最大的阻力來(lái)自我們的內(nèi)心

李希貴

這是一所“奇怪”的學(xué)校：沒(méi)有班級(jí)，沒(méi)有班主任，學(xué)生們每天根據(jù)興趣在不同教室“走班上課”；校園里有學(xué)生自己開(kāi)辦的“銀行”、廣告公司、基金會(huì)，還有學(xué)生設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金……聽(tīng)起來(lái)像天方夜譚，可走進(jìn)學(xué)校，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生陽(yáng)光、自信、快樂(lè)，而且高考成績(jī)也名列北京市前茅。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們給學(xué)生提供的課程太單一，不同能力、不同興趣的學(xué)生都只能學(xué)同樣的內(nèi)容。課堂上大量的重復(fù)練習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，一刀切的管理方式，讓學(xué)生在學(xué)校完全處于被管制的狀態(tài)，缺少生長(zhǎng)的空間。

我們的突破是從選擇開(kāi)始的。好多問(wèn)題都是因?yàn)橛辛诉x擇，才迎刃而解。商場(chǎng)里的東西，不用糧票布票，你拿著錢(qián)就可以買(mǎi)，就很自由；有了自助餐，吃飯喜歡吃什么就取什么，自在了很多。具有選擇權(quán)，是讓學(xué)生自由呼吸的一個(gè)前提。

所以，我們?nèi)∠税嗉?jí)，也不設(shè)班主任，每一個(gè)學(xué)生都有一張自己選擇的、獨(dú)一無(wú)二的課程表，他們每天背個(gè)書(shū)包從這間教室走到另一間教室去上課，就是我們所說(shuō)的“走班上課”。

剛開(kāi)始，這對(duì)班主任、對(duì)教師沖擊挺大。如果你們前年來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多老師非常糾結(jié)，甚至苦悶，很多人都哭過(guò)。為什么呢？他們感覺(jué)失控了啊。以前走進(jìn)教室，40多個(gè)學(xué)生坐在那里，老師們覺(jué)得心里很踏實(shí)。現(xiàn)在你去看，學(xué)生都不在。上語(yǔ)文課的在語(yǔ)文教室，上數(shù)學(xué)的在數(shù)學(xué)教室，原來(lái)一個(gè)班的學(xué)生現(xiàn)在分散在好多個(gè)教室里。

沒(méi)有班級(jí)了，老師也就沒(méi)有原來(lái)那么大的權(quán)力。過(guò)去老師說(shuō)什么就是什么，現(xiàn)在要先想想是不是真的有道理、有依據(jù)，因?yàn)橐菦](méi)有，學(xué)生就不一定聽(tīng)你的。每個(gè)人都必須服從真理。過(guò)去老師只管自己備課，我用的參考書(shū)你們學(xué)生都沒(méi)有看過(guò)，課堂上一講都是新的，學(xué)生覺(jué)得老師講得好，有學(xué)問(wèn)?，F(xiàn)在參考書(shū)全部公開(kāi)放在教室里，都放在書(shū)架上，有些書(shū)老師還沒(méi)看完呢，學(xué)生已經(jīng)看完了，老師如果還是按照以前的套路來(lái)教學(xué)生是行不通的。電腦都在教室里，有時(shí)候講著講著學(xué)生上電腦一查，說(shuō)：老師，你剛才講錯(cuò)了。這種挑戰(zhàn)隨時(shí)隨地都可能發(fā)生。

但就算再痛苦，也不能再倒退回去，只能往前走。那時(shí)真覺(jué)得是在深水區(qū)里嗆水，不知道能不能游出去。后來(lái)，這種改革的成效一點(diǎn)點(diǎn)顯露出來(lái)了。有了選擇后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，接下來(lái)的問(wèn)題就好解決了。人生像一枚硬幣，如果正面是“選擇”的話，那么背面就是“責(zé)任”。既然他們自己選擇了，那么他們就會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，慢慢地，他們也會(huì)對(duì)別人負(fù)責(zé)，甚至對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。這個(gè)變化可能一下子看不見(jiàn)，但它確實(shí)一點(diǎn)點(diǎn)在那里慢慢發(fā)生了，這給了我們巨大的鼓舞。

