計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐

陳禮青 步山岳

摘要：針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，詳細(xì)分析從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、改進(jìn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制等四個(gè)方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新的具體舉措。教學(xué)實(shí)踐表明，取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0108-02

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是一門(mén)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、密碼學(xué)等多個(gè)學(xué)科的綜合性課程，課程理論性強(qiáng)，涉及知識(shí)面廣，對(duì)學(xué)生的理論與實(shí)踐兩方面的要求均較高。課程涉及的內(nèi)容主要有防火墻、入侵監(jiān)測(cè)、信息加密、惡意代碼防治以及網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議等[1]。由于課程具有強(qiáng)烈的工程背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握該課程時(shí)，常常感覺(jué)空洞、抽象，無(wú)法與實(shí)際相結(jié)合。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)課程仍主要停留在教師演示、學(xué)生驗(yàn)證階段，學(xué)生很難深入理解技術(shù)原理，且實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求高，教學(xué)效果不理想。因此，如何更充分地將理論與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)建更合適的環(huán)境和平臺(tái)，使學(xué)生理解掌握理論知識(shí)，獨(dú)立思考，鍛煉分析解決具體問(wèn)題的能力，為該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中的主要問(wèn)題。本文結(jié)合筆者所在課程組多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)闡述了課程組所做的具體研究與探索。

一、現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生在掌握各種網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)原理的基礎(chǔ)上，能夠針對(duì)不同環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用規(guī)劃、設(shè)計(jì)安全方案，并實(shí)施有效的網(wǎng)絡(luò)安全管理。而單純利用實(shí)驗(yàn)室組建局域網(wǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法滿足這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求。概括而言，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在以下主要問(wèn)題[2，3]。

1.實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)相對(duì)偏少。目前大部分高校還是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。以筆者所在學(xué)校為例，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程48學(xué)時(shí)中理論教學(xué)占40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅8學(xué)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)只能覆蓋相對(duì)有限的幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全原理，而學(xué)生實(shí)際遇到的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題很可能是多個(gè)問(wèn)題的集合，這也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容零散、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一的問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特殊性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)很可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)室中計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件或軟件帶來(lái)不可逆轉(zhuǎn)的破壞。安裝還原保護(hù)卡使得需要特定配置的實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行，但如果取消還原保護(hù)卡，又可能會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)出現(xiàn)運(yùn)行緩慢、死機(jī)、文件被刪除、更改或大量復(fù)制等異?，F(xiàn)象，甚至導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰，從而影響其他課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

3.實(shí)驗(yàn)效果的不確定性。一是實(shí)驗(yàn)的集中進(jìn)行，容易導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的配置被頻繁更改，感染多種惡意代碼，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。二是實(shí)驗(yàn)需要多臺(tái)計(jì)算機(jī)協(xié)同操作，例如分布式拒絕服務(wù)攻擊過(guò)程實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生通常在40人左右，分組以2-4人為宜，則分組數(shù)至少為10組，需要大量的物理設(shè)備，加重設(shè)備的維護(hù)成本，實(shí)驗(yàn)效果不明確。

4.實(shí)驗(yàn)過(guò)程的模式化。實(shí)驗(yàn)過(guò)程大多仍采用傳統(tǒng)的教師演示學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的步驟進(jìn)行操作的方式，學(xué)生即使完成試驗(yàn)，遇到具體問(wèn)題也不知如何解決。如數(shù)據(jù)加密軟件實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能按照軟件的使用步驟，很好地掌握DES、3-DES、IDEA、RSA、MD5以及SHA等密碼學(xué)算法的基本原理，但在具體開(kāi)發(fā)Web應(yīng)用程序時(shí)卻仍然不知該如何應(yīng)用這些算法來(lái)加強(qiáng)安全性?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力的效果。

二、改革與創(chuàng)新的具體舉措

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、改進(jìn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制等四個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以期能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

