善于處理學生的“直言”

張春芳

2006年，我有幸?guī)W校的實驗班。學生們在習慣、成績等各方面都堪稱普通班的楷模。新學期，為了保障學生個人的人身安全，保險公司的人來學校勸說學生自愿進行人身保險。作為班主任，由于開學的工作很繁多，所以我沒有隨同。接近中午時分，工作暫告一段落，保險公司的一位負責人進入辦公室主動與年級主任交談，客套了一番后，只聽她說：“你們學校知名度很高，尤其是實驗班，更是沒說的。但是今天我在咱們的一個實驗班里，卻聽到了我不愿聽的話。我想我也是一名勞動者，對我本人也就罷了，我就怕影響咱們學校的形象！”年級主任聽完后，緊鎖眉頭，沒有言語。保險人員走了后，她通知我們要嚴查此事，嚴肅處理。

想著孩子們各個乖巧的模樣，我主觀上斷定與我班無關?；氐郊液螅?點10分，接到了一個電話，是我班的王明（化名）同學，他問我明天什么時間上課，我說按時上。半個小時之后，他又打來電話，說：“老師，我今天做了一件錯事！”我心頭一緊，難道是他？王明的爸爸是一名修車工人，母親常年有病，他雖說不善言辭，可是對同學、對老師從來都是關心體貼的，怎么會？“你說吧！”“今天，咱班來了一位保險公司的人，她宣傳讓我們投保。在她講解時，我不知怎么地說了‘保險人員不要臉，本來我聲音很小，只有周圍的幾個同學聽到，可他們一笑，我腦門一熱，又大聲喊了一遍?；氐郊遥蚁肓擞窒?，覺得自己干了件蠢事?！甭犕晁脑挘蚁胧虑橐呀洶l(fā)生了，于是就安慰了他幾句，并說明天到學校再說。

第二天，按慣例，同學們都交來了學期計劃。不少同學在計劃中還夾了紙條。他們一致認為王明同學出言不遜，有損班級榮譽，必須嚴懲。我叫來了王明同學，詢問他為什么那樣說。王明道出了原因。原來，王明的母親常年臥病在床，他的大姨給了他無微不至的關懷，在他的意識中大姨總是對的。有一次，他聽大姨謾罵保險人員，于是他也就認定保險人員沒有好的。他真誠地說自己錯了，不該罵人。

青少年學生既希望得到集體的認同，同時又希望在集體中備受關注，于是就難免陷入兩難的尷尬境界。我想此刻簡單判定誰對誰錯學生未必真聽得進去，而引領他們了解事物的本真，讓他們自己找到答案更有說服力。

班會上，我對全班同學說：“同學們，‘盲人摸象的故事，想必我們都知道。對待事物我們要全面，對待人也是一樣的。王明同學首先不應該說臟話侮辱他人人格，但同時也表明他對保險業(yè)是一無所知的。那么他在不了解的事物上，憑借道聽途說作的判斷和我們在不了解王明同學說那句話的原因的情況下，就對王明同學橫加指責，是不是表明我們和盲人一樣，都在犯錯誤呢？下節(jié)班會課，讓我們群儒舌戰(zhàn)，辯個明白，好嗎？”“好！”教室里響起了熱烈的掌聲。

第二次班會，同學們都積極發(fā)言，列數(shù)據，講事實。最后得出結論：保險對我們確實有益，但社會上的個別保險人員為了讓人投保，確實有欺騙情況。王明同學也向同學們陳述了他的經歷，更是認識到自己的“信口開河”既傷害了別人，也使其他同學對自己有了成見，表示今后一定痛改前非。班會的整個過程都沉浸在熱烈與真誠的氣氛中。同學們在獲得知識的同時享受著真誠與寬容帶給人的幸福。

從這件事中，我想作為教師要善于處理學生的“直言”。我們倡導學生講真言，做真人，在這個過程中，學生肯定會出錯，把心直口快當個性，把嘩眾取寵當資本，教師不要一味責備學生的“直言”，要善于引導。學生的直言往往是他們單純個性的體現(xiàn)，也是我們解決問題的切入口，作為教師，不要復雜化，不要動不動就給學生“戴帽子”。是真的，就堅持；是錯的，怎樣錯的，怎樣改正。做人堂堂正正，做事光明磊落。教師的作用就是要讓學生們知道如何做自己心靈的主人，養(yǎng)成敢做敢為的個性。學生是有血肉的，有思想的個體。他們的叛逆是他們需要聆聽的信號，教師們如果能多一點耐心，多一點理解，孩子們就會回饋許多優(yōu)良的習慣！

（作者單位 寧夏固原市弘文中學）

編輯 趙飛飛