淺談如何提高小學語文課堂教學效果

裴艷

摘 要：小學教育作為整個教育活動的重要組成部分，就整個教育體系而言有著很大的教育價值，而小學語文的教學，更是在小學教育中占著舉足輕重的作用。在如今教育提出新要求的大背景下，如何結(jié)合小學教育的實際情況，采取有效的措施，逐步改變小學語文所面臨的尷尬境況，是一個值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學策略；妙用游戲

一、背景

教學策略是指教學中為了達到預(yù)期的教學效果，根據(jù)現(xiàn)實存在的條件，尤其是所教學生的實際情況，適當安排合理的教學程序、教學組織形式、方法等。主要包括教學的指導(dǎo)思想、采用的方法、所用技術(shù)手段。新一輪的課改對教學提出了新的要求，因此類似的教學反思也是逐漸增多。一方面，要結(jié)合實際找出現(xiàn)代教學中出現(xiàn)的問題；另一方面，是教師根據(jù)自己的實際情況和教學任務(wù)思考如何提高教學質(zhì)量。教學策略是為了完成教學任務(wù)，提高教學效率而采取的一系列教學要素的優(yōu)化和整合。無論是哪一種教學策略，只要能高效率地達到教學目的，都是值得提倡的，做到實踐理論的統(tǒng)一。通過對小學語文教學策略的研究，有助于小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，指導(dǎo)小學教學的實踐，體現(xiàn)小學語文的教育價值。

二、常見的教學策略

1.妙用游戲，寓教于樂

小學作為孩子的起步階段，鑒于其本身特點，比如說注意力容易分散，不夠持久，容易被一些新奇事物所吸引，加上思考水平有限，是由具體的形象思維到理論的抽象邏輯思維的過渡，因此在教學中教師必須注意這一點。比如說，將游戲引入教室，一方面，吸引學生的注意力，利用其對新鮮事物的好奇心理，從分調(diào)動其主觀能動性；另一方面，增加其參與程度，活躍課堂氣氛，有助于其心理的健康成長。常見的有：

（1）通過謎語學漢字

猜謎語是小孩子比較喜歡的一種智力游戲，有助于開發(fā)其發(fā)散思維能力。課堂上老師可根據(jù)教學的實際情況，采取這種操作性很強的游戲，鼓勵學生之間相互交流。如常見的有“上下不安心（打兩個字）”，這種類型的謎語不僅有趣味性，而且可以充分吸引孩子的學習興趣，從而顯著增強學習效果。

（2）講故事，學漢字

在實際教學中老師可以根據(jù)字形和字義的關(guān)系，巧妙地將漢字還原到一個畫面或者故事情境中，讓學生輕松記住漢字。比如：一個人走著走累了就靠在身邊的一棵大樹上睡了，一會就有了“休”字。特別是在教學形近字時，這樣教學不會增加學生的學習負擔，在一定程度上也符合新一輪教學改革的要求。

（3）通過聯(lián)想，學習漢字

由于低年級的學生比較擅長聯(lián)想記憶，在直觀具體思維方面有優(yōu)勢，所以抓住這一特點進行教學必能達到很好的教學效果。如遇到筆畫很多的漢字，為了便于記憶，教師可以通過分析漢字的結(jié)構(gòu)來記憶。

（4）借助多媒體，學習漢字

在學習一些不太容易利用字形和字義解釋的漢字時，教師可以充分利用多媒體來完成教學任務(wù)，比如利用多媒體播放一些魔術(shù)視頻，可以迅速增強學生的學習興趣，還會收到意想不到的效果。通過這樣的游戲可以讓學生認識到更多的漢字。

（5）巧妙布置作業(yè)

作業(yè)往往是學生的頭號難題，因為小孩子的玩心很重，一味地布置作業(yè)不會收到很好的效果。但是如果適當改變作業(yè)的方式，或許可以讓他們樂此不疲。如，學習古詩《靜夜思》時，可以讓學生通過自己的想象把古詩中的場景畫出來，然后用漢字標注畫中的景物。

2.倡導(dǎo)人文教育

我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，語文課程作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)學科，集中體現(xiàn)了我們民族優(yōu)秀文化的精髓，是汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要渠道。課堂中一個老師的學術(shù)素養(yǎng)、語言表達能力、真誠，都會很好地打動學生，增強教學的吸引力，達到情感上的共鳴，讓語文課堂充滿魅力。常見的方式有“情境渲染，先入為主”“環(huán)環(huán)相扣，引人入勝”“舉一反三”等，實現(xiàn)“授之以魚”的同時達到“授之以漁”的目的。

3.看圖寫話時注重發(fā)散能力的培養(yǎng)

學習語文的一個重要目的就是增強學生的口頭表達能力和書面表達能力，拓寬我們的思維?？磮D寫話作為培養(yǎng)小學生這方面能力的一個重要方法，教師在教學中要特別注意教學方法，充分開發(fā)學生的發(fā)散思維能力和邏輯思維能力等?？梢韵葟娜の缎暂^高的圖畫入手，充分調(diào)動學生的積極性，給予每個學生發(fā)表自己看法的機會。對于不符合圖文意思的想法也要及時給予肯定和鼓勵，然后帶領(lǐng)學生一起研究圖畫含義。教學中需注意：

（1）觀察的有序性

（2）分清主次，學會找重點

（3）前后聯(lián)系，融會貫通。充分調(diào)動學生的語言表達能力，完成教學任務(wù)

教師在教學活動中采用何種教學策略直接關(guān)系到學校教育教學活動的實效性，是教學和學習的內(nèi)在要求。要想真正讓時代精神、學生發(fā)展和教育的本質(zhì)完美的結(jié)合，凸顯內(nèi)在的教育價值，必須對教學策略提出更高的要求。

參考文獻：

[1]王曉泳.小學語文教學運用默會知識的實踐研究[D].杭州師范大學，2012.

[2]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學，2012.

（作者單位 內(nèi)蒙古鄂爾多斯達拉特旗第五小學）

編輯 曾彥慧