愛的等待 恰逢歌贊

楊洋

感恩朋友，是你的默默支持讓我在困難時(shí)看到了希望；感恩老師，是你深邃無盡的愛讓我有了溫暖的依靠；感恩親人，是你厚重博大的愛讓我茁壯成長。感恩教育應(yīng)在幼兒園這個(gè)啟蒙教育的場所里根深蒂固。兒歌以其簡潔明快的語言、通俗易懂的內(nèi)容、瑯瑯上口的韻律，在幼兒園教育中，深受幼兒及教師的喜愛。我們可以在豐富多樣的兒歌中尋找感恩情書，進(jìn)行感恩教育，讓幼兒的感受遼闊的知識海洋。

一、在內(nèi)容安排上，形散而神凝

1.選擇與節(jié)日相吻合的感恩兒歌作為實(shí)踐基礎(chǔ)。一年一度的婦女節(jié)，是媽媽、奶奶、外婆們的節(jié)日，在媽媽的節(jié)日里，讓孩子體會(huì)到媽媽的辛苦，讓幼兒懂得要感恩媽媽，關(guān)愛媽媽，可選擇兒歌《媽媽和我》，這首兒歌溫馨甜蜜，很好地詮釋了媽媽和孩子的關(guān)系。

2.選擇與自然相契合的感恩兒歌作為情感渲染。人類之所以能生存在地球上，是因?yàn)橛写笞匀坏亩髻n。在一些兒歌中，也表現(xiàn)出了大自然對我們恩賜。從兒歌出發(fā)，充分挖掘兒歌內(nèi)容中的感恩因素，通過兒歌教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們感受大自然的恩情，從而激發(fā)心中的感恩之情。

3.選擇與實(shí)踐相符合的感恩兒歌作為教育手段。生活中許多人都不懂得珍惜時(shí)間，不知道要感恩生命，更不要說還是在幼兒園中的孩子們。因此，挖掘兒歌中的時(shí)間因素，讓孩子們感受到時(shí)間的重要性、了解到生命的短暫性，從而讓他們知道要珍惜時(shí)間、感恩生命。

二、在主體參與上，放手而關(guān)注

感恩兒歌的學(xué)習(xí)應(yīng)以幼兒為主體，教師起引導(dǎo)調(diào)整作為，使感恩兒歌最大限度地發(fā)揮其作用。

1.參與繪畫。繪畫是幼兒非常喜歡和接受的藝術(shù)形式，幼兒繪畫具有濃厚的趣味性和強(qiáng)烈的情感性。繪畫可使詩情畫意交融滲入于幼兒語言、繪畫教育中，來鞏固、加深幼兒對已學(xué)兒歌的理解。如《小耳朵》，教師在教給幼兒這首兒歌時(shí)，可讓孩子來繪畫自己的耳朵，同時(shí)再進(jìn)行裝飾，增加孩子對耳朵的認(rèn)識和喜愛，懂得保護(hù)自己的身體、感恩自己的身體。

2.參與觀察。觀察是幼兒認(rèn)識客觀現(xiàn)實(shí)的起點(diǎn)，是獲取知識的途徑。幼兒學(xué)習(xí)兒歌須從觀察開始。例如教學(xué)《媽媽和我》這首兒歌，就可以組織幼兒天空與白云，太陽與小草的關(guān)系，來感受到媽媽對孩子也是無怨無悔的付出。

3.參與講述。中班幼兒的年齡還比較小，他們對于單純的字義理解是存在一定的困難的，為了讓他們更好地理解兒歌的內(nèi)容，以便更好地進(jìn)行感恩教育，我們采用了故事講述法，孩子們在聽故事的過程中，并能主動(dòng)地參與講述，對兒歌的含義就有了很好的理解。

三、在操作引領(lǐng)上，指揮而靈動(dòng)

在感恩兒歌的選擇上，教育形式的多樣性，滲透著幼兒教師的教育理念和智慧，同時(shí)也反映出教師個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)。

