如何布置有效的英語(yǔ)作業(yè)

錢芳

摘 要：能力的培養(yǎng)是教學(xué)的終極目標(biāo)，英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，作業(yè)布置是英語(yǔ)教師不容忽視的課堂英語(yǔ)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。就學(xué)生作業(yè)的重要性，分析了目前作業(yè)布置情況，以及提出了布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力；思維能力；激發(fā)興趣；參與學(xué)習(xí)

一、英語(yǔ)作業(yè)的重要性

課后讓學(xué)生做作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用能力，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展課內(nèi)所學(xué)知識(shí)和技能的環(huán)節(jié)。新課程改革呼吁教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極探索形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要從關(guān)注不同層次的學(xué)生出發(fā)，考慮學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，圍繞教材，盡力布置一種能激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、學(xué)生親身參與并獲得經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性課外作業(yè)，從而啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)于作業(yè)的意義，美國(guó)學(xué)者哈里斯·庫(kù)帕曾經(jīng)指出：作業(yè)顯然對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解具有直接的作用；其次，作業(yè)能提高學(xué)習(xí)技能，改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是沒(méi)有地點(diǎn)限制的。

二、英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.課后作業(yè)的布置形式單一

簡(jiǎn)單機(jī)械的練習(xí)如抄寫單詞、詞組及句子，背誦課文或者有的就用題海戰(zhàn)術(shù)，這不僅影響了作業(yè)效果，也使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，也阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，進(jìn)而影響英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2.作業(yè)總量太多，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成，且抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

一些學(xué)生總是把閱讀、背誦、口頭作業(yè)放在最后，等到第二天檢查時(shí)，在教室內(nèi)看著別人動(dòng)筆，自己坐著不動(dòng)。久而久之，造成知識(shí)鏈的脫節(jié)，漸漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)積累的問(wèn)題越來(lái)越多時(shí)，他們就落到了后進(jìn)生的行列。一些教師誤認(rèn)為作業(yè)量越大越好。其實(shí)，作業(yè)量和學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)是相關(guān)的，但作業(yè)量過(guò)大會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響甚至有抑制的一面。

3.沒(méi)有分層布置作業(yè)

在學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的班級(jí)里，30%的學(xué)生根本無(wú)法適應(yīng)正常的教學(xué)節(jié)奏，不能完成每課時(shí)的英語(yǔ)作業(yè)。教師布置作業(yè)時(shí)不加思考和篩選讓學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)上所有習(xí)題，把第二天講完練習(xí)作為完成教學(xué)任務(wù)，甚至讓沒(méi)做好的學(xué)生抄寫答案背誦，完全忽視了學(xué)生興趣的激發(fā)和思維能力的培養(yǎng)。

4.作業(yè)安排比較隨意，作業(yè)量在各階段布置不均衡，時(shí)多時(shí)少，有時(shí)甚至沒(méi)有作業(yè)

這樣的后果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，學(xué)生的感覺(jué)就是老師要我做的。這是教師在作業(yè)的安排上缺少計(jì)劃性造成的。沒(méi)有通盤安排好教學(xué)資源，設(shè)計(jì)科學(xué)性的作業(yè)，學(xué)生是無(wú)法根據(jù)自己的情況，提高學(xué)習(xí)效率的。

牛津初中英語(yǔ)新教材的編排在每個(gè)單元上都有聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，同時(shí)又有讀寫能力的培養(yǎng)。因此，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的本身特點(diǎn)，布置恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生通過(guò)適量的“作業(yè)”訓(xùn)練，掌握和鞏固課本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”完全有可能。怎樣布置有效的英語(yǔ)作業(yè)呢？在當(dāng)前，進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)布置方法的研究十分有必要，它不但能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在系統(tǒng)疏理的基礎(chǔ)上得以升華，而且能使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激起智慧的火花。

三、作業(yè)布置遵循的原則

1.針對(duì)性

教授完一課后，適當(dāng)?shù)媒o學(xué)生布置作業(yè)是完全必要的。牛津英語(yǔ)每個(gè)單元都有不同的語(yǔ)法知識(shí)，針對(duì)不同的語(yǔ)法現(xiàn)象，做針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生將知識(shí)學(xué)以致用，就能體驗(yàn)到成功的愉悅和快樂(lè)。從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高能力。例如學(xué)習(xí)了現(xiàn)在完成時(shí)，去過(guò)某地和去了某地，學(xué)生在課后可以用have/has been to 和have/has gone to寫很多真實(shí)的句子，因?yàn)榫渥拥闹髡Z(yǔ)是他們熟悉的人，舉例越多，學(xué)生的就越有成就感。

