有效聆聽、夸張體驗

蔡寒紅

摘 要：音樂教學應該重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。

關鍵詞：夸張；情感體驗；聆聽；競?cè)?/p>

“音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結晶”?？墒牵瑢ξ覀冝r(nóng)村小學的孩子而言，他們的學習條件，不管是軟件上還是硬件上，都沒辦法和大城市里的孩子比。種種原因，讓他們在一定程度上，局限了對歌曲的學習興趣和能力。作為一名農(nóng)村音樂教師，我時常思考，如何才能有效地改變這種現(xiàn)狀呢？要怎樣才可以讓農(nóng)村小學的孩子準確而有效歌唱呢？以下是我個人的粗淺認識與看法：

一、夸張音樂課堂，提升歌唱水平

奧爾夫曾說：“音樂教師的作用不是去鑒定音樂素質(zhì)的好與差，而是讓學生心中的音樂種子去生根發(fā)芽。”怎樣讓“音樂種子”在孩子們心中生根發(fā)芽呢？我認為在課堂上適當加入“夸張”的教學方式與課堂對話，吸引學生。把快樂、美好的音樂種子，種植在孩子們心中。再從情感上引導學生就容易入手。這學期我教一年級，低年段的小朋友，好奇好強，但意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散。上他們的每節(jié)課，都是挑戰(zhàn)。還因為他們很容易走神、發(fā)呆?？蛇@就是低年級小同學的特性，怎樣才能吸引他們，讓他們認認真真上音樂課呢？我發(fā)現(xiàn)，他們特別喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物，這些對他們具有很大的吸引力。所以，我認為“夸張”的教學方式興許能吸引他們，引發(fā)他們的注意力！如：教學《接媽媽》這課時，我一走進教室就歡歡喜喜地唱起《接媽媽》，當同學們注意力集中在我身上時，我重重地嘆了口氣：“唉！”同學們覺得很奇怪，立刻來了精神，小臉都望著我。我趕緊夸張地向他們“傾訴”：等下老師下班了，好想有人來接呀！聽我這么一說，發(fā)現(xiàn)同學們都靜悄悄的，他們可能第一次聽到，老師跟他們吐露心聲。我接著說：老師今天帶來一首《接媽媽》的歌，誰學得最認真，而且唱得最好，就可以唱著歌兒去接媽媽下班了。因為我拿自己做文章，加上夸張的語氣、聲調(diào)，同學們的注意力牢牢的被我吸引，有意思的開頭，接下去我在引導學生學唱歌曲的時候，他們學得很認真，而且聲音清脆、干凈，富有激情！

情感體驗是感知音樂的基礎，對于音樂美的感受和表現(xiàn)有著特別重要的意義！如：《母雞母雞叫咯咯》，以往上這類課，一開始教師就引導學生模仿。后來發(fā)現(xiàn)，我們農(nóng)村小學的孩子很天真，但是，在表演上有時很拘謹，放不開，他們很少觀看、接觸大型演出和表演。所以，每當我引導他們表演、模仿時，效果總不盡如人意。上這課時，我放棄讓學生模仿母雞的叫聲，而是自己模仿，在《母雞母雞叫咯咯》的音樂伴奏聲中，我一邊模仿母雞的叫聲，一邊模仿母雞走路、下蛋、抱窩的動作，同學們看見我模仿母雞，很激動，紛紛站起來和我們一起扮演母雞。不知不覺中，同學們放開了，歌曲也已經(jīng)聽了四遍，接著我再讓同學們帶著問題聽音樂：“同學們你們想一想，母雞當媽媽了，心情是什么樣的？”這就讓學生聽了第五遍音樂。聆聽，對于我們農(nóng)村小學的學生來說，是一項大工程。而聆聽又是學習音樂最有效的方法，所以，通過老師的各種形式：夸張地說、范唱、身勢動作、表揚、環(huán)節(jié)設計，讓學生放松大膽地仿效，從而讓學生不經(jīng)意間充分地聆聽，以達到有效學習音樂的目的！

二、把簡單的身勢動作帶入課堂，引導歌唱

音樂和舞蹈是分不開的，音樂的旋律、節(jié)奏同人體律動有著內(nèi)在的聯(lián)系，而喜歡活動是兒童的天性，把舞蹈與音樂結合起來，制造快樂的學習氣氛，激發(fā)學生的熱情。上課時我先帶著學生做律動：從頭部到手、腳，甚至眼神或牙齒，都會有節(jié)奏地律動起來。這些“小動作”的引入，能增加孩子們的興趣，調(diào)動他們的積極性。哪怕是一個小小的蹲或起的動作，都能使得整堂課非常的活躍。讓學生動起來，不但會增加趣味，又讓學生倍感好玩。既動手又動腦，整個課堂學生不僅學到了豐富多彩的知識，又鍛煉了學生勇于創(chuàng)新的能力，我覺得這不失是一個有效的學習音樂的方法。

所有的音樂教學領域，都應該重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。所以，讓學生積極、勇敢參與到音樂表演是學生有效學習音樂的關鍵。

三、創(chuàng)造競賽課堂，激發(fā)歌唱興趣和演唱水平

總有這樣的記憶：在教學過程中，每當我讓孩子表演、歌唱、或參與律動或創(chuàng)作的時候，大多孩子都會先露出羞澀的笑，然后貓下身子，眼睛漂移，左顧右盼，舉手表現(xiàn)的總是那幾個。有一次早會我在訓練全校學生唱國歌，我讓一個平時唱得很好的女同學，在全校同學面前領唱，但是，她的聲音就是出不來，很小聲、很膽怯。根本聽不出她是一個唱歌優(yōu)秀的孩子。這說明什么？說明孩子鍛煉少，在一些特定場合放不開，不敢表現(xiàn)自己。這也是我們農(nóng)村孩子的一個通病，他們單純、樸實，卻也缺少鍛煉、表現(xiàn)自己的機會。所以，在課堂上設計各種環(huán)節(jié)讓學生比賽唱、上臺唱、相互評價上。在競賽前，我要求學生要認真聆聽其他小組的演唱，并提供評分標準，讓學生自己擔任評委相互評議。然后引導他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最后還評出一位最佳評論員。這樣，學生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現(xiàn)力、語言表達能力，而且還知道了自己的優(yōu)點，明確了今后努力的方向，更讓學生變被動為主動。為了鍛煉孩子們，我推出早會一歌，讓學生在早會時在全校同學面前歌唱。一開始，他們很緊張，可是很快他們就適應了，一次比一次唱得好，我發(fā)現(xiàn)還有很多同學主動報名要參加“早會一歌”；有機會我就讓他們參加各種小歌手比賽這也是一個，這是很好地鍛煉他們的平臺。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常鍛煉的這些孩子，自信了、大方了，更開朗快樂了！以能唱是目標，敢唱是希望，通過一系列的方法，給學生創(chuàng)造了學習音樂的各種手段，讓我們農(nóng)村的孩子能做到有效歌唱；讓學生從不想唱到想唱再到會唱；讓農(nóng)村的孩子通過自己的嗓音去表達對音樂的喜歡。通過各種各樣的舞臺，將自己對音樂的喜歡，對歌唱的喜愛，能大膽地表現(xiàn)出來，讓農(nóng)村的孩子也同樣能有屬于自己的音樂舞臺。讓學生通過各種鍛煉，慢慢地能唱、會唱、敢唱。

愿農(nóng)村孩子們的歌聲更加悠揚！這是我作為一名農(nóng)村小學音樂教師努力的目標。

|編輯 段麗君