信息環(huán)境下學科課程的教學

王鴻雁

摘要：本文介紹了將信息技術(shù)運用到實際教學中的種種優(yōu)勢：采用多媒體教學，使教學手段由板變活，激發(fā)學生學習興趣；有效借助網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)內(nèi)容的有效整合；利用仿真軟件教學能有效彌補設(shè)備投入的不足，實現(xiàn)資源利用的最大化；努力培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，增強學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程教學；輔助

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-095-1

一、采用多媒體教學，使教學手段由板變活，激發(fā)學生學習興趣

高中學生基礎(chǔ)較為薄弱，面對抽象的理論學習，不少學生感到枯燥乏味，甚至喪失對學習的興趣，此時若不積極采取應(yīng)對措施，培養(yǎng)出的學生就很難適應(yīng)社會的需求。因此在學科課程教學中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，充分發(fā)揮多媒體圖文聲像并茂的優(yōu)勢，合理運用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生主動探索，積極進取，從而收到事半功倍的教學效果。

著名教育家陶行知先生說過：興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。所以在平時的教學過程中要最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。如在分析某液壓回路基本功能時，通常的做法是教師在黑板上畫圖或直接利用掛圖，再對照圖進行分析講解，教師往往費盡口舌，仍有學生不得要領(lǐng)。此時若恰當應(yīng)用FLASH動畫制成的課件，再加以教師的適當啟發(fā)與點撥，讓學生切身感受在液壓回路實現(xiàn)快進、工進、快退、停止等功能時，回路中換向閱、溢流閥等液壓元件的動作情況，及回路中液體的流動情況。通過動畫將平時難表述的內(nèi)容生動、鮮明地播放給學生觀看，面對形象、清晰的動畫，學生往往會產(chǎn)生很濃的學習興趣。興趣上來了，思維也就敏捷了，精力也就集中了，課堂氣氛也就變得輕松活躍，使他們在寬松和諧的氛圍中獲取知識，提高能力。

二、有效借助網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)內(nèi)容的有效整合

網(wǎng)絡(luò)中取之不盡、用之不竭的資源既為教師在網(wǎng)上方便快捷地學習新知識、新理論、新技能提供方便，同時也為拓展學生知識面，彌補課堂教學的不足提供幫助。

教師在學科課程教學中，要讓學生接觸盡量多的學科資料，拓寬學生的知識面。一種方法是結(jié)合教材內(nèi)容、貼近生產(chǎn)實際、貼近學生實際，搜索切合教學內(nèi)容的資料直接服務(wù)于教學。如在講解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時，教師可使用超級鏈接，通過網(wǎng)絡(luò)提供的動畫直接進行演示實驗，讓學生切身感受磁通變化情況。另一種方法就是運用積件思想，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與學科課程的有效整合。學科教師應(yīng)運用積件思想，根據(jù)教與學的情境和教學平臺，將網(wǎng)絡(luò)上已有的素材資源庫、教學軟件和教學平臺相結(jié)合，并將自己的教學方法融入到課件中去，從而能更好的為教與學服務(wù)，以此適應(yīng)不同教學情境的需要。這樣就能取長補短，使教學得心應(yīng)手，大大地提高教學效果。

三、利用仿真軟件教學能有效彌補設(shè)備投入的不足，實現(xiàn)資源利用的最大化

現(xiàn)在各中等高中學校都加大了設(shè)備的投入，但仍然遠遠不能滿足學生實驗實習的需求。就拿數(shù)控實訓而言，其投入不同于普通車工或鉗工的實訓，一臺設(shè)備少則幾萬，多則幾十萬，甚至上百萬。顯然要讓每個學生有充足的實習時間的話，投入是巨大的，在設(shè)備和師資受限的情況下，如果按照傳統(tǒng)的實習方法根本無法進行。假設(shè)一個實習車間有10臺數(shù)控車床，提供給50名學生實習，平均每臺車床5名學生，平均每人次實習3小時，則每人實際可操作時間僅為36分鐘。試想在如此短暫的時間里學生真正能掌握多少技能呢？但如果我們在學生實踐操作之前，把3個小時換成上機進行和實際機床幾乎一樣的仿真操作，通過仿真軟件的操作，讓學生熟知加工程序的編制與調(diào)試、工件及刀具的安裝與對刀等，這樣既可以讓每個學生有充分的實習機會，大大提高機床操作的熟練程度，讓出現(xiàn)的問題解決于萌芽狀態(tài)，又可為下一步的實際上機操作做好準備，節(jié)省操作時間，縮短實習周期，提高設(shè)備的利用效率。

四、努力培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，增強學生的自主學習能力

教育的任務(wù)已不僅僅是傳授知識技能，更重要的是讓學生掌握學習方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。在應(yīng)用信息技術(shù)進行學科教學的過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的基本信息素養(yǎng)。學生的基本信息素養(yǎng)培養(yǎng)，主要由信息學科承擔，但不同學科又存在個體差異，需要有自己特點的信息提取技能，則需在學科教學中加以培養(yǎng)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，因此，教師在教學過程中必須著眼于培養(yǎng)學生的基本信息素養(yǎng)，增強學生的自主學習能力。

如在學習完FANUC系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，如何去引導學生學習其他諸如SIMENS、華中、廣數(shù)等系統(tǒng)，以提升學生的就業(yè)競爭能力。數(shù)控系統(tǒng)的規(guī)格和型號不盡相同，但其編程的原理基本是相似的，因此教師在平時的教學過程中就應(yīng)該注意加以引導。

總而言之，應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于學科課程教學是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，作為一名高中教師，應(yīng)充分發(fā)揮其在教育教學中的獨特作用，為優(yōu)化學科課程教學，提升課堂教學質(zhì)量和學生綜合能力作出自己應(yīng)有的貢獻。