2.趣味性

“興趣是最好的老師。”只有感興趣的事學(xué)生才會(huì)愿意做，主動(dòng)做，而且會(huì)努力做好。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)性過(guò)程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有這獨(dú)特的作

用。有趣的作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。如7A Special days，7B Amazing things，8A Natural disasters，9A TV Pro-grammes，F(xiàn)ilms 時(shí)，課前布置好一些收集作業(yè)，學(xué)生都會(huì)很樂(lè)意地找到資料、圖片。然后在課堂上和同學(xué)分享，討論他們喜歡的話題。這樣以“學(xué)生為主”的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的探知能力，又悄然地在趣味中學(xué)到了知識(shí)。

3.層次性

作業(yè)布置既要面向全體，又要兼顧個(gè)別差異，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，確保優(yōu)等生“吃得精”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得飽”。作業(yè)布置中，利用分檔布置作業(yè)正好解決了這一矛盾。在同一份練習(xí)中設(shè)計(jì)A、B檔作業(yè)，可以避免以往“一刀切”的現(xiàn)象。

A.檔作業(yè)

面向全體學(xué)生，每生必做。重點(diǎn)布置與教材有關(guān)的最基礎(chǔ)知識(shí)和最基本技能的訓(xùn)練。教師在設(shè)計(jì)的作業(yè)時(shí)，要清楚認(rèn)識(shí)每一項(xiàng)能達(dá)到怎樣的目的，確保每一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、每一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，有的放矢。

B.檔作業(yè)

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，選做一些難度較大的附加題，可以做一些綜合題，但設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)將難度控制在適當(dāng)?shù)乃缴?，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足優(yōu)等生的求知欲。中差生也可以減輕一點(diǎn)心理壓力，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，能天天按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)的信心才不會(huì)喪失殆盡。研究表明，作業(yè)成功率的高低與學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)成績(jī)之間成正相關(guān)。

4.實(shí)踐性

實(shí)踐性是指布置作業(yè)時(shí)既要體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，又要把學(xué)生生活實(shí)際和語(yǔ)言運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)，富有一定的情境，在這真實(shí)的情境中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高自身的語(yǔ)用能力，更使學(xué)生在親身經(jīng)歷、觀察、操作中體驗(yàn)和感受生活，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在9A Unit 3 Teenage problems單元的閱讀文章中，提供了兩篇談?wù)撉嗌倌陠?wèn)題的例文。初三畢業(yè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中或多或少有一些問(wèn)題，如作業(yè)多、沒(méi)時(shí)間玩、家中太吵、父母過(guò)于嚴(yán)格等，布置學(xué)生回家寫一篇關(guān)于自己要解決問(wèn)題的文章，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況寫出自己的煩惱，第二天小組相互交流，然后選擇寫得好的同學(xué)讀出文章，大家都會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的煩惱，而且還給同學(xué)一些合理的建議，在交流中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了提高。

5.多樣性

聽(tīng)說(shuō)讀寫作為技能訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的目的。聽(tīng)說(shuō)屬于口語(yǔ)，讀寫屬于書面語(yǔ)。課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的加強(qiáng)訓(xùn)練和檢查。英語(yǔ)作業(yè)，就形式而言，有以下幾種：復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、閱讀課外書籍、書面作業(yè)、口頭作業(yè)，實(shí)踐報(bào)告等。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，精心設(shè)計(jì)，注意不同形式的搭配，有利于學(xué)生基本技能的提高。其中不管是畢業(yè)生還是非畢業(yè)生，每天都要復(fù)習(xí)當(dāng)天的知識(shí)，才能溫故知新。口頭作業(yè)更是種類繁多，模仿錄音朗讀、背誦、復(fù)述、小組的角色表演等，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著教師作業(yè)的安排不斷地得到提高。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)，經(jīng)常布置會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)也成為人們生活得一部分，英語(yǔ)作業(yè)也可以和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，交流論壇，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上收集整理英語(yǔ)資料，并在電腦上完成作業(yè)后發(fā)Email給老師。這樣一來(lái)，父母也可以在家中檢查自己孩子的作業(yè)，也不會(huì)害怕孩子沒(méi)有做或漏做作業(yè)了。

在新課改形勢(shì)下，教師要遵循教育規(guī)律，關(guān)注不同層次的學(xué)生精心設(shè)計(jì)作業(yè)，在問(wèn)題的解決中，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使得每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。”教師合理設(shè)計(jì)和布置英語(yǔ)作業(yè)，不僅能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，而且能提高課外作業(yè)的質(zhì)量。這樣學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕了，學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么我們的英語(yǔ)教學(xué)效果就會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

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|編輯 段麗君