看法。

二、應(yīng)用插圖的教學(xué)策略

1．圖為起點，激發(fā)興趣

俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制本身，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！毙陆滩闹袔缀趺總€知識點都附有插圖，使教材圖文并茂，編寫者的意圖是顯而易見的。而這些精心設(shè)計的插圖也往往是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好、最直接、最具體的手段。比如在第三冊第121頁圖4-3，向?qū)W生展示了當(dāng)人體所帶靜電達到一定量時，人的頭發(fā)根根豎立的情景，學(xué)生無不興趣盎然，恨不得也能一試身手，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望?！斑@儀器在哪里??？真想試一試?！睂W(xué)生的心聲也給教師注入了一股躍躍欲試的教學(xué)沖動，師生間達成了極佳的互動默契。

大量精美的圖片一方面對學(xué)生的視覺造成強大的沖擊，另一方面，圖片以其獨有的真實、直觀等特點傳達了一些文字所難以表達的信息。比如解決淡水資源緊缺的問題，如果用文字來闡述，很可能內(nèi)容龐雜，而且所涉及的內(nèi)容也會大大超出初中課標的要求。但是編者巧妙地應(yīng)用一組圖片來說明，圖片與文字配合，言簡意賅，也極大的引起學(xué)生的閱讀興趣，插圖的應(yīng)用可見之妙。

可見，課本的插圖都具有濃郁的趣味性，初中學(xué)生一個重要的心理特點就是對形象、生動、具體的東西感興趣。教師根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，利用課文插圖，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，還可以使他們獲得與所學(xué)知識的相關(guān)信息，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的靈感，激活他們的思維，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2．圖為依據(jù)，聯(lián)系實際

我們的生活離不開科學(xué)，熟練地應(yīng)用科學(xué)知識解決生活中的實際問題，會使我們的生活變得更加美好。教師在教學(xué)中有意識地通過插圖引導(dǎo)學(xué)生認識和探究生活中的科學(xué)現(xiàn)象，了解其中的奧秘，并通過實驗加以體現(xiàn)，對提高學(xué)生的科學(xué)興趣和探究欲望是極其有益的。所以我經(jīng)常在教學(xué)中穿插一些來自生活中與學(xué)科知識有關(guān)的圖片，這樣就可以使學(xué)生密切地將所學(xué)知識與社會生活聯(lián)系起來，感到學(xué)中有趣，學(xué)中有得，學(xué)而有用。D類插圖就能很好地讓學(xué)生感知理論在實際中的應(yīng)用，領(lǐng)悟社會需求對技術(shù)發(fā)展的動力作用。

如第四冊第14頁圖1-38電話機原理，編者詳細解釋了電話機的原理，之后又提出各種具有人性化和特殊用途的電話機也呼之而出，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

這種通過對現(xiàn)實事物深切地分析，使學(xué)生對插圖中所蘊藏的科學(xué)知識有了較清晰的了解，對所蘊藏的技術(shù)也能有較感性的認識，從而對科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系有更深刻的體驗。

3．圖為基點，提升技能

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)以其獨特的魅力吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，激起學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教材中實驗與探究插圖，它對培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。

初中科學(xué)課本中有關(guān)實驗和探究的插圖種類有多種，它們有的是平面圖——前視剖面圖，線條簡單，示意明確；有的是立體圖——斜俯視實物圖，形象逼真，能說明一些復(fù)雜儀器的構(gòu)造和實驗操作的注意點。比如粗鹽過濾裝置圖（第三冊第36頁圖1-52），編者以圖代文，簡潔明了，把過濾所需的儀器，裝置的注意點一一呈現(xiàn)（一貼二低三靠），學(xué)生依據(jù)教材的插圖就可進行操作，培養(yǎng)了學(xué)生的自我探究能力。又如植物制造淀粉的實驗（第四冊第108頁圖3-77），編者用連續(xù)圖示的形式展示，使學(xué)生更能直觀地了解課本文字所表達的含義，對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記錄實驗內(nèi)容現(xiàn)象以及培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力均有重要的作用。

實驗插圖除上述功能外，還可以彌補教學(xué)儀器的不足。如第一冊第54頁圖2-26消化系統(tǒng)；第二冊第79頁圖2-72眼球的結(jié)構(gòu)；第二冊第129頁圖4-4天文望遠鏡等等，上課時即使無實驗器材，教材的插圖講解也很清楚，克服了儀器不足的空洞解說，加深了印象。