精心選取與優(yōu)化設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深、由易到難、由局部到整體，體現(xiàn)由演示到應(yīng)用再到設(shè)計(jì)的進(jìn)階式過(guò)程。具體到網(wǎng)絡(luò)安全課程，前期的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和加密技術(shù)，讓學(xué)生建立起網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念;然后按照從攻擊到防御的思路，先分析掃描、監(jiān)聽(tīng)以及各種攻擊技術(shù)，再過(guò)渡到對(duì)各類(lèi)安全技術(shù)的介紹，包括系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全和應(yīng)用安全技術(shù)等;最后將各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)安全技術(shù)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的整體解決方案，促使學(xué)生建立起對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全體系架構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：

（1）基礎(chǔ)性。理論基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行基本的安全配置以加強(qiáng)安全防范，從而使學(xué)生充分理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全涉及的理論知識(shí)。

（2）綜合性。將課程中基本原理和方法與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，設(shè)置成綜合的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目又相對(duì)獨(dú)立、完整，使學(xué)生形成對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）典型性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)突出某個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全理論在具體實(shí)踐中的典型應(yīng)用過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際工作中遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，可借鑒這些典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所體現(xiàn)出的通用解決方法。

（4）真實(shí)性。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)從某個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)安全事件入手，通過(guò)文檔、視頻等相關(guān)資料的展示對(duì)本項(xiàng)目所依托的真實(shí)案例進(jìn)行詳細(xì)描述，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，并引出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。還應(yīng)適當(dāng)增加有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的前沿內(nèi)容，以幫助學(xué)生了解業(yè)界的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（5）障礙性。應(yīng)通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器配置使用多個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)加以保護(hù)，給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)置一些人為的障礙，以促使學(xué)生思考找出解決障礙的方法和途徑，大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，充分鍛煉學(xué)生解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的能力。

（6）差異性?？蔀槊總€(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)要求，為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分難易等級(jí)梯度，規(guī)定必做內(nèi)容和選做內(nèi)容，因材施教，使得不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生都能夠通過(guò)自身的努力完成相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得成就感，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)具有綜合性、應(yīng)用性、攻防性及工程性等特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境有更高的要求。一些攻擊類(lèi)的實(shí)驗(yàn)還可能會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞或負(fù)面的影響。實(shí)驗(yàn)室一般會(huì)安裝還原保護(hù)卡等設(shè)備，當(dāng)進(jìn)行安全設(shè)置或安裝安全補(bǔ)丁、軟件等原因需要重啟計(jì)算機(jī)后，系統(tǒng)數(shù)據(jù)便會(huì)恢復(fù)，實(shí)驗(yàn)則無(wú)法繼續(xù)。因此，如何有效地平衡實(shí)驗(yàn)室管理維護(hù)和實(shí)驗(yàn)需求這一對(duì)矛盾，是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和平臺(tái)需要重點(diǎn)考慮的因素。

一般而言，高效的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境和平臺(tái)應(yīng)具備以下三個(gè)特點(diǎn)：

（1）實(shí)戰(zhàn)性。應(yīng)在實(shí)驗(yàn)環(huán)境和平臺(tái)中設(shè)置Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、郵件服務(wù)器、域名服務(wù)器等Internet中廣泛應(yīng)用的信息系統(tǒng)，以模擬出可實(shí)戰(zhàn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全攻擊與防御實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。

（2）真實(shí)性。在網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御實(shí)驗(yàn)環(huán)境和平臺(tái)中存在的各種安全漏洞應(yīng)來(lái)源于真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例，上述的各個(gè)服務(wù)器系統(tǒng)應(yīng)設(shè)置不同的安全級(jí)別，以體現(xiàn)交互式的網(wǎng)絡(luò)攻擊和防御過(guò)程。

（3）合作性。每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組由2-4名學(xué)生組成，小組內(nèi)部形成小型局域網(wǎng)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由小組成員協(xié)作完成，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通交流能力。

