想象為習(xí)作揮灑出一片自由的天空

顧華

摘要：作為跨入新世紀(jì)的少年兒童，他們的夢想更加輕靈新奇，更加天馬行空、無拘無束。在作文這塊天地里何不讓他們的想象自由馳騁呢？想象會為孩子的作文開創(chuàng)出一片自由的天空。讓學(xué)生將自己喜、怒、哀、樂的情感，將世間的香、臭、美、丑的深思定格在作文本里，揮灑在字里行間，只有來自心靈深處的感受，其語言才可能是佳詞妙句。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；創(chuàng)新；想象

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-089-2

從西瓜擁有無籽到方形的經(jīng)歷；從電燈電話到網(wǎng)絡(luò)信息時代；從小米步槍到導(dǎo)彈核彈……想象從現(xiàn)實(shí)中生，有的也正一步一步地成為現(xiàn)實(shí)。人總在想象中前進(jìn)，一個國家和一個民族也總在想象中向前走。在作文這塊天地里何不讓他們的想象自由馳騁呢？那樣我想作文課堂將一改“皺眉咬桿”、“空洞乏味”和“流水帳文”的現(xiàn)象。如何讓想象更好地融入作文教學(xué)中呢？我覺得可以從以下幾方面入手。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，“一石激起千層浪”

學(xué)生在作文課堂上，提筆寫作和生活是脫節(jié)的，如何讓他們的思維從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)寶庫中提取自己所需的素材，并且重新組合、引用、加工呢？我覺得找準(zhǔn)切入點(diǎn)是至關(guān)重要的。

我在教學(xué)蘇教版小學(xué)第五冊“習(xí)作五”時，除了讓學(xué)生仔細(xì)觀察外，還積極引導(dǎo)他們展開想象。從交上來的習(xí)作可看出學(xué)生能按順序描述文具的材質(zhì)、外形、結(jié)構(gòu)、用途等，也能把自己所描繪的文具進(jìn)行生動的比喻。但我似乎覺得還意猶未盡。于是在作文講評課上我進(jìn)行了再指導(dǎo)。我就以文具盒為例設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)過程：我拿起文具盒，繪聲繪色地說：“同學(xué)們，文具盒像一個大家庭，他們?yōu)槲覀儽M心盡力地服務(wù)。我們可不能忘了他們哦！現(xiàn)在老師要讓大家分小組活動。你們可以每人演一樣文具，把這個大家庭的成員一一介紹給我們，好嗎？”一時間同學(xué)們都來勁了。他們通過小組討論交流，興致勃勃地扮演起來。課堂儼然成了他們的舞臺，一出出童話劇上演了。

在這一次習(xí)作指導(dǎo)中，學(xué)生把所要敘述的對象——文具和頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)與自己的家庭生活巧妙地結(jié)合起來。還用上了剛從《泉城》一課學(xué)習(xí)到的“虎嘯獅吼”一詞?？磥碇灰覝?zhǔn)切入點(diǎn)，給孩子們一個話題，學(xué)生的思緒就會向外擴(kuò)展。習(xí)作指導(dǎo)就能起到“一石激起千層浪”的作用。

二、憑借教科書，“舊湯新調(diào)別樣鮮”

蘇教版教材選擇課文都有獨(dú)特的意圖。教師除了鉆研教材，努力使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化之外，不妨嘗試把教材來個“舊湯新調(diào)”，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象力，一定會有意想不到的收獲。

在蘇教版小語第七冊的一次口語交際中，“狐貍和烏鴉”故事新編引起了學(xué)生很大的興趣。他們的想象是五花八門，應(yīng)有盡有。我也不禁對學(xué)生“刮目相看”。學(xué)生的想象中第一種是烏鴉繼續(xù)上當(dāng)受騙的，看來烏鴉還是“懵懂無知”。第二種是烏鴉“報仇雪恨”的。（有的學(xué)生說烏鴉這次可變聰明了，它偷偷地在肉上涂了毒藥，然后裝腔作勢引狐貍上了當(dāng)，狐貍可真是“惡有惡報”。也有的學(xué)生說這回烏鴉冥想苦思，終于想出了好辦法，在狐貍吃到肉時也掉進(jìn)了烏鴉布置的陷阱，真是“得不償失”。）第三種是持不同態(tài)度的，認(rèn)為這次烏鴉和狐貍終于“化敵為友”了。（有說這回烏鴉對狐貍曉以大義，讓狐貍明白這塊肉是烏鴉的勞動成果，狐貍想不勞而獲是不對的，只有靠自己的勞動獲得的成果才會更美味。在他們的敘述中甚至還出現(xiàn)了偵查器、最新通訊設(shè)備、各種公司等。你不禁為這現(xiàn)代版《烏鴉和狐貍》的精湛表演而拍案叫絕。這些未來的奧斯卡最佳導(dǎo)演真是不容小覷啊！

本次口語交際充分體現(xiàn)了新教材的開放性，體現(xiàn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的新理念。而接下來如何讓學(xué)生寫作就是水到渠成了。學(xué)生真正做到了“我口表我心，我手寫我口?！苯滩闹杏泻芏噙@樣的內(nèi)容，如《我應(yīng)該感到自豪才對》一文，可以設(shè)計(jì)讓小駱駝第二次遇到小紅馬。古詩學(xué)完了，不妨也來一篇像《李廣射虎》、《每逢佳節(jié)倍思親》這樣的文包詩。“舊湯新調(diào)”也是別具風(fēng)味??！

