蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《麋鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

張遠(yuǎn)波

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2.能對(duì)課文中出現(xiàn)的各種詞語(yǔ)進(jìn)行正確的辨析，并且會(huì)運(yùn)用。

3.初步了解說(shuō)明文的寫作方法，能辨別和使用做比較和列數(shù)字的說(shuō)明方法。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

教學(xué)難點(diǎn)：

解說(shuō)明文的寫作方法，能辨別和使用做比較和列數(shù)字的說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本寫法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到課文從哪幾方面介紹麋鹿的特點(diǎn)呢？

請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙把第一題補(bǔ)充完整。

課文從生活環(huán)境、外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷四個(gè)方面介紹麋鹿的特點(diǎn)。

2.通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道麋鹿生活在大豐自然保護(hù)區(qū)黃海灘涂上，這里少有人打擾，是麋鹿放養(yǎng)的理想場(chǎng)所，麋鹿生活得自由自在。

二、精讀課文（2～7自然段）：

（一）學(xué)習(xí)課文2～4自然段，了解麋鹿的生活習(xí)性和外形特點(diǎn)。

1.今天這堂課我們首先研究麋鹿外形與生活習(xí)性方面的特點(diǎn)（板書：外形與生活習(xí)性）。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性？

生：2～4自然段

2.麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？生活習(xí)性又是怎樣的呢？請(qǐng)仔細(xì)閱讀第2～4自然段，用橫線畫出寫外形特點(diǎn)的句子，用波浪線畫出寫生活習(xí)性的句子。

3.學(xué)生根據(jù)書上的介紹進(jìn)行交流

我們首先來(lái)交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？

生：回答

師：你看它外形奇特！而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀：……

師：誰(shuí)能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎？

生：回答

師：這句話用到了一種說(shuō)明方法——列數(shù)字。從這個(gè)數(shù)字中我們能體會(huì)到麋鹿到底有多重呢？我們可以做一個(gè)比較，老師的體重大約是75千克，那么麋鹿大概就是老師的3倍多。像我們這樣將麋鹿體重與老師體重進(jìn)行比較的說(shuō)明方法就叫——做比較。你能為這句話再添上做比較的方法嗎？不同學(xué)生分別回答。

師：介紹體重的時(shí)候課文用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，這兒又用了什么說(shuō)明方法呢？（生：做比較）通過(guò)“獨(dú)一無(wú)二”你體會(huì)到什么，讀出你的體會(huì)。（指導(dǎo)朗讀）還有哪些地方具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)？生搶答。

師：（出示一幅馴鹿圖）看一看這是麋鹿嗎？為什么？（有學(xué)生說(shuō)是，有學(xué)生說(shuō)不是）

師：請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認(rèn)為它是麋鹿？

生：因?yàn)閳D上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

生：……

師：我首先要表?yè)P(yáng)你們善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是你們認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請(qǐng)你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。

生：開(kāi)始朗讀、尋找。教師指導(dǎo)。學(xué)生說(shuō)出自己的理由。

師：同學(xué)們，你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫了，現(xiàn)在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。

師：寥寥數(shù)語(yǔ)就把麋鹿生動(dòng)而鮮活地呈現(xiàn)在我們眼前。作者是怎樣寫的呢？由整體到部分。利用了做比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法。

（二）自主合作學(xué)習(xí)傳奇經(jīng)歷

1.過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷（板書：傳奇的經(jīng)歷）。自讀課文第5～7自然段，為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？小組合作讀課文填表格（幻燈出示）。

2.學(xué)生讀課文后填寫，教師隨后在幻燈片中點(diǎn)出。

師：從它傳奇的經(jīng)歷可以看出麋鹿頑強(qiáng)的生命力。在5～7自然段中用的最多的是什么說(shuō)明方法？

生齊：列數(shù)字。

師：真好，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)能不看書本，只參照幻燈片上的表格向大家講述麋鹿坎坷的經(jīng)歷？給大家一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。（生低頭吟語(yǔ)練習(xí)）

學(xué)生開(kāi)始講述。

師：大家透過(guò)“顛沛流離”等詞語(yǔ)可以感受到刻骨的酸楚，以及麋鹿流落異鄉(xiāng)那份孑然和悲涼，更讀出了我國(guó)近代史那不堪回首的一幕。

3.課文中有幾句話，老師把畫橫線的詞語(yǔ)去掉（出示幻燈片），請(qǐng)問(wèn)能不能這樣做？為什么？請(qǐng)把自己的想法寫在練習(xí)紙上。

“隨后，數(shù)十頭麋鹿被盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出?！?/p>

“從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)絕跡?！薄昂髞?lái)，流落在國(guó)外的麋鹿相繼死去?！?/p>

“至今，全世界麋鹿總數(shù)已經(jīng)超過(guò)2000頭。”

生：不能刪。第一句中麋鹿是被有先有后、時(shí)斷時(shí)續(xù)地盜往歐洲，而去掉后意思就變成了一次性被盜往歐洲。

生：第二句中原來(lái)的意思是不能確定全部都消失了，但去掉后就變?yōu)槿拷^跡了，這是不符合實(shí)際的。

生：第三句不能刪。如果這樣做意思就變成了全部死去，顯然這是不對(duì)的。

生：第四句也不能刪。全世界所有的麋鹿一共有多少頭，這是作者所不能精確的。

師：從中我們也可以看出，說(shuō)明文的語(yǔ)言一定要科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)。

4.出示幻燈片，課文中有幾組詞意思很相近，但又不能互換，你能體會(huì)出它們之間的細(xì)微差別嗎？請(qǐng)把你的想法寫在練習(xí)紙上。（師投影）

（三）總結(jié)：

展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的珍異動(dòng)物——麋鹿有了自己的家。讓我們飽含對(duì)麋鹿美好未來(lái)的祝福，有感情地齊讀課文第1自然段。

課后請(qǐng)大家寫一篇自己熟知的動(dòng)物的說(shuō)明文。

板書：略