陶行知教育思想在體育教學中的運用研究

趙杰

摘 要：研究分析冠今中學生心理現(xiàn)狀與陶行知教育思想運用后的變化，能為實現(xiàn)學生健康發(fā)展和成長成才的教學目標，提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：教育思想;體育教學;身心健康;成長成才

一、研究對象與研究方法

（1）研究對象。冠今中學在校生。

（2）研究方法。①文獻資料法。查閱了有關(guān)陶行知教育思想促進學生身心健康發(fā)展研究等方面的文獻。②問卷調(diào)查法。選用國內(nèi)外通用的心理衛(wèi)生調(diào)查問卷SCL-90量表，調(diào)查冠今中學生在體育教學中實施陶行知教育思想前后的心理健康狀況，該量表涉及軀體化、強迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、妄想和精神病等9個因子，得分越高，表明心理健康水平越低，反之，則越高。③數(shù)理統(tǒng)計法。采用Excel和SPSS相關(guān)知識，對測得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理分析。

（3）實踐后結(jié)果分析。本人在體育教學實踐中進行實地調(diào)查和研究，根據(jù)學生在體育教學中暴露出來的心理健康問題，運用陶行知教育思想在體育中加以實踐，并進行了前后的對照調(diào)查研究。結(jié)果顯示，學生的心理素質(zhì)都有了明顯的提高，其中強迫、抑郁、焦慮因子比較實施前有顯著性差異，人際關(guān)系和妄想因子有非常顯著性差異，這就表明在教學中滲透陶行知教育思想對增進學生心理健康有明顯的效果。

二、陶行知教育思想在體育課中的運用

（1）陶行知教育思想改變了體育教學內(nèi)容的選擇。①生活化的教育內(nèi)容。在體育教學內(nèi)容的選擇上，我們應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，捕捉生活中的體育現(xiàn)象，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣，導入新知。聯(lián)系生活學體育，把問題與生活情景相結(jié)合，將體育教學與學生的生活實際緊密結(jié)合。例如，接力搬重物、接力爬樓梯等生活化的趣味運動。②社會化的教育內(nèi)容。陶行知先生認為“社會即學?！保覀凅w育課就應(yīng)該放在社會這個大環(huán)境中來進行教學。例如，針對“昆明火車站暴恐案”，教授學生快速跑以及一些防身技能。對學生進行籃球裁判培訓，并在實踐中加以運用，提高觀察判斷能力。學習一些醫(yī)護急救知識，避免一些不必要的慘劇發(fā)生等。③創(chuàng)新化的教育內(nèi)容。將陶行知的創(chuàng)新教育思想，運用到體育課中，對體育設(shè)施資源進行開發(fā)。運用創(chuàng)造性思維發(fā)揮體育器材的多功能——橡皮筋用來替代欄架、跳高的橫桿;欄架用來投射門、鉆障礙;實心球用來代替保齡球等。利用廢舊物品制作簡易器材——用空飲料瓶裝沙作啞鈴、保齡球瓶或標志物等;用凳子制作“山羊”;用廢舊藍足排球制作“實心球”，輔助教學等。改造場地，提高場地利用價值——把籃球架改造成手球球門，利用籃球場地進行手球比賽;縮小排球場地，利用羽毛球的場地打排球等。另外利用體育節(jié)會徽征集活動、體育辯論賽等訓練學生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

（2）陶行知教育思想改變了體育教學技能和方法的選擇。陶行知先生提出了“教學做合一”的教育理論，強調(diào)教與學都必須以“做”為中心，把教、學、做一體化，生活教育與教學做合一是總要求。我們要活的書，不要死的書;要真的書不要假的書;要動的書不要靜的書;要用的書不要讀的書。總的來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。因此，體育課上我們要精講多練，讓學生多實踐，在實踐中掌握動作技能，在實踐中成長成才。

陶行知先生還說過：“凡為教，目的在于達到不需教?！眰鹘y(tǒng)的體育教學把學生看成是被動接受的容器，片面重視教法研究而忽視學法指導，強調(diào)教師怎么教，學生就怎么學，教師教什么，學生就學什么，學生完全被教師所操縱，學生只能跟在教師后面亦步亦趨、惟命是從，沒有一點學習自主權(quán)，因而教學效果事倍功半。體育教師在體育教學實踐中最大的變化是角色的轉(zhuǎn)化，教師不再是知識的傳授者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者。體育教師不僅要研究教材、教法，更要研究和探討如何對學生進行學法指導，通過教師教方法、講要領(lǐng)，讓學生能夠掌握學習的方法，以促使學生由“學會”向“會學”的方向轉(zhuǎn)變。

（3）陶行知教育思想改變了體育課中的師生關(guān)系。陶行知之博愛，是愛人類全體。教師每天面對最多的就是學生，應(yīng)該尊重每一位學生，關(guān)心每一位學生，成就每一位學生。在體育教學中，難免有學生不遵守紀律，但我們教師應(yīng)該在尊重學生的基礎(chǔ)上，善意地提醒他們而非傳統(tǒng)的體罰或責備。當有學生對自身缺乏信心或心情低落時，我們要真誠地關(guān)心和愛護他們，給他們鼓勵與信心，促進他們成長與成才，學生也會銘記在心。當他們調(diào)皮搗蛋或脆弱無助的時候，老師也能寬容諒解和給予幫助，給他們成長的機會，同時我們自己也會有成就感。

三、策略與建議

（1）讓學生多參加實踐活動，實現(xiàn)“生活教育”。心理健康的重要性永遠超于文化的重要，方向比努力更重要。讓學生多參加實踐活動，豐富學生的課余生活，讓學習密切聯(lián)系生活，學以致用，提升自我價值與成就感。

（2）鼓勵與表揚學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是學習的價值所在。只有不斷創(chuàng)新，才能不斷發(fā)展與進步。無論學生的創(chuàng)新精神有現(xiàn)實價值與否，我們教師都應(yīng)鼓勵與表揚他們，同時提出希望，讓他們保持進取精神，保持創(chuàng)新作風。

（3）實現(xiàn)從學生“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。教學從以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，學生是主體，教師是主導。就如演員與導演的關(guān)系，導演主要做的是幕后工作，而非自導自演，唱獨角戲，事倍功半。“學會”是客體被動地學，“會學”是主體主動地學，真正讓學生掌握學習方法，“會學”為終身體育奠定了基礎(chǔ)。

（4）尊重每一位學生、關(guān)心每一位學生、成就每一位學生，促進師生關(guān)系良性發(fā)展。尊重每一位學生，因為他們需要成長;關(guān)心每一位學生，因為他們需要呵護;成就每一位學生，因為他們需要收獲。不僅力的作用是相互的，人與人之間也是，當我們真誠地尊重、關(guān)心、成就每一位學生時，相信他們也會感受到，以此促進師生關(guān)系和諧愉悅。

（江蘇省南通市海門冠今中學）