基于產(chǎn)學(xué)研的應(yīng)用型本科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與探索

談淑詠 王再友 柳秉毅 王紅星 楊少鋒 張炎 吳夢(mèng)陵

摘要：基于產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才創(chuàng)新能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑之一。本文從創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式、建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)方法與手段、構(gòu)建以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的考核評(píng)價(jià)體系、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)研究等角度分析了在產(chǎn)學(xué)研過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有力措施。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研;應(yīng)用型本科人才;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0032-02

南京工程學(xué)院經(jīng)過(guò)近百年的辦學(xué)歷程，如今已成為一所以工學(xué)為主的高等工程應(yīng)用型本科院校，著力發(fā)展應(yīng)用型本科教育，不斷深化教育教學(xué)改革，努力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，形成了“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念和校企合作、產(chǎn)學(xué)研相融、注重實(shí)踐的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的鮮明特色。應(yīng)用型本科要求學(xué)生必須具有較為寬廣的理論基礎(chǔ)和可供廣泛遷移的知識(shí)平臺(tái)，具有持續(xù)發(fā)展的潛能和不斷創(chuàng)新的能力。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的創(chuàng)新能力就成為值得研究的課題。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅是應(yīng)用型本科發(fā)展的必由之路，而且是培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型本科人才的必由之路[1]。就目前情況來(lái)說(shuō)，學(xué)校和產(chǎn)業(yè)、學(xué)校和社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。學(xué)校一般對(duì)地方產(chǎn)業(yè)研究不夠，教師也不太注重從社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的需要來(lái)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生顯然缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新意識(shí)。而在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)上，利用學(xué)校和社會(huì)兩種教育環(huán)境，合理安排理論課程學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更加貼近社會(huì)發(fā)展的需求，可以有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高[2]。而且學(xué)生依托產(chǎn)學(xué)研，可以直接參與應(yīng)用科學(xué)研究，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)造的濃厚興趣，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)在科學(xué)研究中，一方面，學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而努力改變自己的學(xué)習(xí)狀況;另一方面，學(xué)生可以嘗試到研究的快樂(lè)，而有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但如何在產(chǎn)學(xué)研的過(guò)程中，切實(shí)提高人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一直是教育工作者探索的問(wèn)題，本文對(duì)此作了一些粗淺的探討。

一、創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型人才的概念是相對(duì)于專門學(xué)術(shù)研究型人才提出的，它不以學(xué)術(shù)型、研究型的精英教育為取向，而以適應(yīng)用人單位需求為目的，面向基層和生產(chǎn)第一線，強(qiáng)化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，注重知識(shí)的有用性，有創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并不一味追求精深的理論知識(shí)。而創(chuàng)新人才是指培養(yǎng)的人才要具有更寬的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，不僅具有某種職業(yè)技能，而且具有應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力。顯而易見，應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才除了受到系統(tǒng)的大學(xué)通識(shí)教育外，既要在創(chuàng)新中應(yīng)用，又要在應(yīng)用中創(chuàng)新。

對(duì)于地方應(yīng)用型本科院校而言，深化高等教育改革在客觀上要求培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，能力強(qiáng)、素質(zhì)高的特點(diǎn)，尤其要具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力。但目前應(yīng)用型本科教育仍以傳統(tǒng)教育觀念為主，重群體輕個(gè)體，忽略個(gè)性需求，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)深入開展產(chǎn)學(xué)研合作，創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程全方位融入實(shí)際的科研、生產(chǎn)過(guò)程之中，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面實(shí)際問(wèn)題的能力，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊成才，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最佳途徑。

二、建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才歸根到底要靠一支愛(ài)崗敬業(yè)、理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)良的師資隊(duì)伍[3]。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研，學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要有計(jì)劃地派遣教師到企業(yè)及相關(guān)部門掛職鍛煉，參與企業(yè)研發(fā)，提高教師的技術(shù)能力、實(shí)踐能力，了解產(chǎn)業(yè)界技術(shù)最新發(fā)展;企業(yè)可以對(duì)專職實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高他們的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)技能;學(xué)?？梢云刚?qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和工程師擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。這樣就能逐步形成一支既懂專業(yè)理論又具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能的師資隊(duì)伍，從而保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

南京工程學(xué)院在“副高職稱評(píng)審資格”中把工程實(shí)踐經(jīng)歷作為教師的基本要求，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，有效地保證“工程型”副教授既具有較高的科學(xué)研究水平和學(xué)術(shù)造詣，又具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，制定以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，主要利用學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)周、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與到科研及企業(yè)生產(chǎn)中。

