高考生物學(xué)生答題規(guī)范性淺談

劉愛(ài)東

摘 要：一套優(yōu)質(zhì)的試卷能讓學(xué)生打開(kāi)眼界，而一堂高效的試卷講評(píng)課更能使學(xué)生受益匪淺，尤其對(duì)試卷中的錯(cuò)誤類(lèi)型的歸納與分析。教師通過(guò)評(píng)析可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)的方式方法，學(xué)生通過(guò)評(píng)析可以了解學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，進(jìn)而明確努力的方向。

關(guān)鍵詞：高考生物；出現(xiàn)問(wèn)題；規(guī)范性；試卷講析

在這次試卷的批閱與評(píng)析過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的分

析，以及在評(píng)析中讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因等互動(dòng)方式，將學(xué)生的出現(xiàn)失誤原因（失分原因）歸類(lèi)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體分析和說(shuō)明：

一、知識(shí)欠缺

一份考卷發(fā)下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生不僅在平時(shí)的教學(xué)中難點(diǎn)上容易失分，而且在一些基本點(diǎn)上也失分不少（即不該失去的分），因此，我們?cè)谶M(jìn)行試卷講評(píng)分析時(shí)也要目的明確，重點(diǎn)突出，揭示試題內(nèi)在的本質(zhì)，真正起到評(píng)析的功效。

如：破傷風(fēng)梭狀桿菌侵入人體深部的組織細(xì)胞并大量繁殖，下列有關(guān)細(xì)菌的細(xì)胞呼吸類(lèi)型和消滅該菌首先要通過(guò)的免疫途徑的敘述，正確的是（B）

A.無(wú)氧呼吸和體液免疫 B.無(wú)氧呼吸和細(xì)胞免疫

C.有氧呼吸和體液免疫 D.有氧呼吸和細(xì)胞免疫

學(xué)生選擇A項(xiàng)的很多，理由是抗體在體液中，而忽視了“侵入……細(xì)胞……大量”的題干信息。對(duì)于免疫部分的內(nèi)容，教材介紹較少，也比較抽象，因此，最好的處理方法是教師通過(guò)講授的方法一次性地把知識(shí)講細(xì)講透。對(duì)于本題，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要講清楚破傷風(fēng)桿菌是細(xì)胞內(nèi)寄生菌，代謝類(lèi)型是厭氧異養(yǎng)型，且強(qiáng)調(diào)題干中的關(guān)鍵詞是：“侵入人體深部”“細(xì)胞”“大量”和“首先”，通過(guò)從關(guān)鍵詞中提取信息就不難得出答案了。

二、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、不完整

考試中，學(xué)生對(duì)試題的思考和作答主要通過(guò)書(shū)寫(xiě)以文字方式反映在卷面上的，不少學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、思維習(xí)慣不好，致使在表達(dá)上不規(guī)范，在這一環(huán)節(jié)上失分較多，尤其表現(xiàn)在非選擇題的作答中。

如：遺傳分析題中要求寫(xiě)出某個(gè)體的基因型，正確的答案是：AaXBXB或AaXBXb，但有相當(dāng)一部分學(xué)生則寫(xiě)成：“XBXBAa或AaXBX”或者只寫(xiě)XBXBAa或AaXBX一種，還有答成“XBXBAa和AaXBX”。所以在試卷講評(píng)中，要提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)方面的答題規(guī)范：（1）文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范，工整清晰。（2）答題方向明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，盡量用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)去表述，既有概括性又有邏輯性。（3）要點(diǎn)齊全，條理清晰，不漏，不重復(fù)。

三、審題不清

審題是指通過(guò)閱讀題干，弄清題意的過(guò)程。一是全面準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)已知條件的要害，二是分析出已知條件的內(nèi)涵。審題是解題的起始環(huán)節(jié)，也是解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，若不慎重，則有可能出現(xiàn)“差之毫厘，謬之千里”的結(jié)果。如：對(duì)以下幾種育種方法的分析正確的是（A）

