中職學(xué)校“和諧班集體”建設(shè)實(shí)踐探究

王明玲

摘要：“和諧班集體”是中職學(xué)校班集體建設(shè)的重要目標(biāo)。在實(shí)際建設(shè)過程中，營造家庭式氛圍、實(shí)施自我管理、適時滲透心理健康教育是中職學(xué)校建設(shè)“和諧班級”的有效措施。

關(guān)鍵詞：和諧班集體中職學(xué)校班級管理

作為學(xué)校教育工作的基本單位，班集體在中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作和學(xué)生管理工作中發(fā)揮著極大的作用。筆者在多年的中職班級管理工作實(shí)踐中對中職學(xué)校的班集體建設(shè)工作做了許多的探討，嘗試提出了建設(shè)“和諧班級”的若干措施。

一、營造家庭式氛圍

中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村或城市的弱勢家庭，他們的父母常年在外打工、做生意。一些學(xué)生的父母離異，他們來自于單親家庭。渴望父母的關(guān)愛，期盼家庭的溫暖成為這些學(xué)生的內(nèi)心需求。班級管理中，營造家庭式氛圍成為班級建設(shè)的重要措施。

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。班級管理中，營造家庭式氛圍，班級具體的管理者即班主任首先要了解學(xué)生，認(rèn)清其思想行為特點(diǎn)。為了盡快深人地了解學(xué)生，班主任應(yīng)充分利用各種途徑與學(xué)生接觸、交往。具體可通過談心交流、走訪學(xué)生家庭、閱讀學(xué)生生活日記等多種途徑進(jìn)行。

沒有愛就沒有教育，愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙。在班級管理中，營造出家庭式氛圍，使學(xué)生感受到家庭的溫暖很重要。當(dāng)然，要讓每一位學(xué)生都感受到這一點(diǎn)，并不是一件容易的事。在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)思想問題時，了解詳情，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題是最好的愛的方式，也是最好的教育行為。現(xiàn)舉一個營造家庭式氛圍，建設(shè)和諧班級的案例予以說明。新學(xué)期開始，學(xué)校舉辦跑操比賽，要求每個班級都要認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與?？墒枪P者發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)就是不配合。每次練習(xí)的時候，這位學(xué)生總是拖拖拉拉，無精打采的，上課也是這樣，這引起了筆者的關(guān)注。通過與學(xué)生的談話，了解到這位學(xué)生的父母都在外地，他沒有人照顧，也沒有人約束，還要照顧年幼的弟弟。沒有約束，使他放縱自己，經(jīng)常上網(wǎng)到深夜。了解情況后，筆者一方面表揚(yáng)了他懂事，因?yàn)樗约哼€是個孩子，就能照顧弟弟；另一方面委婉地批評了他沉迷上網(wǎng)，并告訴他家里遇到困難時一定要求助于班主任，要相信班集體。班主任真心的關(guān)愛，同學(xué)們的熱情幫助，促使這位同學(xué)努力去改變。經(jīng)過一段時間的努力，這位同學(xué)有所改變。在一次班會中，筆者肯定了他的努力與進(jìn)步。后來，這位學(xué)生逐漸成為一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部，成為班主任的得力助手。這是一個營造家庭式氛圍，建設(shè)和諧班級的成功案例。

二、實(shí)施自我管理

實(shí)施自我管理是建設(shè)和諧班集體的有效手段。實(shí)施自我管理，建設(shè)一支優(yōu)秀的班干部隊伍，形成有效的管理機(jī)制，采取正確引導(dǎo)至關(guān)重要。實(shí)施自我管理，筆者主要采取了以下措施。

1.精心挑選、合理配置班干部

班集體是學(xué)生自己的集體，優(yōu)秀的班級離不開一支優(yōu)秀的班干部隊伍。初接新班，筆者一般采用毛遂自薦的方式并參考學(xué)生的檔案鑒定，以盡量發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長。為提前配備班干部，我還成立臨時班委會。臨時班委會工作一段時間，再進(jìn)行綜合評定，通過學(xué)生測評，稱職的繼續(xù)留用，不稱職的調(diào)整，讓有組織能力、品學(xué)兼優(yōu)且又愿意為同學(xué)服務(wù)的優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)選為班干部，以樹立班級正氣，形成良好班風(fēng)。

