既能筆下生花 又能口吐蓮花

程旭

我國著名的教育家葉圣陶先生曾說：“語文”者，口頭為“語”，書面為“文”也?！罢Z文”是語言和文字的組合，缺一不可。然而我們的語文老師想到讓學生說了嗎？我們的語文課堂重視學生說了嗎？我們的語文課堂讓學生說了嗎？

一定要重視學生說話能力的培養(yǎng)，一定要讓學生既能筆下生花又能口吐蓮花，這樣的學生走上社會才是所需要的人才，這樣的語文課堂才是真正有魅力的語文課堂。教師如何培養(yǎng)學生說話的能力呢？

一、教師要讓學生敢說

在語文課堂教學中，老師要注重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，讓學生敢說，這是進行說話訓練的基礎。為鼓勵學生敢說，我們必須善于創(chuàng)造輕松的語境，尋找學生喜歡的話題，教師要注意調(diào)動和保護學生發(fā)言的積極性，不要總是評價學生說的好或差，更不要采取比賽這種形式，防止給學生增加心理負擔。教師要充分利用自己的身體語言，允許學生之間，師生之間平等地展開討論。教師要善于和膽小怕說話者溝通，要善于引導他們，要特別地關(guān)注這個群體，盡可能地鼓勵他們說話。

二、教師要讓學生能說

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”進行說的訓練，培養(yǎng)說的能力，教師必須為學生提供豐富的“說”的素材。這些素材從何而來呢？

1.素材來自于課本

在教師的教學中讓學生復述課文；用課文中優(yōu)美的詞語說幾個句子；仿照文中的亮點語言的句式寫幾個句子；對課文的精彩語句做一點賞析等等，這些既能加深學生對課文內(nèi)容的理解和記憶，又能鍛煉學生的說話能力。

2.素材來自于學生自己

教師不妨試試讓學生自找素材，自己想說什么就說什么。這樣，既可以減輕學生的心理負擔，又可以發(fā)揮學生的個性特點。

三、教師要讓學生會說

解決了“敢說”的問題，有了“說”的素材，面臨的就是怎么說的問題了。教師要給學生創(chuàng)造說話的機會并要善于引導學生說，教師一定要搭好這個“梯子”。

1.仿句式說話

課本中有不少句式很有訓練價值，尤其是在一些詩歌中，讓學生仿句式說話，效果很好。如《理想》詩中運用了大量的比喻，生動形象地盛贊理想的意義，比如：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明?！苯處熅涂梢宰寣W生仿照這些句子，以“人生”“快樂”等為開頭，仿寫幾句，使說話訓練與思維訓練結(jié)合在一起。

2.看板書說話

教師上課都會對重點的詞句板書，在教學的適當時候，可讓學生看著板書的詞句練習說話。如《桃花源記》一課，在了解全文的情節(jié)后，我讓學生根據(jù)黑板上的板書，用自己的話連貫地敘述故事。學生既熟悉了課文內(nèi)容，利于背誦，又提高了記憶力和口語表達能力。

3.看演示說話

演示直觀形象，讓學生看后就說。如，在教學《核舟記》一課，我請三位學生分別扮演蘇軾、魯直、佛印，根據(jù)課文描述，模仿三人在船頭的姿態(tài)，讓學生看后說話。這樣既理清了文章內(nèi)容的述說順序，又激發(fā)了學生興趣。

“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”。希望我們的語文課堂能為學生說話能力的培養(yǎng)及全面成功、成才再給點力！

參考文獻：

[1]蔡高才，袁光華.初中語文課堂教學研究.湖南師范大學出版社，2001（7）.

[2]林崇德.中學語文教學心理學.北京教育出版社，2001（7）.

（作者單位 安徽省繁昌縣橫山初中）

編輯 曾彥慧