A.將大麥中與抗旱節(jié)水有關(guān)的基因?qū)胄←溈膳嘤购倒?jié)水小麥新品種

B.兩個(gè)親本的基因型是AAbb和aaBB，遵循基因的自由組合定律，要培育出aabb最簡(jiǎn)單的方法是單倍體育種

C.用雜交育種可以使植物體表達(dá)動(dòng)物蛋白

D.用人工誘導(dǎo)多倍體育種可以獲得早熟、健壯、果穗大、籽粒多的玉米新品種

學(xué)生普遍選擇B，認(rèn)為單倍體育種能縮短育種年限。殊不知通過(guò)雜交育種，在F2代中也能篩選出aabb個(gè)體，只需兩年，而且更加簡(jiǎn)捷。在講評(píng)中要注意提醒學(xué)生注意以下問(wèn)題：（1）避免定勢(shì)思維。思維定勢(shì)是指用固有的觀(guān)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)等看待變化的新事物或分析，解決新問(wèn)題。所以，在審題時(shí)粗心大意，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，勢(shì)必犯思維定勢(shì)的錯(cuò)誤。（2）排除迷惑條件。排除迷惑條件就是指在審題時(shí)認(rèn)真仔細(xì)地將題干中的迷惑條件找出，并予以舍棄的一種審題方法。

四、錯(cuò)別字和病句

在非選擇題文字作答時(shí)，錯(cuò)字和別字失分也很?chē)?yán)重。如：“啟動(dòng)子”寫(xiě)成“起動(dòng)子”“終止子”寫(xiě)成“中之子”“神經(jīng)”寫(xiě)成“神精”，桑葚胚和囊胚寫(xiě)錯(cuò)字或用拼音代替等。在教學(xué)過(guò)程中要特別提醒學(xué)生注意一些生物術(shù)語(yǔ)及其中一些字詞，在練習(xí)時(shí)多加注意。

五、生物術(shù)語(yǔ)應(yīng)用不準(zhǔn)確

在解答非選擇題時(shí)，有一些答案就是生物術(shù)語(yǔ)，因此，生物術(shù)語(yǔ)應(yīng)用要準(zhǔn)確。如：“用核移植的方法得到的動(dòng)物稱(chēng)為克隆動(dòng)物?！痹S多學(xué)生則寫(xiě)成“單克隆動(dòng)物”，不同學(xué)生有不同的原因，但有一點(diǎn)是相同的，就是和單克隆抗體混淆在了一起。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生物術(shù)語(yǔ)的識(shí)記。

六、題號(hào)位置對(duì)錯(cuò)

這種情況在考生中也是普遍存在的。這主要是因?yàn)樵嚲砼c答題卡不在一起，有些學(xué)生由于心理緊張，時(shí)間緊迫，在作答時(shí)就容易出錯(cuò)。如：一模中有的學(xué)生將兩個(gè)選擇題的答案寫(xiě)錯(cuò)位（和學(xué)生面對(duì)面分析試卷時(shí)得知）。還有如：“重組細(xì)胞是將供體細(xì)胞注入去核的卵母細(xì)胞電刺激融合形成的?！倍泻脦讉€(gè)學(xué)生將供體和受體寫(xiě)反了。除了小題寫(xiě)錯(cuò)位置外，有的學(xué)生將大題也寫(xiě)錯(cuò)位置。

七、答題態(tài)度不端正

在監(jiān)考和閱卷時(shí)都發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生把選擇題做完就交卷，非

選擇題根本不做，甚至不看，這樣的學(xué)生就可能對(duì)學(xué)習(xí)和考試有態(tài)度問(wèn)題，非選擇題不做，并非一個(gè)都不會(huì)，從選擇題的答題情況看，有許多送分的空，對(duì)于這樣的學(xué)生需要班主任、家長(zhǎng)及各位任課教師共同協(xié)調(diào)努力，才可能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，關(guān)于試卷講評(píng)，試卷錯(cuò)誤分析，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，方法不一而足，只要教師在教學(xué)過(guò)程中多動(dòng)腦，多總結(jié)，多從試題和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，就會(huì)尋找到恰到好處的講評(píng)方法。

|編輯 楊兆東