首先，加強(qiáng)系列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課（包括應(yīng)用性、綜合性、研究性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)），培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力[4]。南京工程學(xué)院材料工程學(xué)院材料成型與控制工程專業(yè)根據(jù)鑄造工程師崗位職責(zé)的要求，設(shè)立了鑄造工程師綜合實(shí)驗(yàn)周這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它以培養(yǎng)適應(yīng)鑄造企業(yè)的工程應(yīng)用能力為主線，以造型、合金熔煉工藝為重點(diǎn)，以工藝設(shè)計(jì)及模擬優(yōu)化、工藝操作、檢測(cè)分析等技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容。在綜合實(shí)驗(yàn)周內(nèi)，將相關(guān)的鑄造專業(yè)課的有關(guān)內(nèi)容（如鑄造工藝設(shè)計(jì)、造型材料性能測(cè)定、合金熔煉和處理、合金成分組織分析和性能測(cè)試、鑄造設(shè)備使用等）進(jìn)行整合，設(shè)置一系列綜合性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供更廣闊的理論結(jié)合實(shí)際和開拓創(chuàng)新的空間，使學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)鑄件材質(zhì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行造型和熔煉工藝等方面分析的初步能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，能夠進(jìn)行獨(dú)立操作，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，促進(jìn)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化。

其次，要加強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。南京工程學(xué)院每年都有部分本科生到企業(yè)進(jìn)行校外畢業(yè)設(shè)計(jì)，這部分學(xué)生由專業(yè)課教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目直接來(lái)源于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)工藝、相關(guān)設(shè)備及行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。雖然企業(yè)提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生專業(yè)相關(guān)，但由于科研項(xiàng)目和許多現(xiàn)場(chǎng)的課題有的涉及學(xué)科的前沿，有的必須綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，有的知識(shí)在課堂中僅占極小的比例，甚至從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，這就促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、吸收新知識(shí)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題、如何利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題，不斷提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。另外，在這一過(guò)程中學(xué)生可能還要與生產(chǎn)人員溝通、請(qǐng)教，因此學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作能力也會(huì)有極大的提升[5]。

此外，努力建設(shè)一批校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地，特別是校外實(shí)踐基地的建設(shè)，它是學(xué)校借助社會(huì)力量辦學(xué)以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作的最有效途徑[3]。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研開展的工程實(shí)踐，不再簡(jiǎn)單停留在走馬觀花的參觀上，而可以和企業(yè)進(jìn)行全方位的、更深層次合作。如采用讓學(xué)生進(jìn)行頂崗鍛煉、假期實(shí)踐、到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式，使學(xué)生融入企業(yè)，在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

四、改革教學(xué)方法與手段

我國(guó)原有的教育模式，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主體作用，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用重視不夠[6]，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一定要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的雙向交流與互動(dòng)。教學(xué)中改革以往的“灌輸式”、“一言堂式”或由上至下“傳道授業(yè)解惑”式的教學(xué)而實(shí)行開放、探究、合作、啟發(fā)式、討論式教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)。教師在授課過(guò)程中，可以充分利用產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，穿插企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際案例，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這將有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的綜合能力，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng);充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段，全方位利用圖片、實(shí)物、聲音、圖像、電腦軟件和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)制作多媒體課件，廣泛開展多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果;在產(chǎn)學(xué)研的平臺(tái)上，合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，依托科研，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。

五、構(gòu)建以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的考核評(píng)價(jià)體系

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)首先看中的是畢業(yè)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。因此，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用本科人才和企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，在考核評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去僅憑一張?jiān)嚲沓煽?jī)的做法，考核內(nèi)容既要有理論知識(shí)，又要有操作技能，還要有熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的綜合能力考核。同時(shí)，理論知識(shí)的考核也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力出發(fā)，加大分析創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容，豐富考試形式和方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本保證?？己朔绞匠齻鹘y(tǒng)筆試外，還可以采用口試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式，是一種靈活性、開放性的考核評(píng)價(jià)方式[3];在考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中，充分重視企業(yè)技術(shù)人員的參加，綜合他們和專業(yè)教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)研究

科研主要是圍繞解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而展開的，這本身就是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，需要發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。通過(guò)科研過(guò)程，大學(xué)生可以變成一個(gè)會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)并把想法逐步變成現(xiàn)實(shí)的人[7]。實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為學(xué)生早日接觸科研、接觸實(shí)際應(yīng)用提供了廣闊的舞臺(tái)， 對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才具有重要意義。

南京工程學(xué)院每年均開展各級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，這是學(xué)生參與科研的重要平臺(tái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)項(xiàng)目，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力，縮短了課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的距離。在這過(guò)程中，要完成一個(gè)項(xiàng)目，需要學(xué)生具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)技能、眾多的領(lǐng)域和學(xué)科知識(shí)的支持，以及團(tuán)隊(duì)合作，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)全方位的鍛煉。

總之，應(yīng)用型本科院校產(chǎn)學(xué)研合作立足地方，利用企業(yè)和科研院所的資本資源、技術(shù)資源和人力資源，彌補(bǔ)教育資源的局限性，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力?；诋a(chǎn)學(xué)研的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)將有助于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，便于企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，便于高校培養(yǎng)出合乎社會(huì)需求的應(yīng)用型本科人才，同時(shí)有助于教師提高科研及教育教學(xué)水平，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)以致用的能力。

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（責(zé)任編輯：包萬(wàn)平）