虛擬機(jī)技術(shù)[4]是目前構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境和平臺(tái)應(yīng)用最為廣泛的技術(shù)，其通過(guò)軟件在物理機(jī)器上模擬出獨(dú)立的物理環(huán)境安裝或運(yùn)行操作系統(tǒng)，可有效降低實(shí)驗(yàn)成本，減少易耗品的消耗，且不受時(shí)間、空間的影響，可充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作用，也更適合要求相對(duì)苛刻、任務(wù)特殊而復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。一方面，采用虛擬手段可有效隔離外部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，減少實(shí)驗(yàn)安全事故的發(fā)生，降低對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備造成的損害;另一方面，網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)大多比較復(fù)雜，需要較多計(jì)算機(jī)設(shè)備，現(xiàn)有教學(xué)條件通常很難滿足大量學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，采用虛擬機(jī)技術(shù)，可使實(shí)驗(yàn)環(huán)境擴(kuò)展性更好、利用率更高。目前較常見(jiàn)的虛擬機(jī)軟件有VMware、Virtual PC、Java虛擬機(jī)、UML、Xen和Bochs 等，其中VMware Workstation在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心獲取技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力，教師應(yīng)由實(shí)驗(yàn)步驟的演示者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)者，學(xué)生則應(yīng)由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程的主導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取開(kāi)放的態(tài)度，教師僅提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要解決的問(wèn)題和預(yù)期效果，不規(guī)定具體步驟和方法，不強(qiáng)求進(jìn)度，不刻意追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)計(jì)方案、選擇軟件、實(shí)施步驟，以培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，并鼓勵(lì)學(xué)生提出不同解決方案，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探討。

筆者所在課程組根據(jù)幾年來(lái)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為采取分組實(shí)驗(yàn)和對(duì)抗實(shí)驗(yàn)的方式，更易于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。分組實(shí)驗(yàn)可擺脫學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的孤立性和被動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)交流討論開(kāi)拓視野，提高動(dòng)手動(dòng)腦的興趣，鍛煉了組織、溝通和協(xié)作能力。對(duì)抗實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的興趣，如可通過(guò)監(jiān)聽(tīng)QQ程序并公布學(xué)生的QQ帳號(hào)及其部分聊天內(nèi)容，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)技術(shù)做深入了解的興趣。又如冰河木馬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)控制與反控制的過(guò)程，加深對(duì)木馬工作原理的理解。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，就是要逐步從教師先講實(shí)驗(yàn)原理和步驟，然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)完成實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變到采用諸如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等更有效的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，教師起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用，利用情境、協(xié)助、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。案例教學(xué)法則以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)生引入具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量與效果。啟發(fā)式教學(xué)，可在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

另外，還可采用多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[5]，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為示教型、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、小組協(xié)作型、師生互動(dòng)研究型、開(kāi)放型以及工程實(shí)踐型等多種類(lèi)型，針對(duì)各個(gè)類(lèi)型分別采用不同的教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate）是當(dāng)今國(guó)際高等工程教育的一種新模式[6]，由美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)共同倡導(dǎo)。該模式更加注重扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施及運(yùn)作全過(guò)程為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。CDIO倡導(dǎo)做中學(xué)（Learning by Doing）和基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)（Project Based Education and Learning）的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力，從而培養(yǎng)既有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能，又有良好職業(yè)道德的國(guó)際化工程師。顯見(jiàn)，CDIO工程教育模式與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)非常契合，采用CDIO工程教育模式來(lái)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是可行的。

4.改進(jìn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要組成部分?？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的考核進(jìn)行自身的教學(xué)反思，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方式是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定成績(jī)，有一定的局限性，教師一般很難客觀、準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程的掌握情況及實(shí)踐操作水平，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心與積極性。

具體到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)，可采取“平時(shí)成績(jī)+操作成績(jī)+考試成績(jī)”的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行考核，注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)兼顧學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和實(shí)踐動(dòng)手能力?？己藭r(shí)將學(xué)生劃分成不同層次，考核內(nèi)容、難度不同，對(duì)應(yīng)的權(quán)值也不同，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇不同的難度級(jí)別，從而最大程度發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上措施，可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系更加緊密，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。近年來(lái)，筆者所在的課程組已指導(dǎo)多名學(xué)生申請(qǐng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目多項(xiàng)，參加江蘇省和全國(guó)信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)競(jìng)賽多次，并獲得較好名次。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的發(fā)展日新月異，許多新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也相繼出現(xiàn)。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，課程組需要進(jìn)一步總結(jié)、研究、探索、創(chuàng)新和實(shí)踐更適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理論、新模式和新方法。另外，打鐵還需自身硬，教師亦需要不斷提高自身的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力。

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