平等了之后，孩子們才變得真實(shí)起來(lái)。在老師面前不再需要偽裝，真性情全部坦露出來(lái)。當(dāng)然，他一不裝，你就“麻煩”了，因?yàn)閱?wèn)題也就暴露出來(lái)了。過(guò)去你看到的很多可能都是假象，學(xué)生表面上都很乖、很聽(tīng)話，實(shí)際上并非都是如此。

現(xiàn)在他讓你天天看到他真實(shí)的樣子，有的學(xué)生散漫，有的學(xué)生浮躁，有的男女生之間交往過(guò)密，他們都不回避老師。有的還主動(dòng)和老師商量：“我們倆互相有了好感，有點(diǎn)影響學(xué)習(xí)，你看應(yīng)該怎么辦？”老師一下子不知道怎么辦，因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)人這么問(wèn)過(guò)他。類(lèi)似的新問(wèn)題很多，老師只能回去重新“備課”。

這意味著真正的教育來(lái)到了，這時(shí)候需要智慧的教育。過(guò)去學(xué)生出了什么問(wèn)題，班主任更多地是用行政權(quán)力批評(píng)學(xué)生，或者打電話告訴家長(zhǎng)，可是學(xué)生心里并不服。那是假教育。現(xiàn)在呢？我們有一位老師因?yàn)閷W(xué)生上課時(shí)不守紀(jì)律，就采用了比較粗暴的方法訓(xùn)斥學(xué)生。結(jié)果課后老師花了1個(gè)小時(shí)和學(xué)生談話，也沒(méi)有把學(xué)生說(shuō)服。陸陸續(xù)續(xù)談了半年時(shí)間，終于有一個(gè)下午談明白了，老師和學(xué)生互相道歉。這個(gè)教育的過(guò)程雖然漫長(zhǎng)，卻有長(zhǎng)期的效益，你這回把學(xué)生教育好了，他就是真的好了。

我們?cè)陂_(kāi)始設(shè)計(jì)走班制的時(shí)候，當(dāng)時(shí)想得多的是，沒(méi)有了班級(jí)，怎么加強(qiáng)德育工作，怎么加強(qiáng)控制力，怕亂了。但沒(méi)想到，師生關(guān)系一平等，真的教育就出現(xiàn)了。每個(gè)老師都是班主任，人人都真正關(guān)注教育了。以前你教數(shù)學(xué)，講好數(shù)學(xué)就好了，學(xué)生思想工作讓班主任去做，現(xiàn)在不一樣了，學(xué)生的事都是自己的事，老師們真正從學(xué)科教學(xué)走向了學(xué)科教育。

我們的老師現(xiàn)在真的很累；但他們心里很充實(shí)、很興奮，他們覺(jué)得自己是真的在干教育事業(yè)，他們不再有職業(yè)倦怠感，因?yàn)槊刻煊龅降膯?wèn)題都是新的。學(xué)生們不斷給老師提出新挑戰(zhàn)、新課題，重新點(diǎn)燃了老師們的教育激情。

孩子們是學(xué)校的主人。我們給學(xué)生們選擇權(quán)，不僅是讓他們選擇自己喜歡的課程、喜歡的社團(tuán)，而且讓他們自己管理學(xué)校。我們學(xué)校有一個(gè)“校園機(jī)會(huì)榜”，就是把學(xué)校日常管理的一些工作通過(guò)招投標(biāo)的方式交給學(xué)生去做，比如體育器械招投標(biāo)、食堂飯菜質(zhì)量測(cè)評(píng)、圖書(shū)購(gòu)買(mǎi)年度計(jì)劃等等。這些工作一旦放手讓學(xué)生去做，常常會(huì)讓我們看到一些令人欣喜的創(chuàng)造性方案。