1.充分準(zhǔn)備，選擇精準(zhǔn)。要想幼兒在兒歌教學(xué)中有所體驗(yàn)，教師首先要對兒歌有充分的分析與理解，在這樣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如結(jié)合夏季，可選用比較富有童趣的一首兒歌《下池塘》，這首詩好比一組鏡頭，幾只小鴨嘎嘎嘎地去池塘里游戲，和池塘里的魚兒嬉戲，挖掘魚兒感恩池塘的情感。

2.分析特點(diǎn)，豐富方法。在選定內(nèi)容，確定教學(xué)要點(diǎn)之后，關(guān)鍵的是要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中得到情感的激發(fā)、意識的增強(qiáng)。所以，進(jìn)行兒歌的教學(xué)，采用什么樣的方法是非常重要。教學(xué)方法的選擇要因孩子而異，也要因內(nèi)容而異。因此，為了更好地開展本兒歌感恩教學(xué)活動(dòng)，我們仔細(xì)分析了兒歌的特點(diǎn)，從兒歌本身從發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資料，豐富了教學(xué)方法，如吟唱兒歌法、無聲表演法、問題討論法等。這些方法受到了孩子們的喜歡，也讓孩子們更加容易地學(xué)會(huì)了兒歌。

3.素材配合，事半功倍。在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)配上合適的音樂作為背景可以起到事半功倍的效果，這不僅可以提高幼兒的人文素養(yǎng)，還能幫助幼兒記憶、感受兒歌蘊(yùn)含的感恩情懷。音樂是情感的藝術(shù)，古典音樂中所具有的優(yōu)美的旋律、豐富的情感和緩急有序的節(jié)奏，能與兒童內(nèi)心的情感產(chǎn)生共鳴，使之身心愉悅、舒展、健康，可以幫助幼兒理解兒歌，提升精神境界。

為了幫助孩子們理解兒歌、記憶兒歌。在哼唱兒歌的過程中，我們提前編排了詩歌兒歌的動(dòng)作，通過表演，在唱一唱、做一做中，孩子們很快就學(xué)會(huì)了兒歌。

四、在交流互動(dòng)上，立體而多維

感恩教育不但是幼兒園一道亮麗的風(fēng)景，感恩兒歌更是我們的特色，也是全園幼兒互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、整體聯(lián)動(dòng)的理想場所，同時(shí)也是幼兒同伴之間，家園之間互動(dòng)的橋梁。

1.同伴互動(dòng)，愛的分享。在兒歌教學(xué)活動(dòng)中，我們常常鼓勵(lì)孩子們一起討論、交流自己的理解與想法，與大家分享信息。在活動(dòng)中，大多數(shù)孩子都能積極地討論、發(fā)言，把自己的感想和大家分享。這樣的形式也讓孩子們對于感恩關(guān)愛之情有了更多理解和感悟。在日常生活中，他們分享著與同伴交往中的點(diǎn)滴，這必要的分享活動(dòng)，讓他們了解到了原來自己的一句短短的話語、小小的動(dòng)作都會(huì)給同伴帶來快樂或傷害。從而將感恩付諸行動(dòng)。

2.家園互動(dòng)，愛的升華。在感恩兒歌教育的實(shí)施中，我們意識到，只有讓家長參與到感恩行動(dòng)中去，才能認(rèn)識到感恩教育對于幼兒發(fā)展的意義，成為感恩教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者、創(chuàng)造者。如在元宵節(jié)、婦女節(jié)中，我們將孩子們的家人請進(jìn)幼兒園，觀看孩子們表演，孩子們還給他們敲敲腿、捶捶背，在母子、祖孫的抱一抱，嘗一嘗孩子搓的元宵中，感受著感恩之樂。

總之，感恩教育使幼兒園成為聯(lián)動(dòng)的整體，成為和睦向上的大家庭。兒歌教學(xué)也相伴著幼兒成長的快樂，傳遞著幼兒、教師以及家長共同的心聲。

【本文系蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度微型立項(xiàng)課題《兒歌教學(xué)中培養(yǎng)05后幼兒感恩意識的實(shí)踐研究》（課題編號：130804459）研究成果】