讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

李春

教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思考、自覺實(shí)踐、生動活潑地發(fā)展，使學(xué)習(xí)活動始終處于亢奮狀態(tài)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思考、自覺實(shí)踐、生動活潑地發(fā)展，使學(xué)習(xí)活動始終處于亢奮狀態(tài)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

興趣是發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生智能的重要條件，也是學(xué)生獲取新知識的內(nèi)在驅(qū)動力；更是引導(dǎo)學(xué)生自覺參與，自覺投入的現(xiàn)實(shí)因素。因此，教師在教學(xué)活動中要善于抓住教學(xué)環(huán)節(jié)的一切機(jī)會，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生在玩中學(xué)、樂中練，人人參與，做學(xué)習(xí)的主人；利用電教手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生表象思維興趣，調(diào)動學(xué)生多種器官幫助學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程?？傊ㄟ^教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，再以知識本身的魅力去吸引學(xué)生，以教學(xué)本身特有的藝術(shù)區(qū)感染學(xué)生。把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和求知欲激發(fā)出來，使學(xué)生積極主動的額思維，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在獲取知識中體會到參與的愉快，成功的自豪，在提高課堂效率的同時，提高了學(xué)生自身素質(zhì)。

二、尊重鼓勵，調(diào)動學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生不但有獨(dú)立思考能力，而且有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的發(fā)展過程中，依賴日益減弱，主體性日益強(qiáng)化；自主性、能動性、創(chuàng)造性等不斷增強(qiáng)，因此對他們決不可以采用“蒙騙、壓服”的方法，應(yīng)該尊重他們，把學(xué)生當(dāng)人。尊重學(xué)生的自信心，相信他們有自主能力，有自學(xué)能力，有自控能力，相信學(xué)生能健康發(fā)展，能學(xué)好；尊重學(xué)生的問題意識，教育的目的不在于教師傳授多少個知識點(diǎn)，要在乎想提出更多的為什么；尊重學(xué)生的探究欲，想方設(shè)法讓學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，從而由好奇引發(fā)探究實(shí)踐；尊重學(xué)生的批判行為，鼓勵學(xué)生懷疑一切，相信批判精神是最可貴的，因為批判是思維的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)；尊重學(xué)生的想象與渴望，有時好高騖遠(yuǎn)卻閃著智慧的火花。在教學(xué)過程中以尊重、鼓勵、贊賞為主，學(xué)生的主體意識愈強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情愈高，學(xué)習(xí)效果愈好。

三、精心引導(dǎo)，促使學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人

調(diào)動學(xué)生全員參與，全員投入學(xué)習(xí)，參與探求知識的全過程，這就要求教師在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮精心引導(dǎo)，給每個學(xué)生都有創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。首先是以合理的要求吸引學(xué)生；為了使教學(xué)設(shè)計合理，教師要研究他們的學(xué)生基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，把握其“最近發(fā)展區(qū)”及學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)不同特點(diǎn)和層次的學(xué)生，制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展的多層次要求，使每個學(xué)生“跳一跳”就能“摘到果子”，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)及未來充滿信心。其次是以成功的體驗刺激學(xué)生；成功能滿足學(xué)生的心理需求，反復(fù)成功可以提高他們的成就動機(jī)，能強(qiáng)化學(xué)生的自信心，有利于激發(fā)和保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。教師要遵循“低起點(diǎn)嚴(yán)要求、小步伐快節(jié)奏、多變化求發(fā)展、快反饋勤矯正”的原則，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。再次是以鼓勵手段激活學(xué)生；對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步或成功或失敗，給予鼓勵性評價，讓他們及時體驗到成功的快樂，有利于學(xué)生認(rèn)識、發(fā)展自己的潛能，提高在一次獲得成功的概率。

四、大膽放手，相信學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人

引導(dǎo)時教師的角色是導(dǎo)演，放手時學(xué)生是演員，教師是觀眾。集體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的腦、口、手等神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動系統(tǒng)的器官都興奮起來，主動地投入學(xué)習(xí)。

1. 讓學(xué)生確定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。遵循“蔡林森式教學(xué)法”的思想，讓學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論，提出課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 整個學(xué)習(xí)過程完全處于學(xué)生的控制欲掌握之中。教師只是采取有效地學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)學(xué)生主體積極參與學(xué)習(xí)活動，走到學(xué)生中去，進(jìn)行分層次的、個別化的指導(dǎo)，并給學(xué)習(xí)困難者搭橋放坡、分析難點(diǎn)、探討思路。

3. 讓學(xué)生有責(zé)任心。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事，不把自己放在一個消極、被動的位置勇敢地學(xué)習(xí)，并要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，只有這樣，才能真正地學(xué)會學(xué)習(xí)。