4．圖為橋梁，培養(yǎng)思維

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！庇伞昂谩焙汀皹贰彼a(chǎn)生的探索知識的迫切愿望是多方面的，除知識本身的魅力，教學(xué)藝術(shù)的感染外，借助學(xué)生喜聞樂見的圖片創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以十分自然地引入新課，而且還能引領(lǐng)學(xué)生進入廣袤的想象空間，點燃思維的火花。

如在引導(dǎo)學(xué)生觀察“水果電池”這一插圖（第三冊第144頁圖4-47）時，我有意識地設(shè)計一些具有探究色彩的問題：（1）水果電池中的正負極是什么？如何設(shè)計實驗來說明？（2）一個水果電池能產(chǎn)生多大電壓？并引導(dǎo)學(xué)生挖掘插圖內(nèi)涵，提出探究問題：（3）影響水果電池電壓大小的因素有哪些？（4）水果電池的導(dǎo)電性可能跟哪些因素有關(guān)？讓學(xué)生作出猜想，并設(shè)計方案探究結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究能力。當(dāng)然這類插圖進行設(shè)疑激思時應(yīng)注意：在學(xué)生對問題的思考過程中，教師要不斷加以引導(dǎo)，并在解決問題過程中，鼓勵學(xué)生提出新的問題，形成問題的“滾雪球效應(yīng)”。

可見，借助插圖既能發(fā)展學(xué)生的個性，又激發(fā)了學(xué)生的想象，此時呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦里的不只是畫面上的形象，而是透過書中的插圖感受到的畫中之情，畫外之音，可謂一舉多得。

5．圖為依托，滲透德育

教材中的德育資源，不可能像學(xué)科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，甚至是隱蔽的。這就需要教師獨具“慧眼”，敏感地抓住并深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，使思想教育巧妙的滲透在學(xué)科知識教學(xué)中，與學(xué)科知識融二為一。教材C類插圖中有很多科技生產(chǎn)的圖片，科學(xué)史料圖和科學(xué)家肖像，這些插圖都凝聚著濃郁的人文精神，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用此類插圖，引導(dǎo)學(xué)生體驗其中的情感、價值觀、個性、生存狀態(tài)，將大大激發(fā)學(xué)生關(guān)心人類文化的興趣，讓教學(xué)成為一種生活美術(shù)教育。

比如第二冊第100頁圖3-39刊印了英國著名的物理學(xué)家牛頓的肖像，我充分挖掘其中蘊涵的情感因素，讓學(xué)生意識到認識一個真理并不那么簡單，而要經(jīng)歷艱辛而漫長的過程，此時呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個個為科學(xué)發(fā)展而作出重大貢獻的光輝形象，此刻他們的心靈定會受到震撼，情操也定會受到熏陶。又如教材中刊印了濕法煉銅的照片（第五冊第34頁圖1-39）。在教學(xué)中我結(jié)合材料介紹了濕法煉銅的主要原理，并飽含深情地說明我國是世界上最早使用濕法煉銅的國家，這對于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，發(fā)展學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生用科技服務(wù)于人的意識起到很好的作用。

實踐證明：新教材中的插圖是一塊未經(jīng)細細雕琢的璞玉，渾厚而略帶羞澀。作為教師，我們應(yīng)該悉心揣摩這一幅幅小小的插圖，仔細思考如何巧妙甚至創(chuàng)造性地利用編者提供的這一系列教學(xué)資源，使小小的插圖“活”起來，給孩子們帶來一個大千世界。只有這樣，我們的教材才會綻放出奪目的光彩，我們的科學(xué)課堂才會煥發(fā)出勃勃的生命力。讓插圖走近孩子，讓課堂教學(xué)因插圖而更精彩，讓插圖成為提高教學(xué)質(zhì)量的巨大推動力。

參考文獻：

［1］《科學(xué)》（7-9年級）新課程標準，浙江教育出版社，2008.11

［2］朱清時.浙教版初中《科學(xué)》教材1-4冊，浙江教育出版社，2012.7

［3］朱清時.浙教版初中《科學(xué)》教材5-6冊，浙江教育出版社，2008.11

［4］李曉文，王瑩編著.《教學(xué)策略》，高等教育出版社，2006.7.1