2.實(shí)行分級管理、各司其職的管理體制

一個良好的班集體必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成集體的核心，通過這個核心去帶動全班同學(xué)努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。筆者在班級管理中實(shí)行“分級管理制”。班級實(shí)行四級管理，一級管理：四名班委，班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、團(tuán)支書，為班內(nèi)核心力量，負(fù)責(zé)班級中的各大項工作，如學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促課代表的工作，生活委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促值日組長的工作等；二級管理：大組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生；三級管理：科代表，負(fù)責(zé)各科的學(xué)習(xí)情況，并及時反饋給任課教師；四級管理：職責(zé)長負(fù)責(zé)班內(nèi)各項小范圍工作，如：“燈長”、“桌長”、“門長”、“窗長”等，分別負(fù)責(zé)相應(yīng)職責(zé)。四級管理使每個學(xué)生都是“官”，都是班級的主人；使班級的每一項工作都有學(xué)生負(fù)責(zé)，每一樣物品都有學(xué)生管理。人人參與、分級管理、各司其職的自我管理體制，能使學(xué)生學(xué)會自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。

3.正確引導(dǎo)，管而有道

班干部應(yīng)在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用。班干部雖然是學(xué)生中的優(yōu)秀分子，但他們畢竟是學(xué)生。對于他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在他們工作出現(xiàn)失誤的時候，班主任要教給班干部正確的工作方法，幫助他們妥善處理好學(xué)習(xí)和工作之間的矛盾。班主任還應(yīng)定期對班干部的工作方法進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解工作的要點(diǎn)；應(yīng)定期召開班干部會議，檢查落實(shí)情況，幫助他們解決工作中遇到的問題；必須嚴(yán)厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級樹立良好班風(fēng)。

三、適時滲透心理健康教育

當(dāng)今世界是個多元世界，學(xué)生的信息渠道廣泛，觀念意識較強(qiáng)，他們多了一些主見，多了一些個性。同時，由于社會、家庭及學(xué)生自身等方面的原因，中職學(xué)生心理中多有不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒。抓住教育時機(jī)，適時進(jìn)行滲透心理健康教育是班集體建設(shè)的必要措施，具體實(shí)施時可通過以下途徑進(jìn)行。

1.召開主題班會

班會活動既增進(jìn)同學(xué)間的互相了解，又同時增強(qiáng)了班集體的凝聚力。召開主題班會，充分利用班會的教育功能，組織學(xué)生開展內(nèi)容豐富、形式多樣的班會活動，既能體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，又能和學(xué)生共同探討他們的喜、怒、哀、樂，使一些不良情緒消滅在萌芽狀態(tài)中。

2.引導(dǎo)教師廣泛參與

滲透心理健康教育僅依靠班主任是不夠的，還應(yīng)該依賴于全體教師的廣泛參與。班主任要調(diào)動全體教師廣泛參與到滲透心理健康教育中來，發(fā)揮教師集體的教育作用。全體教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，進(jìn)而形成良好健康的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系勢必會形成良性循環(huán)。良好的師生關(guān)系，不僅會促進(jìn)學(xué)生對教師所授課程的喜愛，提高學(xué)習(xí)成績，還能增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自信心，促進(jìn)人格及身心的健康發(fā)展。

3.指導(dǎo)家長積極配合

開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的。學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會環(huán)境和家庭影響尤為重要。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮教育功能，對于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。在班級管理中，班主任要與學(xué)生家長加強(qiáng)溝通，時刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，給予家長適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給予學(xué)生及時的疏導(dǎo)。家長的積極配合，有助于班主任順利滲透心理健康教育。

和諧的班集體能以熏陶、感染、凝聚、激勵等方式，促進(jìn)學(xué)生的志、情、意、行等方面和諧地發(fā)展。營造家庭式氛圍，實(shí)施自我管理，適時滲透心理健康教育是中職學(xué)校構(gòu)建和諧班集體的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任.漓江出版社，2008.