探析小學(xué)語文教學(xué)與審美教育的結(jié)合

高玉寶

【摘 要】

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，審美教育的重要性也越來越受到重視，成為當(dāng)代教育的重要課題。而在教學(xué)的各個科目中，小學(xué)語文教學(xué)與審美教育的關(guān)系相當(dāng)密切。小學(xué)語文兼具實(shí)用性和審美性的雙重特點(diǎn)，其教學(xué)應(yīng)該與審美教育結(jié)合起來，成為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的重要手段和途徑。要想在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施有效的審美教育，首先要建立良好的師生關(guān)系，然后使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一個重新的認(rèn)識和定位，還要將審美教育延伸到語文考試中，改革傳統(tǒng)的語文考試標(biāo)準(zhǔn)，將美學(xué)教育納入考試范圍。另外還要避免審美教育產(chǎn)生表面化和庸俗化的傾向。本文主要對小學(xué)語文教育如何與審美教育相結(jié)合做出了分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 審美教育 改革

1.引 言

審美教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，提高學(xué)生的審美情趣，將學(xué)生的審美觀引導(dǎo)到正確、高雅的方向上來。讓學(xué)生學(xué)會感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。而在小學(xué)語文中實(shí)踐審美教學(xué)，就是要讓學(xué)生學(xué)會感受語言文字的魅力，通過對詩人或是文學(xué)家的語言的學(xué)習(xí)來形成自己的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造美的能力。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該靈活地改進(jìn)教學(xué)方法，利用已有的教材，充分挖掘?qū)W生的審美潛力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀，進(jìn)而不斷培養(yǎng)和提高創(chuàng)造美的能力。

2.審美教學(xué)如何應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)

2.1引導(dǎo)學(xué)生感悟美

小學(xué)生的審美觀和審美情感并沒有完全建立起來，都處于初步階段，因此其對審美對象的感知僅僅只是感官的直接感受，要想讓其發(fā)現(xiàn)文字后面所隱藏的美感就需要教師有意識地引導(dǎo)，因此，教師在整個過程中所起的作用是至關(guān)重要的，可以從以下幾個方面入手：

2.1.1設(shè)置導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每一篇文章或是詩歌的學(xué)習(xí)之前都要設(shè)置精彩的導(dǎo)語，一方面可以使學(xué)生對今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大概的了解，另一方面也能在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。一個好的導(dǎo)語所能起到的作用是不容小覷的，有時候甚至?xí)Q定一篇課文講課效果的好壞。因此，教師要學(xué)會如何巧妙地設(shè)置導(dǎo)語，一般導(dǎo)語要從長度、內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不僅要體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，還要力求形式豐富多彩，迎合學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)。

2.1.2通過示范性的朗讀來感染學(xué)生。諸如演講和朗誦之類都是通過極富情感的朗讀來感染聽眾，在小學(xué)語文教學(xué)中，富有張力和表現(xiàn)力的朗讀也是審美教育的有效途徑和方法。要想使學(xué)生體會到字里行間的情感和美感，教師首先要自己體會到，然后通過示范性的朗讀表演給學(xué)生，這樣才能引起學(xué)生情感上的共鳴。這種示范性朗讀的意義是十分重大的，鏗鏘有力的聲音能使學(xué)生迅速進(jìn)入到文章所描述的情境中，切身地感受作者所要傳達(dá)的情感和主題思想，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教師的示范性朗讀下，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，帶領(lǐng)他們進(jìn)入作者所描繪的情景當(dāng)中，感受閱讀之美。

2.2引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美

在小學(xué)語文的審美教育中不僅要使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，還要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美，不斷提高鑒賞美的能力，包括內(nèi)在的審美認(rèn)知以及審美想象力?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：

2.2.1學(xué)會欣賞語文的語言美。審美教育在語文中的教學(xué)就在于對富于美感的語言的品味與鑒賞。尤其是在語文的閱讀教學(xué)中，必須充分利用語言鑒賞這一有效工具來理解文章，體會作者所要表達(dá)的意思。語言是語文的載體，寫作的前提也是要有足夠的語言貯備，因此，對文章中語言的品味與鑒賞是語文審美教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。詩歌的韻律和節(jié)奏，散文語言的形象與優(yōu)美，都能激發(fā)學(xué)生對美的感悟和認(rèn)知，從而樹立正確的審美觀和審美情趣。

2.2.2學(xué)會感悟文章的思想美。思想是文章的靈魂，一個優(yōu)秀的文學(xué)作品必定有著深刻的思想和人身感悟，作者傳達(dá)的這種情感也必定是正面的、積極的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)在靈魂，發(fā)掘出作者的思想美。大多數(shù)文章都是通過塑造人物形象來表達(dá)某種情感的，因此，教師可以通過對人物進(jìn)行分析，結(jié)合人物的外在形象以及行為來揭示人物的內(nèi)心世界，由易到難，層層推進(jìn)，使學(xué)生感悟到人物形象的心靈美，進(jìn)而體會到作者所要傳遞的思想內(nèi)涵。

2.3引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

在對美學(xué)進(jìn)行感悟和鑒賞之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生大膽地嘗試創(chuàng)造性的思維，將自己的美學(xué)感悟運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷提高審美創(chuàng)造能力。

要想進(jìn)行創(chuàng)造性思維首先就要展開豐富的聯(lián)想與想象。想象是建立在審美感悟和審美鑒賞的基礎(chǔ)之上的，是對所學(xué)內(nèi)容的綜合性應(yīng)用和再創(chuàng)造。教師可以依照課后習(xí)題對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師要善于抓住課文中的留白部分，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，展開想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)作。平時可以對文章中富有想象力的句子進(jìn)行詳細(xì)的分析和反復(fù)的閱讀，先使學(xué)生體會到語言的奇妙，然后在進(jìn)行審美創(chuàng)造。

【結(jié) 語】

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育是一項(xiàng)長期的任務(wù)，需要每一位語文教師不斷地探索和積極地進(jìn)取。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐洋.關(guān)于小學(xué)語文美育教學(xué)建議論述【J】.時代教育，2013（16）

【2】黃紀(jì)剛.談小學(xué)語文美育教學(xué)【J】.神州（下旬刊），2011（8）