三、挖掘生活泉，“源源不斷新意來”

葉圣陶先生說：“生活猶如源，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個不歇。”寫作中無論是寫景還是狀物，不管是寫事還是吟詩，都離不開生活。生活更是學(xué)生最好的想象源泉。

1.貼近生活實(shí)際的想象比比皆是。蘇教版小語第六冊“習(xí)作一”安排的是看圖寫文，這是讓學(xué)生發(fā)揮想象的最佳時機(jī)。學(xué)生的想象貼近生活。在寫第一組看圖寫文《孫小圣到此一游》時，學(xué)生結(jié)合自己閱讀的名著《西游記》中孫悟空大鬧天宮的故事，還能結(jié)合自己到公園或到桂林等一些風(fēng)景名勝游玩的經(jīng)歷來寫。還不忘平時老師的教誨“要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)名勝古跡”。學(xué)生不光依樣畫葫蘆，并且有自己獨(dú)特的見解。在寫第二組看圖寫文時，學(xué)生能思前想后，結(jié)合生活中爸爸幫自己查資料或是廢寢忘食工作的情景寫成了《一杯含著愛的茶》《孝敬》等文章。我記得有幾句話是這樣的：“小華端著那杯熱氣騰騰的茶說：‘爸爸，喝杯茶潤潤嗓子吧，你應(yīng)該歇會兒了?！玫?。爸爸轉(zhuǎn)過頭來，臉上盡是欣慰的笑容。他接過茶，喝了下去，那茶像一股暖流，不僅滋潤了喉嚨，心里更是甜滋滋的?！边@些描寫處處洋溢父子的濃濃深情。我也被學(xué)生的純潔心靈所感動。

寫景狀物中的想象也是五彩斑斕的。小草在學(xué)生的想象中會是什么樣呢？“小草碧綠碧綠的，從泥土媽媽的懷抱中醒來，破殼而出，瞧，它們正享受著春浴呢！小草怎么會這么綠，是春姑娘吻的。”花會是什么樣？“櫻花與眾不同，它長在花托上的莖又細(xì)又長，支撐不起來，所以看上去就像害羞的小姑娘低著頭，還漲紅了臉?！睒欠磕?？“它們真是千姿百態(tài)。樓房是方的，它是我們巨大的‘餐桌，每個人都圍在它四周享受美味佳肴；樓房是圓的，它是我們共同的大傘，‘嘩啦啦下雨了，人們都躲進(jìn)‘大傘里避雨。樓房圍滿馬路兩旁，它是馬路的守護(hù)神，不管風(fēng)吹雨打，它們永遠(yuǎn)挺立在那里；樓房鋪滿全球，它們是地球的孩子，也是人類的家園……”

2.連接未來生活的想象豐富多彩。兒童天生就是幻想家，腦海里裝著說也說不完的奇思妙想。不過跨越時空、遨游在神奇世界的想象也是建立在生活的基礎(chǔ)上的。老師要做一個教孩子挖井的人，不然孩子的那口“泉眼無聲惜細(xì)流”的小池可是會干涸的。

我有時會以《二十年后……》命題或是來一個片斷練習(xí)“一個星期天的早晨，我一骨碌從床上爬起，咦——”，讓孩子以活躍靈動的想象，創(chuàng)造出五光十色、異想天開的虛擬世界。讓他們腦海中挖掘出對生活的認(rèn)識以及對積累的科幻、童話、卡通故事形象重新組合、提煉、再創(chuàng)造。

四、活動花樣多，盡顯創(chuàng)意展風(fēng)采

小學(xué)生天生好動，讓學(xué)生在活動中學(xué)作文，將收到事半功倍的效果。我校十分注重綜合實(shí)踐活動，組織了豐富多彩的活動，如“水果拼盤”“情系寶帶”“畫信”“體驗(yàn)果農(nóng)生活”等。

1.在“水果拼盤”活動中，學(xué)生擺弄各式水果，搭出十分有創(chuàng)意的形狀，也寫出了一篇篇生動有趣的文章。

2.“情系寶帶”活動是結(jié)合名聞遐邇的寶帶橋而組織的。我校也以此命名。活動后我校征集了很多寶帶童謠。如：“寶帶橋，唐代造，千年風(fēng)雨仍挺立。似飛虹，跨運(yùn)河，通途兩岸福生靈。造橋人，功卓越，浩然長氣千古存。寶帶校，神韻顯，時代新貌聚一堂。寶帶人，寶帶魂，個個都有鯤鵬志。齊努力，共奮斗，跨越寶帶奔世界?！睂W(xué)生的想象可真是“思接千載，心游萬韌”那。

3.“畫信”活動是為“世界遺產(chǎn)大會”在蘇州召開而開展的。學(xué)生不光在明信片上畫畫來揮灑自己的高興心情，還寫了一篇篇熱情洋溢的文章來表達(dá)自己的美好的祝愿。