第一個(gè)意想不到的收獲是，學(xué)生們漸漸有了獨(dú)立人格、獨(dú)立思想，隨之而來(lái)的是他們的創(chuàng)新精神被激發(fā)出來(lái)。以前，老師總是覺(jué)得，學(xué)生只要不在眼皮底下，就是去做壞事了；老師看不到學(xué)生，心里就不踏實(shí)。而現(xiàn)在的事實(shí)證明，不在老師的眼皮底下，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)，不僅實(shí)踐能力增強(qiáng)了，而且充滿了創(chuàng)造力，像我們學(xué)校的學(xué)生“銀行”、學(xué)生影院、網(wǎng)店、模擬國(guó)際組織等，都是學(xué)生自己創(chuàng)辦的。第二個(gè)意想不到的收獲是，學(xué)生們有了社會(huì)責(zé)任感。有一次我問(wèn)學(xué)生“銀行”的行長(zhǎng)：“你們的利潤(rùn)打算用來(lái)干什么？”他回答說(shuō)要拿出一半利潤(rùn)去從事公益事業(yè)。十一學(xué)校里有家“樂(lè)仁咖啡廳”，董事長(zhǎng)是一名女生，她用咖啡廳的盈利設(shè)了一個(gè)“樂(lè)仁獎(jiǎng)學(xué)金”，獎(jiǎng)勵(lì)從事公益活動(dòng)的同學(xué)。在每年的頒獎(jiǎng)典禮上，我頒的是“校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金”，她頒的是“樂(lè)仁獎(jiǎng)學(xué)金”。這真的讓我感到非常欣慰，孩子們從為自己負(fù)責(zé)開(kāi)始，逐漸建立起為家庭、為學(xué)校、為社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。這種態(tài)度對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，太重要了。

我認(rèn)為減負(fù)的概念需要重新考量。對(duì)于什么是負(fù)擔(dān)，要重新認(rèn)識(shí)。如果是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中特別有益的東西，他又喜歡去做，那不能叫負(fù)擔(dān)。有一個(gè)喜歡影視技術(shù)的學(xué)生，晚上在家剪輯片子，干到凌晨2點(diǎn)鐘，星期六一天沒(méi)出過(guò)房間。他自己愿意啊，你能說(shuō)是負(fù)擔(dān)嗎？在十一學(xué)校，重復(fù)練習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，被大大削減，我覺(jué)得那些東西應(yīng)該減掉；但學(xué)生喜歡干的事，應(yīng)該給他們充分的空間。

很多同行也來(lái)問(wèn)我，這場(chǎng)改革最關(guān)鍵的是什么。其實(shí)，我們的一個(gè)深切感受是，改革過(guò)程中最大的阻力來(lái)自我們的內(nèi)心。如果我們首先覺(jué)得不能改，那再好的條件也不能讓改變自然發(fā)生。如果我們認(rèn)定必須改，一所大城市的學(xué)校和一所山溝溝里的鄉(xiāng)村學(xué)校，同樣都可以進(jìn)行教育改革。當(dāng)然條件不同的學(xué)校，實(shí)施起來(lái)會(huì)有不一樣的效果；但你要是好好根據(jù)學(xué)生的天性來(lái)設(shè)計(jì)改革的話，一定會(huì)比原來(lái)的效果好。

我認(rèn)為，最關(guān)鍵的是觀念和內(nèi)心的改變。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的傳統(tǒng)教育一直是“不見(jiàn)樹(shù)木，只見(jiàn)森林”，我們希望把所有的孩子都變成一樣的“好學(xué)生”，讓所有的孩子都走在同一條通往所謂的成功的大道上。但實(shí)際上，這棵樹(shù)與那棵樹(shù)并不一樣，我們沒(méi)有權(quán)利通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)淘汰任何一個(gè)孩子。于是，發(fā)現(xiàn)每棵樹(shù)的生存需求和生存價(jià)值，就成為我們的新挑戰(zhàn)。發(fā)現(xiàn)那棵樹(shù)，就要為他搭建合適的成長(zhǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生自我認(rèn)知、自我喚醒、自我發(fā)現(xiàn)，從而形成獨(dú)立人格、獨(dú)立思想，最終成為與眾不同的自己，這才是教育的根本。

所以，要改變中國(guó)的教育現(xiàn)狀，只有從學(xué)生的成長(zhǎng)需求入手設(shè)計(jì)“突圍”路徑，這場(chǎng)教育改革才有可能成功。

（摘編自《解放日?qǐng)?bào)》2014年1月17日，《中國(guó)教育報(bào)》2014年1月25日）

人生像一枚硬幣，

如果正面是“選擇”的話，那么背面就是“責(zé)任”。

既然他們自己選擇了，

那么他們就會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，慢慢地，

他們也會(huì)對(duì)別人負(fù)責(zé)，甚至對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。