如何應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師老齡化

李堂永

當(dāng)中國邁入新的歷史發(fā)展階段，國家惠農(nóng)政策不斷出臺(tái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，農(nóng)村教育事業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。筆者師范畢業(yè)后在農(nóng)村學(xué)校工作二十多年，目睹了一大批教師由年輕變老齡的歷程?，F(xiàn)結(jié)合本地本校實(shí)際，試論農(nóng)村教師老齡化的問題和對(duì)策。

中老年教師心理分析

筆者所在學(xué)校地處丘陵山地，以壯族、瑤族等少數(shù)民族為主多民族雜居，村屯校點(diǎn)分布極為零散，受條件限制難于集中辦學(xué)。目前，學(xué)校共163名在編教職工，30歲以下8人，30至40歲62人，40至50歲55人，50歲以上38人，分布到全鄉(xiāng)12所村校及5個(gè)教學(xué)點(diǎn)中任教。其中原籍本地人或已經(jīng)在鄉(xiāng)內(nèi)落戶成家的教師占八成以上，外來教職工比重較小。上述狀況在我市周邊縣份相差無幾，40歲以上教師人數(shù)占絕對(duì)比重。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，年齡在50周歲上下的教職工，基本上是原民辦或代課教師經(jīng)過考試轉(zhuǎn)為正式教師。他們大多數(shù)是單職工家庭，配偶務(wù)農(nóng)。身為家庭的主要經(jīng)濟(jì)支柱，平日需要贍養(yǎng)老人，又供子女上學(xué)讀書。放學(xué)后回到家又上“勞動(dòng)班”，干些耕種農(nóng)活補(bǔ)貼家用，工資收入很少用于購買書籍、科研投入等學(xué)習(xí)類開銷。教師本身業(yè)務(wù)上沒有受過專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練，知識(shí)面比較單一。改革開放初期，他們是農(nóng)村中小學(xué)教育系統(tǒng)的主力軍，大多數(shù)人曾經(jīng)是學(xué)校教學(xué)骨干，在眾多的代課教師中脫穎而出。這些教師在被聘為小學(xué)高級(jí)教師后，通常感覺自己已經(jīng)到達(dá)事業(yè)頂峰，不想再努力拼搏。

地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷推進(jìn)城鎮(zhèn)化的進(jìn)程。本區(qū)為市政府所在地，幾年來不斷引來大量的外來務(wù)工人員，城區(qū)學(xué)校學(xué)生普遍爆滿，教育行政管理機(jī)構(gòu)每年從鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)40周歲以下優(yōu)秀教師進(jìn)城任教。城鄉(xiāng)教育在物力、人力等資源上的差距越來越明顯。不少村校辦學(xué)規(guī)模越來越小，教師之間缺少競(jìng)爭(zhēng)力，比學(xué)趕幫沒有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，和尚撞鐘的心理自然產(chǎn)生，人還在崗位心卻先退休了。

變換思路，尋求對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理者，嚴(yán)格說并沒什么財(cái)務(wù)權(quán)、人事權(quán)。上級(jí)政府或教育部門一紙調(diào)令，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不同意骨干教師調(diào)出是不可能的。根據(jù)現(xiàn)有體制，中老年教師偏多、年輕教師稀缺的狀況很難在短期內(nèi)被打破。所以，農(nóng)村學(xué)校管理者如何恰到好處地調(diào)動(dòng)本校中老齡教師的工作積極性，完成學(xué)校教育教學(xué)工作是當(dāng)務(wù)之急。管理者首先要明白，中老年教師的工作激情相對(duì)要少，職業(yè)倦怠反而會(huì)多。如不能引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)足夠重視，有人甚至?xí)摱韧诵萸暗墓怅帯榇?，筆者在學(xué)校管理中總結(jié)出了一些小竅門：

理解與溝通并行，取得相互信任是基礎(chǔ) 通過觀察，發(fā)現(xiàn)很多中老年教師不是不想賣力工作，而是心有余而力不足。這時(shí)候，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再橫加批評(píng)指責(zé)，必然會(huì)引發(fā)他們內(nèi)心不滿和抵觸。這種情況一旦出現(xiàn)，年輕領(lǐng)導(dǎo)很容易陷入唱獨(dú)角戲的窘境。所以，身為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，主動(dòng)關(guān)心他們的生活冷暖，經(jīng)常過問工作困難顯得尤為重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在做出重大決策前主動(dòng)征求老教工的意見看法，容易得到他們的理解與支持。只有經(jīng)常性的溝通和理解，雙方才能在工作和生活中達(dá)成更廣泛的共識(shí)。也只有達(dá)成共識(shí)相互信任，大家“心往一處想，勁往一處使”，學(xué)校各項(xiàng)工作必然蒸蒸日上。

培訓(xùn)和目標(biāo)同施，提升工作信心是關(guān)鍵 當(dāng)今社會(huì)，電視動(dòng)漫新片不斷，網(wǎng)絡(luò)游戲惟妙惟肖，對(duì)學(xué)生的誘惑十分強(qiáng)烈。如果教師在課堂中依然僅靠一支粉筆、一張嘴、一本書，課堂注定無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，每一位教師必須重塑自己的課堂，盡可能利用生動(dòng)的聲像手段吸引學(xué)生，滿足學(xué)生。然而，中老年教師由于歷史的原因，加上家庭條件的限制，很少接觸多媒體器材。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了適當(dāng)增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，委派老齡教師多外出學(xué)習(xí)，幫助老教師提高對(duì)新課程改革的理解和認(rèn)知外，電腦應(yīng)用知識(shí)、多媒體課堂的構(gòu)建等也是必補(bǔ)課程。近幾年，遠(yuǎn)程教育資源共享、教學(xué)點(diǎn)資源全覆蓋等為教師提供了許許多多現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，只要掌握基本的操作方法即可輕松接收使用。同時(shí)，還需要幫助中老齡教師樹立更高遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，以此激勵(lì)他們的再一次發(fā)奮工作。例如，2013年初實(shí)行的專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置，同樣是中級(jí)職稱，卻有“八、九、十”三個(gè)檔次差別。每位教職工只有努力工作，干出成績才可以使自己在三年一次的崗位調(diào)整聘任中逐級(jí)高升。只有做到業(yè)務(wù)上幫助他們，目標(biāo)上引領(lǐng)他們，學(xué)校的整體目標(biāo)才能提升一個(gè)高度。

成績與經(jīng)驗(yàn)共展，重燃工作熱情成推手 很多老教工是土生土長的“本地姜”，對(duì)當(dāng)?shù)氐拿袼奏l(xiāng)情及學(xué)生的家庭實(shí)際情況了如指掌，利用他們開展家校聯(lián)系，通常是事半功倍的。適當(dāng)減輕中老年教師的工作量，讓他們做年輕教師的思想導(dǎo)師，充當(dāng)顧問角色。同時(shí)，讓年輕教師幫助老齡教師梳理常年的經(jīng)驗(yàn)做法，形成較系統(tǒng)有針對(duì)性的論文并報(bào)送參賽，獲獎(jiǎng)證書一來，雙方皆大歡喜。在日常說話、會(huì)議中，盡可能多提他們過去的輝煌成績，以提高他們的積極性。

總之，農(nóng)村小學(xué)中老齡教師群體比年輕教師群體龐大得多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在日常管理中需要對(duì)他們引起足夠的重視，有針對(duì)性地研究對(duì)策，促使中老齡教師完全發(fā)揮余熱，老、中、青教師和諧發(fā)展，何樂而不為？

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)百色市右江區(qū)汪甸瑤族鄉(xiāng)中心小學(xué)）